Вопрос 14. Диагностика воспитанности школьников. Характеристика методов изучения уровня воспитанности

Диагностика – прояснение всех обстоятельств протекания дидактического процесса, точное определение его результатов

Диагностирование воспитанности – последствия достигнутых результатов.

Диагностирование обучаемости – оценка предполагаемых результатов.

Диагностирование = контроль + проверка + оценивание + накопление статистических данных и их анализ + выявление динамики и прогнозирование.

Общим родовым понятием выступает контроль – выявление, измерение (- проверка) и оценивание знаний, умений воспитанников. Проверка – составная часть контроля, основной функцией которого является обеспечение обратной связи между воспитанником и воспитателем. Оценивание = процесс оценивания и оценка (результат) проверки. Оценка фиксируется в виде отметки (условных обозначений – «зарубок»).

Показатель усвоения (продуктивности) вычисляется из соотношения:

О = Ф / П · 100%

О – оценка воспитания; Ф – фактический объём усвоенных знаний, умений; П–полный объём знаний, умений. (100%- полное усвоение; 0% - полное отсутствие).

Функции оценки не ограничиваются только констатацией уровня воспитанности, это также одно из основных средств стимулирования воспитания.

Важнейшими принципами диагностирования и контролирования воспитания школьников являются:

Объективность заключается в научно-обоснованном содержании диагностических процедур, (выставленные оценки совпадают независимо от методов и средств контроля).

Систематичность состоит в необходимости проведения диагностического контролирования на всех этапах дидактического процесса – от начала восприятия знаний до их практического применения.

Наглядность (гласность), заключается в проведении открытых испытаний для всех обучаемых по одним и тем же критериям.

Диагностировать, контролировать, проверять и оценивать уровень воспитанности учащихся нужно в той логической последовательности, в какой проводится их изучение:

Первым звеном в системе проверки следует считать предварительное выявление уровня воспитанности обучаемых.

Вторым звеном – текущая проверка в процессе усвоения каждой изучаемой темы.

Третьим звеном – повторная проверка, которая должна быть тематической.

Четвёртым звеном – периодическая проверка знаний и умений, обучаемых по целому разделу или значительной теме курса воспитания.

Пятым звеном – итоговая проверка и учёт знаний, умений обучаемых, приобретённых ими на всех этапах воспитательного процесса.

Методы изучения уровня воспитанности.Тест – (в пер. с анг

. - испытание, проверка) – это совокупностьзаданий,сориенти-

рованных на определение (измерение) уровня(степени)

усвоения определённых аспектов (частей)содержания

воспитания.

Условия действенности теста: чёткая и ясная постановка вопроса; стабильность, устойчивость показателей при их повторном использовании; дифференцированность (различимость) – существование альтернативных ответов; эффективность – при равных условиях большее количество ответов за единицу времени.

Правила подготовки материала для тестового контроля: нельзя включать ответы, неправильность которых не может быть обоснована учащимися на момент тестирования; неправильные ответы должны быть правдоподобны; правильные ответы располагаются в случайном порядке; ответы на одни вопросы не должны быть подсказками для других вопросов, вопросы не должны содержать «ловушек». Тесты как методика не должны использоваться слишком часто.