Глоссарий

Адаптация (от латинского adapto - приспособляю) - приспособле­ние человека к условиям окружающей среды.

Возраст - категория, служащая для обозначения временных харак­теристик индивидуального развития. Возраст обозначает определен­ную качественно своеобразную ступень онтогенетического развития, обусловленную закономерностями формирования организма, условия­ми жизни, образования и развития и имеющую конкретно-историчес­кое происхождение.

Генезис - происхождение, возникновение, процесс образования.

Гомеостаз (от греческого homoios — подобный и stasis — состояние) - подвижное равновесное состояние какой-либо системы, сохраняемое путем ее противодействия нарушающим это равновесие внешним и внутренним факторам.

Детерминизм - учение о всеобщей закономерной связи, причин­ной обусловленности всех явлений.

Деятельность - активность человека, направленная на достиже­ние сознательно поставленной цели. В структуру деятельности вклю­чают: мотивы; средства, способы и условия ее существования; цель, предмет, продукт и результат деятельности.

Зона ближайшего развития все то, что ученик не может выполнить самостоятельно, но чему он может обучиться или что может выполнить под руководством или в сотрудничестве, с помощью наводящих вопросов взрослого.

Идентификация (от латинского identificare - отождествлять) - про­цесс уподобления, отождествления с кем-либо, чем-либо.

Индивид (от латинского individuum - неделимое, особь) - принад­лежащий к роду человека.

Индивидуальность - человек, характеризуемый со стороны своих социально значимых отличий от других людей; своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость.

Инстинкт - сложная врожденная форма безусловно-рефлекторного реагирования на определенные стимулы внешней и внутренней среды.

Интеллектуальные чувства - это эмоциональный отклик на ре­зультат или процесс интеллектуальной деятельности.

Контроль - поддержание соответствия между требованиями педагогической ситуации, общегрупповыми нормативными показателями и зоной ближайшего развития ученика и своевременное решение задачи коррекции и рекомендации.

Культура - это специфический способ человеческой жизнедеятель­ности, включающий в себя сложную и многогранную систему соци­ально-психологических механизмов, благодаря которым стимулирует­ся, координируется и реализуется активность людей в обществе.

Личность - регулятор социального поведения человека. В узком смысле - индивидуальное своеобразие человека.

Медиатор — от латинского mediator, что значит посредник.

Методология (от греческого methodos - путь исследования или познания и logos - понятие, учение) - система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельнос­ти, а также учение об этой системе.

Мировоззрение - эта система взглядов и отношений человека на мир в целом, на его место в этом мире.

Модель - упрощенная схема какого-либо объекта или явления, слу­жащая для его познания, описания или преобразования.

Модель личности учителя - системно-структурное представление о личности учителя, содержащее четыре блока: ценностно-смыслово­го содержания, активности, рефлексии и регуляции взаимодействия между школьниками, учителем и окружающим миром.

Мотив - выражает зависимость человека от конкретной ситуации и окружающей среды. Он ориентирует и побуждает его действовать определенным образом и реализуется в регуляции реального отноше­ния человека с миром.

Мотивация – это побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность.

Мышление - это психический процесс, направленный на опережа­ющее (обобщенное и опосредованное) отражение действительности, то есть создание новых или отбор уже имеющихся средств и способов Достижения цели, предвосхищение результата деятельности.

Навык - частично автоматизированный способ выполнения действий.

Направленность человека - система устойчивых ценностей, смыс­лов и мотивов, которые ориентируют и направляют человека в мире.

Научение - процесс и результат приобретения индивидуального опыта.

Обучаемость - в широком смысле способность человека к усвое­нию новых знаний, действий, сложных форм деятельности. В более узком значении - система интеллектуальных качеств, которые обеспе­чивают успешность обучения.

Обучение - профессиональная деятельность учителя (преподавате­ля), направленная на передачу знаний, умений и навыков. Обучение происходит в процессе взаимодействия двух деятельностей: учителя (преподавание) и учащихся (учение).

Онтогенез — развитие индивида.

Ориентировочная основа действий - это представление действия, которое позволяет ученику принять задачу на его усвоение.

Оценка – это теоретические знания, овладение которыми посредством этой дея­тельности развивает у учащихся основы теоретического сознания и мышления, а также творчески-личностный уровень осуществления практических видов деятельности

Парадигма - от греческого paradeigma, что значит пример, образец.

Педагог (от греческого paidagogos - дитя и ago - веду, воспиты­ваю): 1) специалист по педагогике; 2) специалист, занимающийся вос­питательной и преподавательской работой; учитель, преподаватель.

Педагогическая деятельность - профессиональная деятельность в области образования.

