- •Н. А. Мильчарек педагогическая психология
- •Цели и задачи дисциплины «Педагогическая психология»
- •Требования к уровню подготовки студента
- •Требования к уровню освоения содержания дисциплины:
- •Объем дисциплины и виды учебной работы в часах
- •Содержание курса по разделам
- •Конспект лекций
- •1. Введение в педагогическую психологию
- •Методы педагогической психологии
- •1.2 Этапы становления педагогической психологии
- •1.3. Проблема взаимосвязи обучения и развития
- •Раздел 2. Психологические теории обучения и их роль в организации современного образования
- •2.2. Программированное обучение (по б. Скиннеру). Концепция поэтапного формирования умственных действий п.Я. Гальперина
- •2.3. Проблемное обучение
- •Раздел 3. Психология воспитания
- •3.1. Предмет психологии воспитания. Проблема взаимосвязи обучения и воспитания. Понятие воспитания, его цели и задачи
- •3.2. Средства и методы воспитания
- •3.3. Деятельность, направленность личности и ее формирование. Развитие нравственной сферы личности
- •3.4. Проблема управления воспитанием личности. Показатели и критерии воспитанности школьников
- •Показатели и критерии воспитанности школьников
- •Раздел 4. Мотивация учебной деятельности
- •4.1. Психологические характеристики мотивационной сферы личности
- •4.2. Виды мотивов учения
- •4.3. Своеобразие мотивации учебной деятельности в разных школьных возрастах
- •Мотивы учения младших школьников (по м.В. Матюхиной)
- •4.4. Принципы формирования мотивации учения школьников
- •Раздел 5. Психологические основы педагогической деятельности
- •5.1. Понятие педагогической деятельности. Структура и функции педагогической деятельности
- •Структура педагогической деятельности состоит:
- •5.2. Психологические требования к личности педагога. Педагогические способности. Педагогические умения
- •5.3. Функции учителя в организации учебно-воспитательного процесса. Педагогическая компетентность учителя
- •5.4. Проблемы педагогического общения. Стиль педагогического руководства. Понятие об индивидуальном стиле педагогической деятельности
- •5.3.Перечень и содержание тем практических занятий
- •5.4. Самостоятельная работа студентов ( в форме проработки отдельных разделов курса) Курсовой проект не предусмотрен учебным планом.
- •5.4.1. Самостоятельная проработка наиболее сложных разделов лекций
- •5.5. План – задания по учебным неделям Неделя 1-я
- •Познакомиться с программой учебного курса на весь семестр.
- •3. Ознакомиться со следующими текстами:
- •4. Ответить на следующие вопросы:
- •Неделя 2-я
- •1. Прочитать в конспекте лекций или прослушать лекцию по теме 1.2.: «Этапы становления педагогической психологии».
- •Ознакомиться со следующими текстами:
- •3. Ответить на следующие вопросы:
- •Неделя 3-я
- •1. Прочитать в конспекте лекций или прослушать лекцию по теме 1.3.: «Проблема взаимосвязи обучения и развития».
- •2. Ознакомиться со следующими текстами:
- •3. Ответить на следующие вопросы:
- •Неделя 4-я
- •2. Ознакомиться со следующими текстами:
- •3. Ответить на следующие вопросы:
- •Неделя 5-я
- •2. Ознакомиться со следующими текстами:
- •3. Ответить на следующие вопросы:
- •Неделя 6-я
- •1. Прочитать в конспекте лекций или прослушать лекцию по теме 2.3.: «Проблемное обучение»
- •2. Ознакомиться со следующими текстами:
- •3. Ответить на следующие вопросы:
- •Неделя 7-я
- •1. Прочитать в конспекте лекций или прослушать лекцию по теме 3.1.: «Предмет психологии воспитания. Проблема взаимосвязи обучения и воспитания. Понятие воспитания, его цели и задачи».
- •2. Ознакомиться со следующими текстами:
- •3. Ответить на следующие вопросы:
- •Неделя 8-я
- •1. Прочитать в конспекте лекций или прослушать лекцию по теме 3.2., 3.3.: «Средства и методы воспитания. Деятельность, направленность личности и ее формирование. Развитие нравственной сферы личности».
