- •8.Психика.Этапы развития психики в филогенезе.Сознание как высший уровень развития психики.
- •9.Сознание и деятельность.Признаки челов-й деятел-ти.
- •10.Сознание и бессознат-е.Признаки и формы бессознат-й активности психики.
- •11.Бодрствующее сознание,сон,измененные состояния сознания.
- •13.Восприятие.Св-ва восприятия.Структура процесса восприятия.
- •14.Ощущения.Виды ощущений.
- •15.Внимание.Качества внимания.
- •16.Формиров-е и развитие кач-в внимания в процессе воспитания и самовоспитания.
- •17.Память.Виды памяти.
- •18.Формиров-е и развит памяти в процессе воспитания и самовоспитания.Факторы, определяющ свободу воспроизведения сохранен-й инфор-и.
- •19.Мышление.Операциональные компоненты мышления.Типы мышления.
- •21.Воображение.Творч-е и репродуктивное мышление.
- •22.Интеллектуал-е св-ва индивида.Индивидуал-е интеллектуал-е стили.
- •23.Эмоции в структуре психики.Виды эмоц-х состояний.
- •24.Эмоции и чувства.Развитие эмоц-й сферы индивида.Воспитание чувств.
- •25.Фрустрация.Стресс.Депрессия.
- •26.Мотивац-я сфера психики.Потребности.Мотивы.Цели.
- •27.Волевая регуляция психич-х процессов и деятел-ти.Функции воли.Стадии волевого процесса.
- •28.Темперамент.Типы темперамента.
- •30.Экстраверсия и интроверсия как типологич-е характеристики психики.
- •32.Личность.Социализация и идентификация как процессы,формирующ личн-ь чел.
- •33.Семья как институт социализации и субъект педагог-го воздействия.
- •34.Психоаналитич-я концепция личности.
- •35.Самосознание.Самооценка.Я-концепция.
- •36.Возрастные периоды развития и кризисы идентичности.
- •37.Ответственность.Формирование локуса контроля.
- •40.Развитие личности ребенка в младш школе и задачи педагогики.
- •41.Развитие личности подростка и юноши и задачи педагогики.
- •43.Самоактуализирующаяся личность.
- •44.Группа.Виды групп.
- •45.Малая группа.
- •46.Лидерство.Основ науч подходы к изучению лидерства.
- •47.Лидерство.Стили лидерства.
- •48.Развитие группы.Групя сплоченность.
- •49.Конформность как групповой феномен.
- •51.Межличн-е отношения и общение.Аффилиацион-е потребности.
- •52.Общение.Основ ф-ции и стороны процесса общения.
- •53.Общение как коммуникация.Структура коммуник-го акта.Коммуник-е барьеры.
- •54.Вербальная и невербальная коммуникация.
- •55.Социальная перцепция (восприятие).Механизмы и эффекты социального восприятия.
- •56.Интерактив-я сторона общения.Концепции интеракций (Берна и др).
- •57.Межлич-й конфликт.Стратегии поведения в конфлик-й ситуации.
- •59.Образование как социокульт-й феномен и педагог-й процесс.
- •20.Стадии развития мышления в онтогенезе.Формирование и развитие мышления в процессе воспитания и самовоспитания.
13.Восприятие.Св-ва восприятия.Структура процесса восприятия.
Восприятие явл-ся чувств-м отображением реальности и основыв-ся на воздействии среды на органы чувств.Восприятие чел создает чувстве-й образ предмета, дает осознание чувственно-данного предмета,как источника и объекта взаимодействия.Восприятие обеспечивает целостность отражения предметов и ситуаций.
Св-ва восприятия:
1.Целостность.2.Константность.3.Структурность.4.Осмысленность5.Избирательность
Виды восприятия:восприятие предметов,времени,отношений,движения,пространства,чел.
Высшие формы восприятия чел связаны со всем истор-м развитием культуры(напр, восприятие произведений искусства),соотнесены с высшими псих-ми функ-ми чел,в том числе с мышлением.
Структура приема информации в процессе восприятия:Раздражитель-Органы чувств- Нервные импульсы-Голов-й мозг-Отдельные ощущения-Целостное восприятие-Эталоны памяти-Опознание предмета-Мыслит-я деят-ть-Осмысление предмета-внимание.
14.Ощущения.Виды ощущений.
Начал-й момент сенсомоторной реакции порождает ощущения.У чел ощущение выдел-ся в резул-те анализа наличного восприятия.Ощущение-непосредств-е чувств-е отражение отдел-х св-в и качеств восприним-го.Исключение составляют протопатические(Хэд,) более древние,так сказать,первобытные ощущения,кот характер-ся нелокализованностью и недифференцированностью(передают внутр состояния в отличие от эпипатических).
Ощущения классифицируют следующ образом:
1)экстероцептивные(внеш):а)дистантные(зрител-е,слух-е),б)контактные(осязател-е, вкусов-е,обонятел-е)
2)интероцептивные(органич-е)
3)проприоцептивные(кинестетич-е)-движение и равновесие.
Известны т.н. синестезии–наприм,цветной слух,цвето-тепловые синестезии.
