- •Вопрос 1. Педагогика. Объект, предмет и задачи педагогической науки. Методы научно-педагогического исследования.
- •Вопрос 4. Биологическое и социальное в развитии личности. Ее социализация. Факторы социализации.
- •Вопрос 5. Познавательная культура личности. Умственное развитие учащихся
- •Вопрос 6. Духовно-нравственная культура личности. Ее формирование. Овладение общечеловеческими ценностями
- •Вопрос 7. Трудовое воспитание учащихся. Его задачи. Виды труда. Культура труда.
- •Вопрос 8. Эстетическая культура личности. Ее содержание, методы и формы ее развития
- •Вопрос 9. Физ.Культура личности. Проблемы ее формирования в современной школе и семье
- •Вопрос 10. Оценочно-вспомогательные методы воспитания.
- •Вопрос 11. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •Вопрос 12. Система работы классного руководителя (воспитателя): его функции, направления деятельности. Специфика его работы в образовательных учреждениях различных видов.
- •Вопрос 13. Современная семья и ее функции. Актуальные проблемы воспитания детей в семье
- •Вопрос 14. Диагностика воспитанности школьников. Характеристика методов изучения уровня воспитанности
- •Вопрос 15. Коллективная творческая деятельность. Ее специфика. Технология коллективного творческого дела
- •Вопрос 16. Учитель современной школы. Педагогические способности и их реализация в процессе обучения информатике
- •Вопрос 17. Содержание образования. Государственные образовательные стандарты. Закон рф «Об образовании»
- •Вопрос 18. Педагогическая система а.С.Макаренко. Творческое применение его идей в современной школе.
- •Вопрос 19. Сущность процесса обучения: его противоречия, функции, этапы
- •Вопрос 20. Многообразие форм организации обучения в школе. Психолого-педагогические требования к современному уроку.
- •Вопрос 21. Педагогическая деятельность и педагогические взгляды в.А.Сухомлинского
- •Вопрос 22. Многообразие образовательных учреждений, их специфика.
- •Вопрос 23. Школьный класс как малая социальная группа: хар-ка, стр-ра, уровни развития. Межличностные отношения и методы их изучения
- •Вопрос 24. Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта. Анализ опыта учителей информатики – новаторов
- •Вопрос 25. Диагностика результатов обучения школьников. Традиционная и нетрадиционная оценка работы школьников в процессе обучения
- •Вопрос 26. Проблема целей и содержания воспитания. Культурологический подход к воспитанию и обучению
- •Вопрос 27. Проблемное обучение. Использование методов проблемного обучения в преподавании информатики
- •Вопрос 28. Познавательный интерес. Его формирование и развитие. Активизация познавательного интереса при обучении информатике
- •Вопрос 29. Методы обучения. Их многообразие и классификация. Специфичность методов обучения информатике
- •Вопрос 30. Индивидуализация и дифференциация обучения. Формы и методы инд-ции и дифф-ции
- •Вопрос 31. Воспитательная система. Многообразие воспитательных систем
- •Вопрос 32. Системы развивающего обучения
- •Вопрос 33. Технологии обучения. Их вариативность и применение в процессе обучения информатике
- •Вопрос 34. Психологические особенности младших школьников. Специфика учебно-воспитательной работы с ними
- •Вопрос 35. Психологические особенности подростков. Специфика учебно-воспитательной работы с ними
- •Вопрос 36. Психологические особенности юношеского возраста. Специфика учебно-воспитательной работы со старшеклассниками
- •Вопрос 37. Педагогическое общение и его структура. Стили педагогического общения. Проблемы пед.Общения. Культура общения.