Педагогический процесс - это процесс, включающий в себя прохождение учеником и учителем трех ситуаций - проблемной ситуации, собственно педагогической ситуации и ситуации отработки.

Педагогические способности - это индивидуальные, устойчивые свойства личности человека, проявляющиеся в регуляции взаимодей­ствия (школьник — учитель — мир) и заключающиеся в нахождении (со­здании) наиболее эффективных путей и способов получения искомых результатов.

Переживание - это внутренняя активность человека, направлен­ная на изменение принятых им ценностей, смыслов и отношений к ок­ружающему миру.

Позиция - устойчивая система отношений человека к определен­ным сторонам действительности, проявляющаяся в соответствующем поведении и поступках.

Потребность - состояние человека, выражающее его зависимость от окружающего мира.

Предмет психологии - предметом научного изучения психологии являются особенности, закономерности и механизмы регуляции чело­веком собственного поведения и жизнедеятельности.

Педология – это особое психолого-педагогическое учение, в котором комплексно на основе совокупности психофизиологических, анатомических, пси­ хологических и социологических измерений определялись особен­ности поведения ребенка в целях диагностики его развития.

Принцип (от латинского principium - основа) - в логике это осново­полагающее первоначало, основное положение, исходный пункт, пред­посылка какой-либо теории, концепции.

Проблемная ситуация – это ситуация, в которой перед учеником поставлена задача, которую он не может решить с помощью имеющихся у него средств и осознание этой ситуации как проблемной.

Программированное обучение – это обучение по заранее разработанной программе, в которой преду­смотрены действия как учащихся, так и педагога (или заменяющей его обучающей машины).

Профессиограмма - описание какой-либо профессии через систе­му видов деятельности, которые должен уметь выполнять человек.

Психолого-педагогический эксперимент – это исследовательская деятельность, которая предполагает искусствен­ное введение в реальный педагогический процесс некоторых фак­торов, способных изменить его психологические качества и осуще­ствить последующую проверку и сравнительную оценку получен­ных результатов.

Регуляция - это направленная система выборов, то есть регулятив­ных актов.

Развитие - процесс изменения и восхождения от низшего к высшему от простого к сложному, от старого к новому качественному состоянию.

Развитие человека - процесс формирования и совершенствования психологических механизмов регуляции жизнедеятельности человека.

Рефлексия (от латинского reflexio - обращение назад) - процесс от­ражения субъектом собственного поведения, отношений с окружаю­щими, выполняемой деятельности и жизнедеятельности, а также внут­ренних психических актов и состояний.

Роль - социальная функция личности, соответствующий принятым нормам способ поведения людей в зависимости от их статуса и пози­ции в системе общественных отношений.

Самореализация - реализация человеком собственных ценностных ориентаций, обретение смысла жизни и его воплощение в мире.

Саморегуляция учебной деятельности – это сформированность у школьника целостной системы представлений о своих возможностях и умениях их реализовывать, в том числе о возможностях целеобразования и целеудержания.

Свобода - это реальная возможность человека совершать выборы в зна­чимых для него ситуациях, выбирать свой жизненный путь или строить его.

Сензитивный - от позднелатинского sensitivus, что значит чувстви­тельный.

Система (от греческого systema - целое, составленное из частей) - объединение взаимосвязанных и расположенных в соответствующем и определенном порядке элементов какого-то целостного образования; совокупность принципов, лежащих в основе какой-либо теории.

Склонность — избирательная направленность человека на опреде­ленную деятельность, побуждающая ею заниматься.

Смысл - значимость чего-то для конкретной деятельности и жизнедея­тельности; назначение, цепь какого-либо действия, поступка; содержание зна­кового выражения; мысль, содержащаяся в словах, знаках и выражениях.

Смысл учения - сложное личностное образование, включающее в себя осознание ребенком объективной значимости учения и понимание субъектив­ной значимости учения для себя.

Содержательное обобще­ние – это мыслительная деятельность, в процессе осуществления которой обнаруживаются и прослеживаются реальные взаимосвязи всеоб­щего с особенным и единичным.

Содержание учебной дея­тельности – это теоретические знания, овладение которыми посредством этой дея­тельности развивает у учащихся основы теоретического сознания и мышления, а также творчески-личностный уровень осуществления практических видов деятельности.

Социализация - процесс и результат усвоения и активного воспро­изводства человеком социального опыта, осуществляемый в процессе жизнедеятельности.

Способности - индивидуально-психологические особенности че­ловека, которые обеспечивают эффективность регуляции определен­ной деятельности.

Статус - положение человека в системе межличностных отноше­ний, определяющее его права, обязанности и привилегии.

Стиль педагогической деятельности - своеобразная и типичная для педагога реализация принципов (единства внешнего и внутреннего, активности и адаптивности, рефлексии и предвосхищения, зависимос­ти и свободы) психологии образования человека в регуляции конкрет­ной педагогической деятельности.

