Организация диагностирующего тестирования Диагностические тесты

Структура теста (тест с выбором ответа)

• Формулируется вопрос или задание.

• Предлагается не менее трех ответов для выбора, и один ответ ученик может предложить свой в соответствии с логикой рассуждений.

• Последние задания предлагаются со звездочкой (как дополнительные). Они рассчитаны на учащихся, интересующихся математикой, и помогут учителю выявить тех школьников, которые склонны к углубленному изучению предмета.

Требования к разработке теста

• Тест составляется в нескольких вариантах, равнозначных между собой.

• Количество заданий в разных вариантах теста по одной и той же теме должно быть одинаковым.

• Одинаковое количество ответов для выбора в одном и том же тесте (в наших тестах - четыре).

• Задания теста составляются на основе содержания базовой программы и требований к ее усвоению.

• Задания теста должны адекватно отражать знания учащихся по теме.

• Обязательно наличие заданий по всем вопросам изучаемой темы.

• Формулировки заданий должны быть простыми и краткими, а ответ - однозначным.

• Определяемые термины, формулы и тому подобное должны быть ключевыми для данной темы, а их количество не должно превышать одного в каждом задании теста.

• Соответствующие задания каждого варианта отражают один и тот же круг вопросов, хотя в разных вариантах допускается несхожесть их формулировок.

• При составлении вариантов ответа должны учитываться типичные ошибки учеников.

• Обязательно присутствие правильного ответа при случайном характере его расположения в вариантах ответов.

• Желательно в варианты ответов включить такой пункт, как «свой ответ» (четвертый ответ). Наличие этого варианта дает возможность ученику предложить ответ в соответствии со своей логикой рассуждений (может быть, даже ошибочной), снимает его психологическое напряжение, если ответ, который получил он, не соответствует ни одному из трех первых.

• Форма заданий со звездочкой (дополнительных) должна быть нестандартной. Задания такого рода предлагаются в случае досрочного выполнения учеником основной части теста для заполнения избытка его урочного времени. Они оцениваются дополнительно, так как их решение, хотя и основано на программном материале, требует смекалки, выполнения более сложных логических шагов.

• Каждая тестовая работа рассчитывается на 15—25 мин учебного времени.

Коррекционно-развивающие материалы

(Дидактические материалы для организации коррекционных и развивающих занятий составлены в форме отдельных листов.)

Общие указания. Листы повторного уровня, листы с коррекционным и развивающим материалами должны направлять и организовывать собственную деятельность ученика. Это означает, что излагаемый в них материал должен быть представлен в таком виде, чтобы чтение текстов и выполнение заданий стимулировали адекватное оперирование с этим материалом.

Структура листов коррекционного материала.

• Раздел «Справочный материал» предлагается ученику для самостоятельного прочтения. В этот материал включены основные теоретические сведения по изучаемой теме: определения, правила, алгоритмы, схемы, формулы и тому подобное.

• Раздел «Проверьте себя» содержит простейшие примеры и опорные задачи, иллюстрирующие теоретический материал учебной единицы, с образцами решения и оформления, а также упражнения по теме, каждое из которых содержит ответ.

• Раздел «Решите самостоятельно» (повторное диагностирование) содержит упражнения обязательного уровня; упражнения со знаком «+», которые требуют от учащихся дополнительных мыслительных усилий; ответы к упражнениям для сопоставления с полученными учеником результатами.