- •Оглавление
- •Введение
- •Раздел I
- •Глава 1. Предмет и методы психологии
- •1.1. Область изучаемых явлений и предназначение психологии
- •1.2. Основные исторические этапы развития
- •1.3. Методы психологического исследования
- •1. Организационные методы
- •2. Эмпирические методы
- •3. Психодиагностические методы
- •Глава 2. Психика
- •2.1. Понятие о психике человека
- •2.2. Содержание психики
- •2.3. Основные функции психики
- •2.4. Основные психические процессы
- •2.5. Сознание как высшая форма психики
- •2.6. Понятие о бессознательном
- •Глава 3. Ощущение и восприятие
- •3.1. Понятие об ощущении
- •3.2. Анализатор
- •3.3. Классификация ощущений
- •3.4. Общие свойства ощущений
- •3.5. Чувствительность и её изменение
- •3.6. Адаптация
- •3.7. Взаимодействие ощущений
- •3.8. Восприятие и его свойства
- •3.9. Классификация восприятий
- •Глава 4. Внимание
- •4.1. Внимание и его физиологические основы
- •4.2. Функции и виды внимания
- •4.3. Свойства внимания
- •4.4. Развитие внимания
- •Глава 5. Память
- •5.1. Общая характеристика памяти. Теории памяти
- •5.2. Виды памяти
- •5.3. Законы памяти. Мнемотехнические приёмы запоминания
- •Глава 6. Воображение
- •6.1. Понятие о воображении и его физиологических основах
- •6.2. Виды воображения и способы создания творческих образов
- •Глава 7. Мышление
- •7.1. Понятие о мышлении
- •7.2. Виды мышления
- •7.3. Формы мышления
- •7.4. Операции мышления
- •7.5. Индивидуальные особенности мышления
- •7.6. Интеллект
- •7.7. Творчество. Творческое мышление
- •Глава 8. Речь
- •8.1. Речь и язык
- •8.2. Функции речи
- •8.3. Виды речевой деятельности
- •8.4. Воздействие речи. Речь как психологическая характеристика
- •Раздел II
- •Глава 9. Личность
- •9.1. Научное понимание личности
- •9.2. История исследований личности
- •Основные подструктуры как уровни личности,
- •9.3. Теории личности
- •Глава 10. Способности
- •10.1. Понятие о способностях
- •10.2. Виды способностей
- •10.3. Развитие способностей
- •10.4. Учёт способностей в профориентационной работе
- •Глава 11. Темперамент
- •11.1 Понятие о темпераменте
- •Виды темперамента и соответствующие им психические свойства человека
- •11.2. Типы темпераментов и их психологическая характеристика
- •11.3. Учет темперамента в трудовой деятельности
- •Глава 12. Характер
- •12.1. Характер и его структура
- •12.2. Типология характеров
- •12.3. Формирование характера
- •Глава 13. Эмоциональная и волевая сферы
- •13.1. Эмоции и их роль в жизни человека. Виды эмоций
- •13.2. Эмоциональные состояния
- •13.3. Теории эмоций
- •13.4. Эмоции и личность
- •13.5. Психическая регуляция поведения и деятельности
- •Раздел III
- •Глава 14. Общение
- •14.1. Понятие, содержание и цель общения
- •14.2. Виды общения
- •14.3. Общение как обмен информацией
- •14.4. Общение как взаимодействие
- •14.5. Общение как восприятие людьми друг друга
- •Глава 15. Психология малых групп
- •15.1. Понятие малой группы и коллектива
- •15.2. Феноменология малых групп
- •15.3. Управление в малой группе
- •Раздел IV
- •Глава 16. Предмет и основные этапы развития
- •16.1. Предмет педагогики
- •16.2. Система педагогических наук
- •16.3. Методы педагогического исследования
- •16.4. История развития педагогики
- •Глава 17. Образование
- •17.1. Сущность образования как педагогической категории
- •17.2. Образовательная система России и её управление
- •17.3. Современные тенденции развития образования
- •Глава 18. Педагогический процесс
- •18.1. Сущность педагогического процесса
- •18.2. Закономерности педагогического процесса
- •18.3. Этапы педагогического процесса
- •Глава 19. Процесс обучения
- •19.1. Сущность и принципы процесса обучения
- •19.2. Содержание и цели учебного процесса
- •19.3. Формы организации учебной деятельности
- •19.4. Методы обучения
- •Глава 20. Воспитательный процесс
- •20.1. Сущность, виды и принципы процесса воспитания
- •20.2. Методы воспитания и их классификация
- •20.3. Средства и формы воспитания
- •20.4. Цели воспитания
- •20.5. Семья как субъект педагогического взаимодействия
- •Тест к главе 1
- •Тест к главе 2
- •Тест к главе 3
- •Тест к главе 4
- •Тест к главе 5
- •Тест к главе 6
- •Тест к главе 7
- •Тест к главе 8
- •Тест к главе 9
- •Тест к главе 10
- •Тест к главе 11
- •Тест к главе 12
- •Тест к главе 13
- •Тест к главе 14
- •Тест к главе 15
- •Тест к главе 16
- •Тест к главе 17
- •Тест к главе 18
- •Тест к главе 19
- •Тест к главе 20
- •Заключение
- •Библиографический список
- •Учебное издание
- •Основы психологии и педагогики Учебное пособие для вузов
- •3 46500, Г. Шахты, Ростовская обл., ул. Шевченко, 147
7.3. Формы мышления
Основными формами мышления являются понятия, суждения, умозаключения.
