Вопрос 25. Диагностика результатов обучения школьников. Традиционная и нетрадиционная оценка работы школьников в процессе обучения

Диагностика – прояснение всех обстоятельств протекания дидактического процесса, точное определение его результатов.

Диагностирование обученности – последствия достигнутых результатов.

Диагностирование обучаемости – оценка предполагаемых результатов.

Диагностирование = контроль + проверка + оценивание + накопление статистических данных и их анализ + выявление динамики и прогнозирование.

Общим родовым понятием выступает контроль – выявление, измерение (- проверка) и оценивание знаний, умений обучаемых. Проверка – составная часть контроля, основной функцией которого является обеспечение обратной связи между учащимися и учителем. Оценивание = процесс оценивания и оценка (результат) проверки. Оценка фиксируется в виде отметки (условных обозначений – «зарубок»).

Показатель усвоения (продуктивности обучения) вычисляется из соотношения:

О = Ф / П · 100%

О – оценка успеваемости; Ф – фактический объём усвоенных знаний, умений; П–полный объём знаний, умений. (100%- полное усвоение; 0% - полное отсутствие).

Функции оценки, не ограничиваются только констатацией уровня обученности, это так же одно из основных средств стимулирования учения.

Важнейшими принципами диагностирования и контролирования обученности (успеваемости) учащихся:

Объективность заключается в научно-обоснованном содержании диагностических процедур, (выставленные оценки совпадают независимо от методов и средств контроля).

Систематичность состоит в необходимости проведения диагностического контролирования на всех этапах дидактического процесса – от начала восприятия знаний до их практического применения.

Наглядность (гласность), заключается в проведении открытых испытаний для всех обучаемых по одним и тем же критериям.

Диагностировать, контролировать, проверять и оценивать знания, умения учащихся нужно в той логической последовательности, в какой проводится их изучение:

Первым звеном в системе проверки следует считать предварительное выявление уровня знаний обучаемых.

Вторым звеном – текущая проверка в процессе усвоения каждой изучаемой темы.

Третьим звеном – повторная проверка, которая должна быть тематической.

Четвёртым звеном – периодическая проверка знаний и умений, обучаемых по целому разделу или значительной теме курса.

Пятым звеном – итоговая проверка и учёт знаний, умений обучаемых, приобретённых ими на всех этапах дидактического процесса.

Тест – (в пер. с анг. - испытание, проверка) – это совокупность заданий, сориентированных на определение (измерение) уровня (степени) усвоения определённых аспектов (частей) содержания обучения.

Условия действенности теста: чётка и ясная постановка вопроса; стабильность, устойчивость показателей при их повторном использовании; Дифференцированность (различимость) – существование альтернативных ответов; эффективность – при равных условиях большее количество ответов за единицу времени.