Анатомо-физиологич-й аппарат,специализиров-й для приема воздействий определ-х раздражителей из внеш среды и переработки их в ощущения называют анализатором. Каждый анализатор состоит из 3-х частей:рецептор(преобразует энергию внешн воздействия в нервные сигналы),проводящие нервные пути,мозговой центр в коре голов-го мозга.Все анализаторы обладают специфич-й возбудимостью.
Характеристики анализаторов:
1.Нижний и верхний порог различения(диапазон чувствит-ти).
2.Дифференциальный порог(наименьшая величина различий м\у раздражителями,когда они восприним-ся как отдельные).
3.Оперативный порог различения(максим-я точность и скорость различения)
4.Временной порог.
5.Латентный период реакции(от воздействия раздражителя до возникновения ощущения)
6.Интенсивность ощущения прямо пропорциональна логарифму силы раздражителя.
К основным св-вам ощущении относят:кач-во,интенсивность,продолжительность и пространственную локализацию,абсолютный и относительные пороги ощущений.
15.Внимание.Качества внимания.
Внимание-направл-ть и сосредоточ-ть сознания чел на определ-х объектах при одновременном отвлечении от др.Выделяют непроизвол-е,произвол-е и послепроизвол-е внимание.Кач-ва внимания:концентрация,переключение,распределение,устойчивость.
Устойчивость проявл-ся в способности сохр внимание на предмете деят-ти.Это времен-я характер-ка внимания,длительность его привлечения к одному и тому же объекту.Эксперим-е исследования,проводившиеся Ланге,установили,что внимание подвержено периодич-м колебаниям с периодами от 2-3сек до12сек.Так,если чел попытается сосредоточиться на тиканье часов,он будет то слышать его,то не слышать.В одних случаях внимание характер-ся частыми периодич-ми колебаниями,в др-большей устойчивостью.К числу факторов,влияющих на устойчивость внимания,относят физиолог-е особен-ти чел,св-ва его нервной системы,наличие или отсутствие интереса к предмету деят-ти,наличие или отсутствие отвлекающ моментов.Наиболее существ-м условием устойчив-ти внимания явл-ся возможность раскрытия нов аспектов в предмете сосредоточения,иными словами,предмет внимания должен развив-ся,выявляя свое нов содержание.
Сосредоточенность выражает степень концентрированности внимания на одних объектах и отвлечения его от др.Увлекательное занятие способно поглотить все внимание,кот полностью сосредоточивается на выполняемой деят-ти.Ухтомский полагал,что сосредоточ-ть внимания явл-ся следствием возбуждения в доминантном очаге при одновременном торможении остальных зон голов-го мозга.
Переключаемость выражается в скорости его перевода с одного вида деят-ти на др. Произвол-й перевод внимания м. быть вызван волевым сосредоточением на др объекте, непроизвол-е переключение внимания м. быть вызвано случайным интересом. или потребностью орг-ма в отдыхе.Легкость переключения внимания у разн людей зависит от отношения чел к деят-ти:чем интереснее деят-ть,тем легче на нее переключиться.Переключ-ть внимания м. развивать в процессе тренировки.
Распределение выраж-ся в способности выполнять парал-но несколько различ действий. Совмещение 2видов деят-ти возможно,если 1из видов доведен до автоматизма и не требует внимания.При утомлении в процессе выполнения слож видов деят-ти,требующих большой концентрации внимания,область его распределения сужается.
Объем внимания нередко отождествл-ся с объемом кратковрем-й памяти и определ-ся колич-вом инфор-и,кот чел способен сохр в сфере повыш-го внимания.Обычно он составляет 5-7 единиц инфор-и.
Функции внимания.В жизни и деят-ти чел внимание выполняет много полез-х фун-й.Оно активизирует актуал-е и тормозит ненуж-е психолог-е и физиолог-е процессы,способствует целенаправл-му отбору инфор-и,поступающ в орг-м,обеспеч избирательность псих-й активности.С вниманием связаны направл-ть и избирател-ть познават-х процессов.Внимание определяет точность восприятия,прочность запоминания, продуктив-ть мыслит-й деят-ти,т.е. результатив-ть всей познават-й деят-ти.В процессе общения вниман способствует лучшему взаимопон-ю и,своеврем-му предупреждению межлич-х конфликтов.Внимат-й чел всегда восприн-ся как приятный собеседник,он лучше обучается и достигает больших резул-в в профес-й сфере,чем чел невнимат-й.
Среди основ видов внимания выделяют:природное и социально обусловленное, непосредств-е и опосредован-е,произвол-е и непроизвол-е,чувствен-е и интеллект-е внимание.Природ внимание присуще чел от рождения,оно выраж-ся в способности избирательно реагировать на внеш и внутр стимулы.Его физиологич-ю основу составляет ориентировоч-й рефлекс.Социально обусловленное внимание формир-ся в процессе воспитания и обучения,оно связано с волевой регуляцией поведения.Непосредств-е внимание вызвано и управл-ся актуал-ми интересами и потребностями чел. Опосредов-е внимание требует привлечения специальных средств:слов, жестов.По участию воли различают: непроизвол-е внимание,не связ-е с волевой регуляцией,и произв-е внимание, включающ борьбу мотивов,сознательную постановку цели,подавление усилием воли одного из противоборств-х интересов.
Чувств-е внимание связано с избират-й работой органов чув-в,интеллектуальное с сосредоточен-ю и направлен-ю мысли.