2. Ознакомиться со следующими текстами:

1) Мироненко В.В. Хрестоматия по психологии. Уч. пособие для студентов пед. ин-тов. Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1977. – 528 с. В.С. Мерлин. Лекции по психологии мотивов человека. С. 298 – 305.

3. Ответить на следующие вопросы:

1) Чем характеризуется мотивационная сфера младшего школьника?

2) Какие мотивы учебной деятельности преобладают, почему?

3) Охарактеризуйте мотивационную сферу подростков.

4) Какие факторы благоприятно сказываются на формировании мотивации учения подростков?

5) Какие факторы препятствуют формированию мотивации учения у подростков?

6) Охарактеризуйте качественные и количественные изменения мотивации в подростковом возрасте.

7) Какие внутренние условия способствуют и препятствуют становлению мотивации учения в старшем школьном возрасте?

8)Какова качественная и количественная динамика мотивов учения у старшеклассников?

9) Каковы особенности мотивационной сферы старшеклассников?

10) Сравните особенности мотивационной сферы школьников на различных возрастных этапах.

4. Практическое задание: подобрать комплекс методик для изучения мотивации учения школьников во время психолого-педагогической практики, провести микроисследование по данной теме с выработкой конкретных рекомендаций по созданию оптимальных условий формирования мотивации учения.

Неделя 13-я

1. Прочитать в конспекте лекций или прослушать лекцию по теме 4.4.: «Принципы формирования мотивации учения школьников»

2. Ответить на следующие вопросы:

1) Какие требования к организации учебного процесса предъявляются при формировании учебной мотивации?

2) Какие новые типы отношений способствуют становлению учебной мотивации школьников?

3) Какие принципиальные пути формирования мотивации выделяет А.К. Маркова?

4) В чем роль интерактивного обучения при развитии мотивационной сферы школьников?

5) Какие виды интерактивных методов выделяются?

6) Каково значение дискуссии и эвристической беседы в развитии мотивации учения?

7) Каково предназначение социально-психологического тренинга в становлении учебной мотивации?

3. Знать точное определение следующих понятий:

4. Практическое задание: подготовиться к контрольному опросу по разделу «Мотивация учебной деятельности».

Неделя 14-я

1. Прочитать в конспекте лекций или прослушать лекцию по теме 5.1.: «Понятие педагогической деятельности. Структура и функции педагогической деятельности».

2. Ознакомиться со следующими текстами:

1) Педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. Молочкова И.В. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 1999. – 103 с. Л.С. Выготский. Психология и учитель. С. 23 – 38.

2) Педагогическая психология. Юнита 1. Педагогическая психология как наука о взаимосвязи образования и развития / Разработано Б.П. Бархаевым. – М.: Совр. Гуманит. Ун-т, 2002. – 80 с. Параграф 4.2. Структура педагогической деятельности. С. 47 – 51.

3. Ответить на следующие вопросы:

1) Какими факторами определяется содержание и психологические особенности педагогической деятельности?

2) Какие психологические функции педагогической деятельности выделяет А.И. Щербаков?

3) Что является целью педагогической деятельности?

4) Каковы задачи педагогической деятельности?

5) Какие функции педагогической деятельности определяет А.К. Маркова?

6) Каково содержание конструктивного компонента в структуре педагогической деятельности?

7) Каково место организационного компонента в структуре учебной деятельности?

8) Что включает в себя коммуникативный компонент педагогической деятельности?

9) Какие типы эмоциональных отношений учителя к ученику возможны в ситуациях установления взаимоотношений?

4. Знать точное определение следующих понятий: педагогическая деятельность, педагог.

5. Практическое задание: подготовить конспект по указанным во втором пункте источникам.