- •2. Ознакомиться со следующими текстами:
- •3. Ответить на следующие вопросы:
- •Неделя 9-я
- •Неделя 10-я
- •1. Прочитать в конспекте лекций или прослушать лекцию по теме 4.1.: «Психологические характеристики мотивационной сферы личности»
- •2. Ознакомиться со следующими текстами:
- •3. Ответить на следующие вопросы:
- •Неделя 11-я
- •1. Прочитать в конспекте лекций или прослушать лекцию по теме 4.2.: «Виды мотивов учения»
- •2. Ответить на следующие вопросы:
- •Неделя 12-я
- •1. Прочитать в конспекте лекций или прослушать лекцию по теме 4.3.: «Своеобразие мотивации учебной деятельности в разных школьных возрастах».
- •2. Ознакомиться со следующими текстами:
- •3. Ответить на следующие вопросы:
- •Неделя 13-я
- •1. Прочитать в конспекте лекций или прослушать лекцию по теме 4.4.: «Принципы формирования мотивации учения школьников»
- •2. Ответить на следующие вопросы:
- •3. Знать точное определение следующих понятий:
- •Неделя 14-я
- •1. Прочитать в конспекте лекций или прослушать лекцию по теме 5.1.: «Понятие педагогической деятельности. Структура и функции педагогической деятельности».
- •2. Ознакомиться со следующими текстами:
- •3. Ответить на следующие вопросы:
- •Неделя 15-я
- •1. Прочитать в конспекте лекций или прослушать лекцию по теме 5.2.: «Психологические требования к личности педагога. Педагогические способности. Педагогические умения»
- •2. Ответить на следующие вопросы:
- •Неделя 16-я
- •1. Прочитать в конспекте лекций или прослушать лекцию по теме 5.3.: «Функции учителя в организации учебно-воспитательного процесса. Педагогическая компетентность учителя»
- •2. Ознакомиться со следующими текстами:
- •3. Ответить на следующие вопросы:
- •Неделя 17-я
- •1. Прочитать в конспекте лекций или прослушать лекцию по теме 5.4.: «Проблемы педагогического общения. Стиль педагогической деятельности. Понятие об индивидуальном стиле педагогической деятельности»
- •2. Ознакомиться со следующими текстами:
- •3. Ответить на следующие вопросы:
- •6. Контрольные вопросы по курсу
- •7. Основная и дополнительная литература Основная литература
- •Дополнительная литература
- •8. Контрольный тест по курсу «Педагогическая психология»
- •2. Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения:
- •3. Какие из следующих утверждений, на ваш взгляд, неверны и почему?
- •Прокомментируйте следующие суждения о педагогической психологии. Выберите наиболее правильные и полные.
- •В каком из следующих отношений находятся пары понятий:
- •Вставьте пропущенные слова в утверждения:
- •8.Прокомментируйте следующий отрывок текста. С чем здесь можно и нельзя согласиться? Каковы, на ваш взгляд, практические последствия такой теоретической ориентации? Как она называется?
- •9. В каком из следующих отношений находятся пары понятий:
- •10. Выберите из приведенных признаков те, которые характеризуют: а) деятельность; б) игру; в) учение; г) труд.
- •11. Вставьте нужные слова в высказывание:
- •12. Найдите и отметьте единственный правильный ответ.
- •13. Отметьте, ложно или истинно каждое из приведенных ниже утверждений.
- •14. Дайте определение предложенным ниже терминам, используя прилагаемые наборы слов.
- •15. Выберите единственно правильный ответ.
- •8.1. Контрольная работа (текущий контроль)
- •9. Формы и виды учебных действий и контрольных мероприятий
- •Текущий рейтинговый контроль по дисциплине «Педагогическая психология»
- •Формы и виды учебных действий и контрольных мероприятия
- •Глоссарий
- •Содержание
8.1. Контрольная работа (текущий контроль)
Какие этапы включает в себя всякое психолого-педагогическое исследование?
