22.Интеллектуал-е св-ва индивида.Индивидуал-е интеллектуал-е стили.

Амер-й психолог Гилфорд представляет интеллект как многомерное явление,кот м. оценить по хар-ру,продукту и содержанию.Модель интеллекта,по Гилфорду,включ120 интеллек-х проц-в,рассматрив-х как отдельные способности.120частных интеллек-х способностей образ-ся как возможные сочетания операций,содержаний и продуктов мыслит-й деят-ти.Среди умств-х операций,включ-х в интеллек-е действие,исследователь выделяет:оценивание,синтез,запоминание,анализ,познание.По продукту интеллек-я операция м. быть представлена единиц,классом,отношением,системой,трансформацией или рассуждением.В содержательном отношении она м. представлять действие с объектами,символами,преобразование смыслов,поведение.

Отеч-й психолог Ананьев рассматрив интеллект как интегральное образование познават-х процессов и фун-й с учетом личнос-х св-в,сопровождаемое нейродинамич-ми, вегетатив-ми и метаболическими характер-ми.Последние определяют меру интеллек-й напряж-ти и степень ее полезности или вреда для здоровья чел.Структура интеллекта включ вербал-й и невербал-й интеллект.Первый отражает специфику словесно-логич-й формы интеллекта и зависит от уровня образования,опыта,культуры,социал-го окружения чел.Он оценивается по способ-ти чел к логич-м обобщениям,самостоят-ти и социал-й зрелости мышления.Показатель неверб-го интеллекта зависит от психофизиол-х особен-й индивида,отражающихся в сенсомоторных показателях.Его оценка учитывает уровень развития внимания,восприятия,памяти,скорости формирования навыков.В целом,интеллект рассматр-ся как струк-ра когнит-х способ-ей,в кот мыслит-е способ-ти играют определяющ роль.Многими исследователями уровень интеллек-го развития соотносится с коэффициентом интеллект-ти и определ-ся в резул-те теста IQ.В некоторых зап-х странах коэфф-нт интеллек-ти явл значимым фактором при получении престиж работы,продвижении по службе и т.п.Сред уровень значения IQ-100бал,макс-й-200.Лица со средним интеллектом набирают в среднем от84до116; от116до180-люди с повышенным уровнем интеллекта;м\у10и84люди счит-ся умственно отсталыми.

Индивид-е особен-ти мыслит-й деят-ти явл резул-том развития познават-х способностей в процессе обучения и выраж-ся в кач-ве ума как важного св-ва чел-й личности.Наиболее существ-ми среди них явл:

•самостоятельность мышления-выражается в умении увидеть и поставить нов вопрос, проблему и попытаться решить их особыми способами;

•глубина ума-способ-ть проникать в сущность слож вопросов;

•гибкость ума-выраж-ся в свободе мысли от стереотипов мышления,использ-х в прошлом приемов решения задач;

широта мышлени-способ-ть охватить вопрос в целом,привлечь знания из различных областей;

• критичность мышления - способность к объективной оценке своих и чужих суждений, выводов, оценок, действий, умение занять определенную позицию.

Индивид-е различия мыслит-й деят-ти проявл-ся в стилях мышления,являющихся резул-том развития интеллекта,творч-х способ-тей и личнос-х св-в.Выдел-тся следующ стили мышления:

• аналитический-ориентир-ся на всестороннее объективное изучение вопроса(на логику, тщательность в решении проблем);

• синтетически –характер-ся стремлением объединять несхожие позиции,создавать нов;

•идеалистический-присущ тем,кто руководствуется общечелов-ми и коллект-ми ценностями,интуитивными оценками без анализа проблем;

•прагматический-харак-ся умением быстро принимать решения,опираясь на собств-й опыт,с использованием легкодоступной информации.