- •8.Психика.Этапы развития психики в филогенезе.Сознание как высший уровень развития психики.
- •9.Сознание и деятельность.Признаки челов-й деятел-ти.
- •10.Сознание и бессознат-е.Признаки и формы бессознат-й активности психики.
- •11.Бодрствующее сознание,сон,измененные состояния сознания.
- •13.Восприятие.Св-ва восприятия.Структура процесса восприятия.
- •14.Ощущения.Виды ощущений.
- •15.Внимание.Качества внимания.
- •16.Формиров-е и развитие кач-в внимания в процессе воспитания и самовоспитания.
- •17.Память.Виды памяти.
- •18.Формиров-е и развит памяти в процессе воспитания и самовоспитания.Факторы, определяющ свободу воспроизведения сохранен-й инфор-и.
- •19.Мышление.Операциональные компоненты мышления.Типы мышления.
- •21.Воображение.Творч-е и репродуктивное мышление.
- •22.Интеллектуал-е св-ва индивида.Индивидуал-е интеллектуал-е стили.
- •23.Эмоции в структуре психики.Виды эмоц-х состояний.
- •24.Эмоции и чувства.Развитие эмоц-й сферы индивида.Воспитание чувств.
- •25.Фрустрация.Стресс.Депрессия.
- •26.Мотивац-я сфера психики.Потребности.Мотивы.Цели.
- •27.Волевая регуляция психич-х процессов и деятел-ти.Функции воли.Стадии волевого процесса.
- •28.Темперамент.Типы темперамента.
- •30.Экстраверсия и интроверсия как типологич-е характеристики психики.
- •32.Личность.Социализация и идентификация как процессы,формирующ личн-ь чел.
- •33.Семья как институт социализации и субъект педагог-го воздействия.
- •34.Психоаналитич-я концепция личности.
- •35.Самосознание.Самооценка.Я-концепция.
- •36.Возрастные периоды развития и кризисы идентичности.
- •37.Ответственность.Формирование локуса контроля.
- •40.Развитие личности ребенка в младш школе и задачи педагогики.
- •41.Развитие личности подростка и юноши и задачи педагогики.
- •43.Самоактуализирующаяся личность.
- •44.Группа.Виды групп.
- •45.Малая группа.
- •46.Лидерство.Основ науч подходы к изучению лидерства.
- •47.Лидерство.Стили лидерства.
- •48.Развитие группы.Групя сплоченность.
- •49.Конформность как групповой феномен.
- •51.Межличн-е отношения и общение.Аффилиацион-е потребности.
- •52.Общение.Основ ф-ции и стороны процесса общения.
- •53.Общение как коммуникация.Структура коммуник-го акта.Коммуник-е барьеры.
- •54.Вербальная и невербальная коммуникация.
- •55.Социальная перцепция (восприятие).Механизмы и эффекты социального восприятия.
- •56.Интерактив-я сторона общения.Концепции интеракций (Берна и др).
- •57.Межлич-й конфликт.Стратегии поведения в конфлик-й ситуации.
- •59.Образование как социокульт-й феномен и педагог-й процесс.
- •20.Стадии развития мышления в онтогенезе.Формирование и развитие мышления в процессе воспитания и самовоспитания.
48.Развитие группы.Групя сплоченность.
Развитие межлич-х отношений в группе представляет собой един-во процессов интеграции и дифференциации,приводящее к возникновению групп высокого уровня развития.Проявлением и результатом интеграции группы является:ценностно-ориентац-е единство ее членов;коллектив-е самоопределение кажд члена группы,возложение и принятие каждым в определ-й степени ответств-ти за успехи и неудачи группы;сходство функционально-ролевых ожиданий;действенная эмоц-я идентификация.Проявлением и результатом дифференциации явл:деловое лидерство;референтность и авторитетность; эмоц-е лидерство.