Предмет педагогической психологии – это_______________________________
Вспомните пословицы и поговорки, связанные с образованием. Объясните их значение с педагогической точки зрения. Например: «Век живи – век учись».
Структурными компонентами педагогической психологии являются_________
Можно ли согласиться с утверждением, что «…современное обучение бихевиористично по методу и ассоциативно по природе». Аргументируйте ответ.
Анализ продуктов деятельности – это____________________________________
В чем состоит различие между педагогической психологией и педагогикой? Каковы их отношения?
Обучение – это ______________________________________________________
Прокомментируйте высказывание С.Л. Рубинштейна: «Обучая, мы воспитываем, воспитывая, обучаем».
Учение – это ________________________________________________________
Как Вы понимаете высказывание: «…если педагог хочет воспитать человека во всех отношениях, то должен узнать его во всех отношениях». Определите автора и время.
Основателем системы дошкольного и школьного обучения и воспитания, теории обучения и классно – урочной системы является_________________________
Каково разрешение проблемы обучения и развития в споре Ж. Пиаже и Л.С. Выготского?
Перечислите формы педагогической деятельности.
Учебная деятельность – это ___________________________________________
Основными задачами педагогической психологии являются________________
Какой сфере развития в младшем школьном возрасте необходимо уделять большее внимание?
Перечислите формы педагогической деятельности.
Развитие – это ______________________________________________________
Назовите основные типы неправильного воспитания.
Каковы причины школьной дезадаптации?
Обозначьте основные характеристики мотивации учения подростков.
Сензитивность – это _________________________________________________
Какие типы педагогических конфликтов Вы знаете?
Мотивация учения – это ______________________________________________
Какие факторы влияют на формирование нравственной сферы личности?
Перечислите основные методы воспитания.
С какого возраста формируются привычки?
Новообразование – это _______________________________________________
Что такое ведущая деятельность?
Мотивация педагогической деятельности – это ___________________________
Каковы основные требования к постановке отметки в учебной деятельности?
Нравственная сфера – это _____________________________________________
Перечислите основные виды мотивов учения.
К основным методикам изучения личности учителя относятся ______________
9. Формы и виды учебных действий и контрольных мероприятий
Формы и виды учебных действий и контрольных мероприятий |
Что фиксирует преподаватель |
1. Посещение лекций |
Количество посещений |
2. Присутствие на семинаре |
Количество посещений |
3. Активное участие в семинаре (развернутое выступление, дополнение, вопросы к другим студентам и к преподавателю) |
Характер активности |
4. Подготовка докладов по заданной теме и выступление перед группой. |
Количество и качество доклада |
5. Решение задач или выполнение заданий по теме семинара (решение проблемных ситуаций, участие в деловых играх или практических упражнениях) |
Количество выполненных заданий Качество ответов и решений |
6. Контрольная работа или контрольный опрос по разделу (устно или письменно) |
Количество и качество ответов |
7. Тестовый контроль по всему курсу |
Количество правильных ответов |
8. Контрольный опрос по всему материалу (устно или письменно) |
Количество и качество ответов |
Формы самостоятельной работы |
|
1. Чтение, конспектирование и анализ определенной литературы, ответы на вопросы (письменно или устно) по заданной теме |
Количество и качество выполненных заданий
|
Экзаменационная форма |
|
1. Письменный ответ на вопросы |
Количество и качество ответов |
2. Устный ответ по вопросам (собеседование) |
Количество и качество ответов |
3. Итоговый тест по курсу |
Количество правильных ответов |
4. Выполнение комплексного контрольного задания в письменной форме в аудитории (решение проблемной ситуации) |
Качество решений и разработок |
5. Экзаменационный контроль навыков и умений по направлению курса |
Качество и адекватность действий |
6. Участие в выполнении группового контрольного задания (анализ практической или проблемной ситуации; анализ фильма; разработке технологии и т.д.) |
Количество и качество выполненных заданий |
7. Выполнение комплексных самостоятельных исследований по курсу и подготовка развернутого письменного отчета |
Качество исследований и разработок, своевременность выполнения |
|
Качество защиты |