Понятие – это форма мышления, отражающая общие, существенные и отличительные (специфические) признаки предметов и явлений действительности. Понятие может быть конкретным и абстрактным. Когда из всех признаков предмета выделяется определенная совокупность признаков, характеризующая именно этот предмет или группу ему подобных, то мы имеем дело с конкретным понятием. Таковы понятия: «город», «идея», «общество» и т.д.
Если же отвлечение выделяет в предмете один какой-нибудь признак и делает этот признак предметом изучения, рассматривает его как особый предмет, то возникает понятие абстрактное. Таковы понятия: «доблесть», «равенство», «честность» и т.д.
Понятия могут быть единичными и общими. Единичным называется понятие, которое может быть отнесено только к одному-единственному предмету независимо от того, к какому классу принадлежит этот предмет. Так, единичными понятиями будут: «Курская битва», «озеро Байкал» и т.д.
Общим называется понятие, которое относится не к одному предмету, а к классу предметов, притом к любому предмету этого класса. Примеры: «самолет», «государство», «предприятие», «институт» и т.д.
Отличительными особенностями понятия от представления является то, что представление всегда есть образ, а понятие – это мысль, выраженная в слове; представление включает и существенные, и несущественные признаки, в понятии сохраняются лишь существенные признаки.
Понятие является и более обобщенным отражением, поскольку включает в себя общие признаки не случайных, отдельных предметов, а то, что является общим для всех предметов данного класса. Понятие является обобщенным отражением и потому, что оно обычно результат познавательной деятельности не отдельного человека, а практической и теоретической деятельности многих людей. В силу последнего обстоятельства понятие имеет и характер всеобщности. Действительно, даже общие представления у разных людей различны, понятия же всех людей одинаковы.
Однако между представлениями и понятиями нельзя провести резкой границы. Представления, становясь все более и более обобщенными (так, например, схематичные), преобразуют признаки понятия, а понятия, становясь более конкретными, приближаются по содержанию отраженного к представлениям. Понятия, выработанные обществом в процессе исторического развития, усваиваются в процессе индивидуального развития человека.
Суждение – форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями; утверждение или отрицание чего-либо.
Примерами утвердительного суждения могут быть такие суждения, как «Психика есть функция мозга», «Все металлы электропроводны». К от-рицательным суждениям относятся такие суждения, в которых отмечается отсутствие у предмета тех или иных признаков. Например: «Ни один жир не растворится в воде».
В зависимости от того, относится ли то, что мы утверждаем или отрицаем, к одному предмету, к некоторым предметам известного класса или к каждому предмету, суждения будут единичными, частными или общими.
Единичное суждение – «Этот человек никогда не пойдет на обман».
Частное суждение – «Некоторые металлы тяжелее воды».
Общее суждение – «Всякое тело, погруженное в жидкость, испытывает давление снизу вверх, равное весу вытесненной им жидкости».
В зависимости от того, как суждения отражают объективную действительность, они являются истинными или ложными.
Истинное суждение выражает такую связь между предметами и их свойствами, которая существует в действительности. Истинным является высказывание: «Масса – мера инертности».
Ложное суждение, наоборот, выражает такую связь между объективными явлениями, которая в действительности не существует, например, «Не все люди смертны». Истинность суждений проверяется практикой.
Форма мышления, в которой из одного или нескольких суждений выводится новое суждение, называется умозаключением.
Исходные суждения, из которых выводится, извлекается другое суждение, называют посылками умозаключения. Например, если известно, что все сланцы горючи (общая, или большая посылка), и что «данное вещество является сланцем» (частная, или меньшая, посылка), то можно умозаключить, «что данное вещество горюче (третье суждение выведено из первых двух).
Простейшей и типичной формой вывода на основе частной и общей посылок является силлогизм. Пример: «Все металлы – электропроводны. Олово – металл. Следовательно, олово – электропроводно».
На основе подобных способов и формул рассуждения можно сопоставлять друг с другом те или иные понятия и суждения, которыми пользуется человек в ходе своей мыслительной деятельности. По мере такого сопоставления осуществляется проверка всех основных мыслей, возникающих в процессе обдумывания постепенно решаемой задачи.
Таким образом, силлогизм и все остальные логические формы совершенно необходимы для нормального протекания мыслительной деятельности.
Человек пользуется в основном двумя видами умозаключений – индуктивным и дедуктивным. Индукция – это способ рассуждения от более частных суждений к более общему суждению, установление общих правил и законов на основании изучения отдельных фактов и явлений.
Индукция начинается с накопления знаний о возможно большем числе в чем-то однородных предметов и явлений. Обобщая сходные факты (например, что медь, железо, олово, серебро и др. металлы проводят электричество), мы делаем утверждение о принадлежности данного признака всем предметам, входящим в данный класс (в нашем примере заключаем, что все металлы электропроводны).
Дедукция – это способ рассуждения от общего суждения к частному суждению, познание отдельных фактов и явлений на основании знания общих законов и правил. Пример дедуктивного умозаключения: «Все металлы электропроводны. Железо – металл. Следовательно, железо электропроводно».