3. Ответить на следующие вопросы:

1) Какие цели обучения разрешают авторы теории проблемного обучения?

2) Каким образом рассматривается процесс решения проблемы, какие этапы в него включены?

3) Каков вклад американского психолога Дж. Брунера в разработку проблемного обучения?

4) Какое значение для становления проблемного обучения имели работы С.Л. Рубинштейна, Т.В. Кудрявцевой, Н.А. Менчинской?

5) В чем различие задачи и проблемы с точки зрения А.М. Матюшкина?

6) Какие типы проблемных ситуаций выделяются в рассматриваемой теории учения?

7) Какие требования к деятельности учителя выдвигаются в проблемном обучении?

8) Прохождение каких этапов предполагает деятельность ученика в указанной теории учения?

9) Какую, отличную от традиционной, структуру урока при проблемном обучении выявили М.И. Махмутов, И.Я. Лернер и другие?

4. Знать точное определение следующих понятий: учебная проблема, проблемное обучение.

5. Практическое задание: подготовиться к контрольному опросу по изученному разделу «Психологические теории обучения и их роль в организации современного образования», уметь находить общее и различное в рассмотренных теориях учения.

Неделя 7-я

1. Прочитать в конспекте лекций или прослушать лекцию по теме 3.1.: «Предмет психологии воспитания. Проблема взаимосвязи обучения и воспитания. Понятие воспитания, его цели и задачи».

2. Ознакомиться со следующими текстами:

1) Зинченко В.П. (при участии Горбова С.Ф, Гордеевой Н.Д.) Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова): Уч. пособие. – М.: Гардарики, 2002. – 431 с. Параграф 9.1. Воспитание души – вызов психологии. С. 361 – 363.

2) Мироненко В.В. Хрестоматия по психологии. Уч. пособие для студентов пед. ин-тов. Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1977. – 528 с. А.С. Макаренко. Цели воспитания. С. 474 – 476.

3) Педагогическая психология. Юнита 1. Педагогическая психология как наука о взаимосвязи образования и развития / Разработано Б.П. Бархаевым. – М.: Совр. Гуманит. Ун-т, 2002. – 80 с. Параграф 3.1. Воспитание и его закономерности. С. 30 – 35.

3. Ответить на следующие вопросы:

1) Что является предметом психологии воспитания?

2) Каковы цели психологии воспитания?

3) Сформулируйте и дайте обоснование главных, неизменяемых целей воспитания.

4) Какие факторы влияют на изменение второстепенных целей воспитания?

5) Какие задачи разрешает психология воспитания?

6) Что составляет духовность личности?

7) Укажите сходства и различия обучения и воспитания.

8) Существуют ли различия в методах и средствах обучения и воспитания?

9) Что является отличительной чертой воспитания в современных условиях с точки зрения А.Г. Асмолова?

10) В чем состоит общая цель современного воспитания?

11) Охарактеризуйте воспитательный процесс по Л.С. Выготскому.

12) Какова специфика воспитательной системы А.С. Макаренко?

4. Знать точное определение следующих понятий: воспитание, духовность, личность, предмет психологии воспитания.

5. Практическое задание: на основе анализа имеющейся литературы по психодиагностике разработать программу исследования личностного развития учащихся одной из возрастных групп (младший, средний, старший школьный или студенческий возраст).