- •8.Психика.Этапы развития психики в филогенезе.Сознание как высший уровень развития психики.
- •9.Сознание и деятельность.Признаки челов-й деятел-ти.
- •10.Сознание и бессознат-е.Признаки и формы бессознат-й активности психики.
- •11.Бодрствующее сознание,сон,измененные состояния сознания.
- •13.Восприятие.Св-ва восприятия.Структура процесса восприятия.
- •14.Ощущения.Виды ощущений.
- •15.Внимание.Качества внимания.
- •16.Формиров-е и развитие кач-в внимания в процессе воспитания и самовоспитания.
- •17.Память.Виды памяти.
- •18.Формиров-е и развит памяти в процессе воспитания и самовоспитания.Факторы, определяющ свободу воспроизведения сохранен-й инфор-и.
- •19.Мышление.Операциональные компоненты мышления.Типы мышления.
- •21.Воображение.Творч-е и репродуктивное мышление.
- •22.Интеллектуал-е св-ва индивида.Индивидуал-е интеллектуал-е стили.
- •23.Эмоции в структуре психики.Виды эмоц-х состояний.
- •24.Эмоции и чувства.Развитие эмоц-й сферы индивида.Воспитание чувств.
- •25.Фрустрация.Стресс.Депрессия.
- •26.Мотивац-я сфера психики.Потребности.Мотивы.Цели.
- •27.Волевая регуляция психич-х процессов и деятел-ти.Функции воли.Стадии волевого процесса.
- •28.Темперамент.Типы темперамента.
- •30.Экстраверсия и интроверсия как типологич-е характеристики психики.
- •32.Личность.Социализация и идентификация как процессы,формирующ личн-ь чел.
- •33.Семья как институт социализации и субъект педагог-го воздействия.
- •34.Психоаналитич-я концепция личности.
- •35.Самосознание.Самооценка.Я-концепция.
- •36.Возрастные периоды развития и кризисы идентичности.
- •37.Ответственность.Формирование локуса контроля.
- •40.Развитие личности ребенка в младш школе и задачи педагогики.
- •41.Развитие личности подростка и юноши и задачи педагогики.
- •43.Самоактуализирующаяся личность.
- •44.Группа.Виды групп.
- •45.Малая группа.
- •46.Лидерство.Основ науч подходы к изучению лидерства.
- •47.Лидерство.Стили лидерства.
- •48.Развитие группы.Групя сплоченность.
- •49.Конформность как групповой феномен.
- •51.Межличн-е отношения и общение.Аффилиацион-е потребности.
- •52.Общение.Основ ф-ции и стороны процесса общения.
- •53.Общение как коммуникация.Структура коммуник-го акта.Коммуник-е барьеры.
- •54.Вербальная и невербальная коммуникация.
- •55.Социальная перцепция (восприятие).Механизмы и эффекты социального восприятия.
- •56.Интерактив-я сторона общения.Концепции интеракций (Берна и др).
- •57.Межлич-й конфликт.Стратегии поведения в конфлик-й ситуации.
- •59.Образование как социокульт-й феномен и педагог-й процесс.
- •20.Стадии развития мышления в онтогенезе.Формирование и развитие мышления в процессе воспитания и самовоспитания.
45.Малая группа.
Отличит-ми признаками малой группы:1)пространств-е и врем-е соприсутствие ее членов,что обеспечивает возмож-ть личных контактов,наличие всех аспектов общения;2)наличие постоян-й цели совмес-й деят-ти;3)наличие в группе организ-го начала;4)распредел-е внутригруп-х ролей;5)наличие эмоц-х отношений м\у членами группы,что формирует структуру межлич-х отношений;6)выработка групп-й культуры: норм,правил,стандартов,традиций,что формирует групповые ожидания и определяет групп-ю динамику;7)свойств-й группе микроклимат.
Социально-психолог-й анализ малой группы предполагает выявление типа группы,ее состава,ее динамич-й структуры,что предполагает определение функционально-ролевых взаимосвязей,коммуникаций,межлич-х предпочтений,также групп-х процессов, приводящих к формированию относительно стабильных групп-х образований.Развитие межличн-х отношений в группе представляет собой един-во процессов интеграции и дифференциации,приводящее к возникновению групп высокого уровня развития. Проявлением и результатом интеграции группы явл:ценностно-ориентацион-е един-во ее членов;коллективистское самоопределение каждого члена группы,возложение и принятие каждым ответств-ти за успехи и неудачи группы;сходство функционально-ролевых ожиданий.Проявлением и резул-том дифференциации явл:деловое лидерство;референтность и авторитет-ть; эмоц-е лидерство.Основ-е процесс:
Групповая сплоченность характер-ет степень приверженности группе ее членов.Картрайт дал развернутую характер-ку групп-й сплоч-ти.Он выделил св-ва сплоч-й группы:1) привлекат-ть членов группы друг для друга;2)сходство ценностей,установок,стереотипов членов группы;3)соответствие групповых целей потребностям членов группы,четкость целей,успех в их достижении;4)переплетенность кооперативной и конкурен-й стратегий взаимодействия;5)удовлетвор-ть групповой деят-тью;6)действит-е участие членов группы в выработке групп-х решений;7)доброжелат-я групп-я атмосфера.
Групповое давление.Каждая малая группа вырабатывает систему групповых норм–совок-ть правил и требований,выполняющ роль сред-ва регуляции поведения,общения, взаимодействия и взаимоотношений членов группы.Выполнение членами группы групп-х норм–условие сохр-я целост-ти группы,достижения ее целей.
Принятие групп-го решения.- выбор из ряда альтернатив в условиях взаимного обмена информ при решении общ для всех членов группы задачи.Групповое решение,т.е. решение инициированное группой и поддержанное всеми присутствующими,повышается в своей ценности,превращается в групповую норму.
Лидерство–групповой феномен,заключающ-ся в выдвижении и признании определ-го одного или нескольких членов группы,способных мотивировать остальных к совместной деят-ти и вести за собой группу.Лидер демонстрирует более высокий,чем др члены группы,уровень активности,принимает на себя дополнит-е лидерские фун-и:направлять и организовывать деят-ть группы,контролировать,убеждать,воодушевлять,определяющим образом влиять на формир-е и изменение целей,ценностей и норм группы.Сущес-т различ подходы к определению происхождения и сущности лидерства:теория черт личности лидера,концепция ситуат-го лидерства,групп-я теория лидерства.Лидерство в чистом виде имеет место в неформал-х группах.В формальных группах процессы лидерства и руководства в большей или меньшей степени сливаются содержательно) и персонально.