Групповая сплоченность характеризует степень приверженности группе ее членов. Исследуя рост групповой сплоченности как закономерность развития группы, обнаруживаем формирование особого типа связей,кот создают психолог-ю общность людей,слож-й психолог-й организм,живущий по своим собств-м законам.Различ подходы к исследованию и описанию феномена групп-й сплочен-ти.Амер-й соц-й психолог Морено определял групп-ю сплочен-ть ч\з «индекс групп-й сплочен-ти»-отношение числа взаимных положит-х выборов членов группы к общ числу возможных.Фестингер определял сплочен-ть как сумму всех сил,удерживающ индивида в группе (привлекат-ть группы для индивида,удовлетвор-ть членством в группе).Ньюком определял сплочен-ть как согласие,проявляющееся как сходство ориентаций членов группы по отношению к значимым ценностям.Картрайт дал развернутую характер-ку групп-й сплочен-ти.Он выделил следующ св-ва сплочен-й группы:1)привлекат-ть членов группы друг для друга; 2)сходство ценностей,установок,стереотипов и т.п. членов группы;3)соответствие групп-х целей потребностям членов группы,четкость целей,успех в их достижении;4) переплетенность кооперативной и конкурентной стратегий взаимодействия;5) удовлетвор-ть групп-й деят-тью;6)действит-е участие членов группы в выработке групп-х решений;7) доброжелат-я групп-я атмосфера.Петровский охарактеризовал различные уровни групп-й сплоч-ти:I–развитие эмоц-х контактов–формирование поверхн-го слоя группы;II– совпадение системы ценностей в процессе совместной деят-ти–формир-е среднего слоя ценностно-ориентационного единства;III–совпадение индивид-х целей с общ целями групп-й деят-ти–формир-е «ядер-го» слоя группы.
49.Конформность как групповой феномен.
Конформность-усвоение индивидом определ-х групп-х норм,привычек,ценностей; необходимый аспект социализации личности и предпосылка нормал-го функционирования любой соц-й группы.КОНФОРМНОСТЬ-податливость человека реальному или воображаемому давлению группы;проявляется в изменении его поведения и установок соответственно первоначально не разделявшейся им позицией больш-ва.Различ-ся конформность внеш(публичная)и внутр(личная).При всех различиях обе формы конформности близки в том,что служат специфическим способом разрешения осознанного конфликта м\у личным и доминирующим в группе мнением в пользу последнего:зависимость чел от группы вынуждает искать согласия с ней-подлинного или мнимого,подстраивать свое поведение под кажущиеся чуждыми или непривычными эталоны.Особая разновидность той же зависимости-негативизм(нонконформизм)-это стремление непременно поступать наперекор позиции господствующе больш-ва,любой ценой и во всех случаях утверждать противопол-ю позицию.Преимущественным предметом эксперим-х исследований стала конформность внешняя,изучаемая посредством метода "группы подставной" в реальном или аппаратурном вариантах. Согласно эмпирич-м данным,уровень конформности определ-ся комплексом причин,в том числе:1)характеристиками индивида,подвергаемого групповому давлению:пол,возраст, национальность,интеллект,внушаемость;2)характер-ками группы,являющейся источником давления:размер,степень единодушия больш-ва-наличие и колич-во членов группы, отклоняющихся от общ мнения,3)особенностями взаимосвязи индивида и группы:4) содержанием задачи,степенью заинтересованности человека в ней.Альтернатива конформности и негативизму-независимость-самостоят-я выработка и отстаивание собств-й позиции;она не исключает солидарности личности с группой,но не в силу давления,а на основе сознат-го согласия с ней.Провоцируемое конформностью единообразие поведения внутригруп-го следует отличать от единства,возникающего благодаря общности самостоятельно сформиров-х взглядов.Конформность как способ поведения отлич-ся от внушаемости-некритичного принятия чужой точки зрения и подчинения,когда чел изменяет свое поведение в соответствии с прямым указанием законного авторитета. Развитие исследований конформности связано с разработкой концепции "меньшинства активного",предложенной Московичи:согласно ей, конформность м. рассмат-ся как форма переговоров м\у индивидом и группой, включенными в конфликт по поводу определения некоей реальности.С этой позиции, подкрепленной результатами многочис-х экспериментов,наряду с конформностью- движением индивида навстречу группе,возможен др исход такого конфликта,именно- принятие больш-вом или его частью позиции меньшинства.Влияние меньшинства обусловлено стилем его поведения,также особенностями восприятия меньшинства большинством, хар-ром отстаиваемых идей и прочими факторами.