- •Вопрос 38. Сознание, характеристики сознания. Методы словесно-деятельностной направленности в воспитании
- •Вопрос 39. Деятельность. Структура деятельности. Методы деятельностно-практической направленности в воспитании
- •Вопрос 40. Психология характера: структура и особенности его формирования в детском возрасте
- •Вопрос 41. Внимание. Его виды и свойства. Условия его развития у учащихся в процессе преподавания информатики
- •Вопрос 42. Память школьника, характеристика мнемических процессов. Психолого-педагогические условия развития памяти
- •Вопрос 44. Деятельность образовательного учреждения по профориентации учащихся. Психологическиеп основы выбора профессии
- •Вопрос 45. Информатика как учебный предмет в системе дисциплин средней школы: цели изучения курса, его общеобразовательное и общекультурное значение
- •Вопрос 46. Методика преподавания информатики. Ее предмет, цели, задачи
- •Вопрос 47. Методические системы обучения информатике: стр-ра, история становления и развития. Общаяхар-ка структурных компонентов
- •Вопрос 48. Сравнит.Анализ традиционных методик систем обучения инф-ке и соответствующих учебников (Ершов-Кушниренко, Житомирский-Гейн, Каймин)
- •Вопрос 49. Содержание школьного курса информатики: история, современное состояние, перспективы
- •Вопрос 50. Хар-ка новых учебников информатики с позиции эволюции целей и содержания школьного курса
- •Вопрос 51. Методы научного познания в обучении инф-ке
- •Вопрос 52. Реализация принципов дидактики на уроках инф-ки
- •Вопрос 53. Применение компьютера в обучении информатике: основные методы
- •Вопрос 54. Средства обучения информатике: школьный кабинет информатики, программная поддержка школьного курса информатики, психолого-эргономические требования к пед.Ппс
- •Вопрос 55. Организация обучения информатике: урок как основная форма проведения занятий. Особенности проведения уроков информатики
- •Вопрос 56. Организация контроля в обучении информатике
- •Вопрос 57. Организация самостоятельной работы в обучении информатике. Метод проектов на уроках информатики
- •Вопрос 58. Понятия. Методика их изучения в средней школе
- •Вопрос 59. Алгоритмизация в курсе информатики: место, роль, подходы к изучению
- •Вопрос 60. Методика изучения понятий алгоритма и его свойств. Запись алгоритмов, язык программирования как средство формирований записи алгоритмов
- •Вопрос 61. Методика изучения структур данных (простые величины, массивы, строки)
- •Вопрос 62. Методика изучения базовых алгоритмических конструкций
- •Вопрос 63. Методика изучения вспомогательнвх алгоритмов
- •Вопрос 64. Методический анализ раздела «Устройство и общие принципы работы компьютера»
- •Вопрос 65. Информационные технологии общего назначения в обучении информатике: роль, место, подходы к изучению
- •Вопрос 66. Методический анализ раздела «Информационные технологии общего назначения. Прикладное программиное обеспечение»
Вопрос 21. Педагогическая деятельность и педагогические взгляды в.А.Сухомлинского
(род. 28.09.1918 г.)
Василий Александрович Сухомлинский создал оригинальную педагогическую систему, основывающуюся на принципах гуманизма, на признании личности ребёнка высшей ценностью, на которую должны быть ориентированы процессы воспитания и образования, творческая деятельность сплоченного коллектива педагогов-единомышленников и учащихся. Самая сущность этики коммунистического воспитания Сухомлинского заключалась в том, что воспитатель верит в реальность, осуществимость и достижимость коммунистического идеала, измеряет свой труд критерием и меркой идеального.
Сухомлинский строил процесс обучения как радостный труд; большое внимание он уделял формированию мировоззрения учащихся; важная роль в обучении отводилась слову учителя, художественному стилю изложения, сочинению вместе с детьми сказок, художественных произведений.
Сухомлинский разработал комплексную эстетическую программу «воспитания красотой». В советской педагогике своего времени стал разрабатывать гуманистические традиции отечественной и мировой педагогической мысли.
В целостном виде взгляды Сухомлинского представлены в «Этюдах о коммунистическом воспитании» (1967) и других произведениях. Его идеи воплощены в практике многих школ. Были созданы Международная ассоциация В. А. Сухомлинского и Международное объединение исследователей Сухомлинского, педагогический музей Сухомлинского в Павлышской школе (1975).
Сухомлинский — автор около 30 книг и свыше 500 статей, посвящённых воспитанию и обучению молодёжи. Книга его жизни — «Сердце отдаю детям» (Государственной премии УССР — 1974, посмертно). Его жизнь — воспитание детей, личности. Он воспитывал в детях личное отношение к окружающей действительности, понимание своего дела и ответственности перед родными, товарищами и обществом и, что главное, перед собственной совестью.
Вопрос 22. Многообразие образовательных учреждений, их специфика.
Виды учреждений:
а) начальная общеобразовательная школа (реализует общеобразовательную программу начального общего образования);
б) основная общеобразовательная школа (реализует общеобразовательные программы начального общего и основного общего образования);
в) средняя общеобразовательная школа (реализует общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования);
г) средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов (реализует общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по одному или нескольким предметам);
д) гимназия (реализует общеобразовательные программы основного общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по предметам гуманитарного профиля, и может реализовывать общеобразовательную программу начального общего образования);
е) лицей (реализует общеобразовательные программы основного общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по предметам технического или естественно-научного профиля, и может реализовывать общеобразовательную программу начального общего образования).
Основными целями общеобразовательного учреждения являются формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.