3. Ответить на следующие вопросы:

1) Охарактеризуйте первый этап в формирования педагогической психологии (общие тенденции).

2) Каков вклад в развитие педагогической психологии П.Ф. Каптерева?

3) Какие общенаучные тенденции определяли содержание психолого-педагогического знания?

4) Какие особенности педагогической психологии наблюдаются на западе (Э. Мейман, Э. Торндайк и другие)?

5) Охарактеризуйте второй этап формирования педагогической психологии.

6) Как институциализировалась педагогическая психология в начале XX века?

7) Какой вклад внес А.П. Нечаев в развитие педагогической психологии в России?

8) Возникновение и развитие каких областей психологического знания повлекли за собой бурное развитие педагогической психологии?

9) Чем обусловлено возникновение педологии? Ее распада?

10) Каков вклад педологов в развитие психолого-педагогического знания?

11) Охарактеризуйте третий этап становления педагогической психологии.

12) Какие психологические теории учения появляются на данном этапе, чем это обусловлено?

13) Охарактеризуйте четвертый этап становления педагогической психологии?

14) Чем обусловлено возникновение «Психологической педагогики» (В.П. Зинченко)?

15) В чем специфика «Психологической педагогики»?

5. Практическое задание: Подготовить тезисный конспект по статье В.Я. Ляудис «Новая парадигма педагогической психологии».

Неделя 3-я

1. Прочитать в конспекте лекций или прослушать лекцию по теме 1.3.: «Проблема взаимосвязи обучения и развития».

2. Ознакомиться со следующими текстами:

1) Педагогическая психология. Юнита 1. Педагогическая психология как наука о взаимосвязи образования и развития /Разработано Б.П. Бархаевым. – М.: Совр. Гуманит. Ун-т, 2002. – 80 с. Параграф 6.1.Соотношение обучения и развития и их психологическая проблема. С. 65 – 68., параграф 6.2. Концепция развития и обучения Л.С. Выготского. С. 68 – 70.

2) Мироненко В.В. Хрестоматия по психологии. Уч. пособие для студентов пед.ин-тов. Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1977. – 528 с. Ж. Пиаже. Как дети образуют математические понятия. С. 379 – 386.

3) Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. – 1971. - № 4. – с. 6 – 20.

3. Ответить на следующие вопросы:

1) Назовите основные характеристики процесса развития.

2) Охарактеризуйте основные положения первого подхода к рассмотрению соотношения обучения и развития (Э. Торндайка, Дж. Уотсона, У. Джемса).

3) Какова трактовка учения как процесса и деятельности в соотношении с процессом развития?

4) В чем проявляется специфика второго подхода проблемы обучения и развития (А. Гезелл, З. Фрейд, Ж. Пиаже)?

5) Каким образом устанавливается взаимосвязь обучения и развития гештальтпсихологами (К. Коффка)?

6) Выделите основные черты третьего подхода к рассмотрению данной проблемы (А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин).

7) Отметьте особенности концепции обучения и развития Л.С. Выготского.

4. Знать точное определение следующих понятий: обучение, учение, развитие, зона ближайшего развития, зона актуального развития, обратимость операторных структур.

5. Практическое задание: подготовиться к контрольному опросу по текстам Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Ж. Пиаже (см. пункт 2.); сопоставить два подхода (на ваш выбор) в решении проблемы обучения и воспитания (в письменной форме).