Стремления — это потребность человека в определенных условиях существования, которая отражает в чувственной форме зависимость его от мира и проявляется в виде намерений, страстей, идеалов, склон­ностей и грез.

Стресс (от английского ч tress - давление, напряжение) - термин, используемый для обозначения обширною круга состояний человека, возникающих в ответ на разнообразные экстремальные воздействия.

Субкультура - это специфический, характерный для определенно­го возраста способ жизнедеятельности, включающий в себя чрезвы­чайно сложную и многогранную систему социально-психологических механизмов, посредством которых стимулируется, программируется, координируется и реализуется активность людей в определенном со­обществе.

Тезаурус - смысловая система терминов той или иной науки.

Теория поэтапного форми­рования умственных дей­ствий – это положение о том, что любое материальное (материализованное) действие, прежде чем стать умственным, проходит через ряд после­довательно реализуемых переходных состояний (этапов).

Убеждения - система осознанных потребностей человека, побуждающая его действовать в соответствии со своими ценностными ориентациями.

Уровень достижений - характеризует значимость результатов дея­тельности и жизнедеятельности человека как для него самого, так и для общества.

Уровень притязаний - уровень трудности целей, которые ставит перед собой человек.

Установка - готовность, предрасположенность человека, возника­ющая в определенных условиях и обеспечивающая устойчивый целе­направленный характер протекания деятельности и поведения.

Учебная деятельность - активность человека, направленная на ов­ладение способами предметных и познавательных действий, обобщен­ных, по форме теоретических знаний.

Учебная задача – это способ организации деятельности учеников, направленной на ана­лиз условий происхождения теоретических понятий и на овладение соответствующими обобщенными способами действий, ориентиро­ванными на некоторые общие отношения осваиваемой предметной области.

Учебная проблема – это отражение (форма проявления) логико-психологического противо­речия процесса усвоения, определяющее направление умственного поиска, пробуждающее интерес к исследованию сущности неиз­вестного и ведущее к усвоению нового понятия (способа действия).

Учение — специфическая форма индивидуальной активности, проявляющаяся в регуляции собственной деятельности и направленная на усвоение знаний, умений и навыков, а также на развитие самого уче­ника.

Учебный интерес – это эмоциональное переживание познавательной потребности, обеспе­чивающее направленность личности на осознание целей учебной деятельности.

Учитель - во-первых, человек, профессионально занимающийся обучением и воспитанием детей, во-вторых, человек, который прямо или косвенно (через книги, собственный пример, взгляды и отношение к жизни) учит строить собственную линию жизни или, еще проще, учит жить.

Филогенез - развитие рода.

Формирующий эксперимент – это метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе ак­тивного воздействия исследователя на испытуемого с заранее заданной системой итоговых показателей.

Характер (от греческого charakter - печать, чеканка) - индивиду­альное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обусловливающих типичный для данного субъекта способ поведения в определенных жизненных условиях и обстоятельствах.

Цель - идеальное предвосхищение результата жизнедеятельности, на достижение которого направлена активность человека.

Ценность - значимость для человека образований, явлений, прин­ципов внешнего и внутреннего мира, которые служат перспективе его развития и всего человечества.

Ценностные ориентации- психологический механизм регуляции человеком собственного поведения и жизнедеятельности.

Центрация понимается в гуманистической психологии как особым образом построенное про­стое взаимодействие учителя и учащихся, основанное на эмпатии, безоценочном принятии другого человека и конгруэнтности пере­живаний и поведения.

Человек - существо, воплощающее высшую ступень развития жиз­ни, субъект общественно-исторической деятельности и культуры, пред­ставитель человеческого рода.

Чувства - одна из основных форм переживания человеком своего отношения к предметам и явлениям действительности, отличающаяся относительной устойчивостью. Чувства выделяют явления, имеющие для человека стабильную ценностную значимость.

Эвристика (от греческого heurisko - нахожу) - в широком смысле наука о творчестве, а в узком - это теория и практика поиска и решения сложных интеллектуальных задач.

Эксперимент – это выявление связей и зависимостей между элементами структуры объекта за счет направленного варьирования зависимой переменной и измерения соответствующего изменения независимой переменной.

Экспериментальная педагогика – это направление в психологии и педагогике, ставившее целью всесто­роннее исследование ребенка и обоснование педагогической теории

Экстериоризация - переход от внутреннего плана к внешнему, ре­ализуемому в форме приемов и действий с предметами.

Эмпатия - способность человека к сочувствию и сопереживанию другому человеку, к пониманию его состояния, готовность оказать ему помощь

Эмпирическое обобщение - установление в основном формальных родо-видовых зависимостей в различных классификациях