7.6. Интеллект

Интеллект в психологии определяется как общая способность к познанию и решению проблем, определяющая успешность любой деятельности и лежащая в основе других способностей. Интеллект не сводится к мышлению, хотя мыслительные способности составляют основу интеллекта. В целом интеллект представляет собой систему всех познавательных способностей человека: ощущения, восприятия, памяти, представления, воображения и мышления. Понятие интеллекта как общей умственной способности применяется в качестве обобщения поведенческих характеристик, связанных с успешной адаптацией к новым жизненным задачам.

Начиная с XIX в. одним из наиболее важных вопросов для психологии был вопрос о возможности оценки и измерения интеллекта. В 1905 г. французские ученые А. Бине и Т. Симон создали набор тестовых задач для оценки умственного развития детей. Число правильных решений харак-теризовало умственный возраст ребенка.

В 1916 г. американский ученый Л. Термен модифицировал тест Бине – Симона, использовав понятие коэффициента интеллекта – IQ, введение тремя годами ранее немецким психологом В. Штернером. Новая версия теста, разработанная группой ученых под руководством Л. Термена, получила название Стенфорд – Бине и стала широко использоваться для оценки интеллектуального развития детей.

В 1937 г. первый вариант своего теста для измерения интеллекта предложил Д. Векслер. Им же была предложена качественная классификация уровней развития интеллекта, основанная на частоте встречаемости определенного IQ. Он выделяет следующие уровни интеллектуального развития:

• весьма высокий интеллект (130 и выше IQ);

• высокий интеллект (120–129 IQ);

• хорошая норма (интеллект намного выше среднего 110–119 IQ);

• средний уровень интеллекта (90–109 IQ);

• сниженная норма интеллекта (80–89 IQ);

• пограничный уровень развития (70–79 IQ);

• умственный дефект (слабоумие 69 и ниже IQ).

Появление тестов интеллекта повлекло за собой постановку ряда новых исследовательских проблем. Одна из них – проблема структуры интеллектуальных способностей. В психологии сложились два основных направления исследований в этой области. Первое направление представлено учеными, которые рассматривают интеллект как набор относительно независимых умственных способностей.

Наиболее популярной моделью является модель интеллекта, предложенная Дж. Гилфордом. Согласно концепции Гилфорда, интеллект – это многомерное явление, которое может быть оценено по трем направлениям: содержанию, продукту и характеру.

Умственная операция, включенная в интеллект, по характеру может быть следующей: оценивание, синтез, анализ, запоминание, познание. По продукту умственная операция может быть: единицей, классом, отношением, системой, трансформацией, рассуждением. По содержанию умственная операция может представлять собой действие с объектами, символами, преобразование смыслов, поведение. Всего модель интеллекта Гилфорда включает 120 интеллектуальных различных процессов. Все они сводятся к 15 факторам: пять операций, четыре вида содержания, шесть типов продуктов мыслительной деятельности. Заслугой Дж. Гилфорда является выделение «социального интеллекта» как совокупности интеллектуальных способностей, определяющих успешность оценки и прогнозирования поведения людей.

Второе направление исследований в области структуры интеллектуальных способностей базируется на идее наличия общего фактора интеллекта, определяющего специфику и продуктивность всей интеллектуальной деятельности человека. Основоположником данного подхода является Ч. Спирмен. Он выдвинул концепцию «генерального фактора» – «G», который, по его мнению, представляет собой особую «умственную энергию», различия, в уровне которой и определяют индивидуальные способности устанавливать связи и отношения между элементами собственных знаний и элементами содержания тестовой задачи. Кроме общего Спирмен включил в свою модель специфический фактор «S», который был впоследствии дифференцирован на группы арифметических, механических и лингвистических способностей.

Дж. Равен был сторонником и продолжателем идеи Спирмена. Он разработал собственный тест прогрессивных матриц, являющийся одним из лучших методов «чистого» измерения общего интеллекта, главным показателем которого считается способность к научению на основе обобщения собственного опыта в условиях отсутствия внешних указаний.

Исследования Р. Кэттела позволили выделить в общем факторе два компонента: «кристаллизированный интеллект», основанный на исследовании имеющегося у субъекта опыта, и «текущий интеллект», проявляющийся в задачах, требующих приспособления к новым условиям и ситуациям, обусловленный при этом наследственными факторами.

Сегодня, несмотря на попытки выделить новые «элементарные интеллектуальные способности», исследователи в основном склоняются к мнению, что общий интеллект существует как универсальная психическая способность. С точки зрения Г. Айзенка, в его основе лежит генетически детерминированное свойство нервной системы, определяющее скорость и точность переработки информации.