Вызовы ххi века и проблемы образования

Характеристика вызовов XXI века	Проблемы образования
Технологический вызов – необходимость перехода на принципиально новый технологический уровень производства	Приоритетное развитие творчества и изобретательства, инновационного образования. Повышение качества педагогического образования. Расширение высшей школы, интеграция науки и образования
Информационный вызов – необходимость перехода к информационному обществу и адаптации людей в новой информационной среде обитания	Информационная ориентация содержания образования. Развитие информационной культуры общества. Подготовка специалистов для информационной сферы. Информатизация образования, в том числе педагогического. Развитие системы дистанционного образования
Динамический вызов – отставание общественного сознания от динамики развития глобальных проблем современности	Реализация принципов опережающего образования. Формирование глобального типа мышления. Фундаментализация образования. Изучение новых дисциплин: глобалистики, прогностики, синергетики, системного моделирования, фундаментальных основ информатики. Укрепление института семьи, государственная поддержка многодетной семье, охрана материнства и детства
Демографический вызов – необходимость учета демографических изменений в распределении людских ресурсов Республики Беларусь	Обеспечение всеобщей грамотности населения. Обязательное среднее образование. Специальные сферы образования для беженцев, безработных, беспризорных детей, военнослужащих и заключенных
Экологический вызов – существенное ухудшение экологической обстановки в Республике Беларусь, окружающих ее странах и на планете в целом. Угроза глобальной экологической катастрофы	Изменение общественного сознания в отношении экологии. Всеобщее экологическое образование и воспитание. Экологически чистые производства и технологии
Мировоззренческий вызов – необходимость изменения мировоззренческой парадигмы в соответствии с достижениями фундаментальной науки и новыми условиями существования человечества	Формирование целостного миропонимания и нового научного мировоззрения, ноосферного сознания. Отказ от антропоцентрической парадигмы. Новая философия развития общества, науки, образования и культуры
Нравственный вызов – необходимость противодействия процессу деморализации общества, снижению его духовности и нравственности	Приоритет нравственного воспитания перед обучением в системе образования. Непрерывное нравственное воспитание в семье и школе. Воспитание нравственности и толерантности через знания и убеждения

Понятие «образование» используется в нескольких значениях: как ценность, система, процесс и результат.

Образование как ценность может быть рассмотрено как ценность личности, как ценность общества, как ценность государства, то есть как личный, общественный и государственный капитал.

В традиционном понимании образование – это система образовательных (государственных и негосударственных) учреждений, различающихся по самым разным параметрам, но, прежде всего, по уровню и профилю.

Образование как процесс – это поступательное движение от цели к результату на основе субъектно-объектного и субъектно-субъектного взаимодействия педагогов с учащимися, при котором последние по мере все более активного, глубокого и всестороннего участия в процессе обучения и учения, воспитания и самовоспитания, развития и саморазвития превращаются из полноправного участника в субъект педагогического взаимодействия.

Образование в своей качественной характеристике не только ценность, система или процесс. Это еще и результат, фиксирующий факт присвоения личностью совокупности знаний, умений и навыков, способов творческой деятельности, развитие способностей или дарований, формирование научного мировоззрения и нравственной культуры.

С

Образовательный процесс – целенаправленный и организованный процесс получения учащимися знаний, умений и навыков в соответствии с целями и задачами образования и развития личности

овременное образование характеризуется следующими тенденциями: гуманизация, гуманитаризация, дифференциация, диверсификация, стандартизация, многовариантность, многоуровневость, фундаментализация, информатизация, индивидуализация, непрерывность.

Г

Образовательные учреждения – организации, осуществляющие образовательный процесс

уманизация образования – это ориентация образовательной системы и всего образовательного процесса на развитие и становление отношений взаимного уважения учащихся и педагогов, на уважение прав каждого человека, на сохранение и укрепление их здоровья, чувства собственного достоинства, гарантию учащимся права выбора индивидуального пути развития.

Гуманитаризация – это ориентация на освоение всей полноты содержания образования, независимо от его уровня и типа, позволяющего с готовностью решать главные социальные проблемы на благо и во имя человека; свободно общаться с людьми разных национальностей и народов, любых профессий и специальностей; хорошо знать родной язык, историю и культуру; свободно владеть иностранными языками; быть экономически и юридически грамотным человеком.

Дифференциация – это ориентация образовательных учреждений на достижения учащихся при учете, удовлетворении и развитии интересов, склонностей и способностей всех участников образовательного процесса. Дифференциация может воплощаться на практике разными способами. Например, через группировку учащихся по признаку их успеваемости; разделение учебных дисциплин на обязательные и по выбору; разделение учебных заведений на элитные, массовые и предназначенные для учащихся с задержками или отклонениями в развитии; составление индивидуальных планов и образовательных программ для отдельных учащихся или студентов в соответствии с их интересами и профессиональной ориентацией и т.д.

Диверсификация – широкое многообразие учебных заведений, образовательных программ и органов управления.

С

Стандарты образования – минимум содержания образования; обязательные требования к образованию, закрепленные в нормативных документах

тандартизация – деятельность, направленная на достижение оптимальной степени упорядочения в системе образования посредством установления комплекса нормативных документов.

Многовариантность означает создание в образовательной системе возможностей выбора темпов обучения, условий, типа образовательного учреждения, а также дифференциации обучения в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся.

Многоуровневость – это организация многоэтапного образовательного процесса, который имеет свои цели, сроки обучения и свои характерные особенности. Момент завершения обучения на каждом этапе является качественной завершенностью соответствующего уровня образования.

Фундаментализация – усиление взаимосвязи теоретической и практической подготовки молодого человека к современной жизнедеятельности в обществе на основе глубокого и системного освоения научно-теоретических знаний по всем дисциплинам учебного плана образовательной системы.

Информатизация образования – широкое массовое использование вычислительной техники и информационных технологий в процессе обучения человека. Информатизация образования получила наибольшее распространение во всем мире именно в последнее десятилетие в связи с доступностью системы образования и относительной простой в использовании разных видов современной видео-, аудеотехники и компьютеров.

Индивидуализация – это учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся во всех формах взаимодействия с ними в процессе обучения и воспитания.

Непрерывность – процесс постоянного образования и самообразования человека в течение всей жизнедеятельности в связи с быстро меняющимися условиями жизни в современном обществе. Поэтому существует тенденция объединить различные этапы системы образования в целостный образовательный «процесс».

Образовательный процесс имеет диалектический характер. Поэтому развитие образовательного процесса возможно как через разрешение противоречий, так и эволюционным путем – через совершенствование сложившейся образовательной системы. В качестве главного противоречия образовательного процесса выступает противоречие между социальным требованием к образованности человека и его уровнем и качеством образования.

Основания для развития образования:

• новые концепции и модели образования на уровне государства, конкретного региона и отдельных образовательных учреждений;

• новые государственные образовательные стандарты;

• нормативно-правовые документы;

• новые источники и формы финансирования;

• новые системы подготовки и переподготовки специалистов для образовательной сферы.

Современные тенденции развития образования обусловили специфику его организации и функционирования (см. таблицу 1.2.).

Таблица 1.2