Лекция № 9. Обучение на основе технологии «полного усвоения» (3 часа).
Суть технологии полного усвоения состоит в создании системы технологических условий, позволяющих в едином классном коллективе работать с ориентацией не на «усредненного ученика», а с каждым в отдельности с учетом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов. Эти условия и являются основой для создания учителем собственной педагогической идеи. Для организации своей педагогической деятельности мы выделили следующие технологические условия.
Общая установка учителя. Суть такой установки, которой должен проникнуться учитель, работающий по этой системе, заключается в том, что все его ученики способны полностью усвоитьнеобходимый учебный материал, а его задача — правильно организовать учебный процесс, чтобы дать им такую возможность.
Определение эталона (критерия) «полного усвоения» для всего курса. Сформулировать эталон «полного усвоения» — значит ответить на вопрос, какие результаты должны быть получены в конце обучения (в конце отдельной темы, тематического раздела, всего курса). Основу эталона «полного усвоения» составляет тонное описание учебных целей. Важно найти такой способ точного описания учебных целей, пользуясь которым учитель сможет по ходу обучения соотнести реальный результат обучения с запланированной учебной целью.
Разбиение учебного материала на отдельные фрагменты (учебные единицы). Каждая учебная единица представляет собой целостный раздел учебного материала. Прежде чем осуществить разбиение учебного материала, важно проанализировать его и при необходимости провести дополнительную разработку. Помимо содержательной целостности, ориентиром при разбивке на разделы может служить та или иная продолжительность изучения материала. После выделения учебных единиц определяются результаты, которые должны быть достигнуты в ходе изучения.
Составление диагностических тестов. Диагностические тесты составляются по каждой учебной единице. Основное назначение таких тестов— выявить необходимость коррекционной работы, вспомогательных учебных процедур.
Составление альтернативных и дополнительных учебных материалов. Альтернативные учебные материалы составляются по каждой группе тестовых вопросов, а дополнительные материалы — в рамках одной учебной единицы. Эти материалы рассчитаны на организацию самостоятельной деятельности учащихся, в процессе которой педагог организует с ними работу над разрешением учебных затруднений и создает условия для дальнейшего развития каждого ученика.
Чтобы реализовать право каждого ученика выбирать собственный путь обучения, учителю необходимы дидактические материалы для формирования самообразовательной деятельности учащихся (умение структурировать и переструктурировать информацию, видеть и ставить проблемы, искать пути их решения, проводить учебное исследование, осуществлять самооценку и самокоррекцию учебной деятельности). Использование такого методического инструментария позволяет обеспечить каждому ученику; условия работы, соответствующие его умственному и психическому развитию, включить его в учебную деятельность, в результате которой происходят изменения в нем самом.
Раскроем деятельность учителя по реализации «Технологии полного усвоения».
В настоящее время разработаны дидактические материалы, скомпонованные по тематическому принципу, которые в рамках нашего опыта рассматриваются как характеристика базового, продвинутого и углубленного уровней подготовки учащихся. В дидактические материалы входят диагностические тесты, материалы для организации уроков коррекции и развития, контрольные работы. Содержание предлагаемых материалов полностью отвечает требованиям стандарта математического образования и опирается на тот минимум содержания, который предлагают используемые в данное время учебники. Возможно, что для некоторых учащихся работа с дидактическим материалом будет трудной. Если же систематически приобщать их к самостоятельной работе над этим материалом, умело организуя их деятельность, постоянно контролируя усвоение и вовремя помогая преодолеть трудности, можно добиться значительного развития возможностей учеников.
Таким образом, исходная задача видится в методическом обеспечении достижения учащимися соответствующего уровня результатов.