Литература

1. Государев НА. Высшее образование студентов с последстви­ями детского церебрального паралича. М., 2003.

2. Ямбург К.А. Школа для всех: Адаптивная модель: (теорети­ческие основы и практическая реализация). М, 1997.

3. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к про­ектированию. М., 2001.

202

203

Словарь

Аграмматизмы — лексико-семантические нарушения речи.

Аграфия — нарушение письменной речи.

Адаптация — приспособление человека к внешней среде (акко­модация) и приспособление внешней среды к себе (ассимиляция).

Акцентуация —. доминирование психического свойства или системы психических свойств.

Акцентуированный тип (темперамента, характера) — домини­рование системы психических свойств, ограничивающее приспо­собительную возможность психики, определяющее ее погранич­ное состояние между нормой и патологией.

Алалия — не развитая с рождения речь.

Алексия — нарушение чтения.

Амблиопия — слабое зрение без видимых повреждений глаз.

Амнезия — потеря способности к фиксации или воспроизведе-. нию информации (от нескольких суток до нескольких лет). Рет­роградная амнезия характеризуется неспособностью вспомнить события, предшествующие заболеванию или травме головно­го мозга. Антероградная амнезия проявляется в обстоятельствах, когда через некоторое время после того, как человек приходит в сознание, он забывает события, происходящие с ним все это вре­мя. Фиксационная амнезия означает невозможность запоминания текущей информации.

Аномия — расстройство речи, связанное с трудностью называ­ния.

Антиципация — предугадывание развития событий по началь­ным действиям, явлениям.

Апперцепция — процесс восприятия, в котором ощущения опосредованы встречным процессом опережающего отражения вследствие установок, актуальных мотивов, благодаря памяти прошлого опыта.

Афазия — распад ранее сформированной речи при нарушениях в центральном звене ее анализатора.

Афония — нарушение громкости речи.

Вегетодистония (вегетоневроз) — невроз вегетативной нервной системы.

Воспитание — передача накопленного человечеством опыта от старшего поколения к младшему.

Галлюцинации— появление психических образов предметов и явлений, объективно не существующих здесь-и-сейчас, но субъ­ективно воспринимаемых как отражение реальных.

Гиперкинезы — непроизвольные движения при патологически высоком тонусе мышечной системы.

Глаукома — повышение внутриглазного давления, как правило, в связи с атеросклерозом и сужением глазных артерий.

Гностические чувства — переживание тайны как начало позна­вательного интереса.

Делинквентность — склонность к аффективным реакциям, ко­торые приводят к правонарушению.

Деменция — нарушение умственной деятельности как последст­вие повреждения той или иной структуры головного мозга пос­ле продолжительного, не менее одного года- трех лет, времени нормального созревания.

Дереализация— нарушение восприятия времени и простран­ства.

Деятельность— преобразование субъективной и объектив­ной действительности, использование психической и психомо­торной активности в производстве результата. Деятельность во всех своих видах (игровой, учебной, трудовой) предметна, т.е. изменяет положение, свойства как самого человека, так и ок­ружающего мира. Приспособительная функция деятельности внешней заключена в управлении собой и другими, в целенап­равленном преобразовании себя и окружающего мира на ин­теллектуальной и волевой основе осознанной внутренней де­ятельности.

Дизартрия — смазанная и скандированная речь при поражении пирамидной и экстрапирамидной систем.

Дизонтогенез — нарушение нормального развития в детском возрасте, когда морфофункциональные системы организма еще не достигли зрелости.

Дислалии — нарушения четкости произношения.

Дистресс — стресс отрицательных эмоций.

Задаток — врожденная анатомо-функциональная предпосылка развития способностей и успешной деятельности.

204

205

Знания - содержание сознания, информация о закономернос­тях бытия, накопленная исторической практикой человечества, индивидуальным опытом человека.

Иллюзии — искажения восприятия реально существующих предметов и явлений.

Индивид — представитель биологического вида «человек разум­ный», обладающий уникальным сочетанием внутривидовых при­знаков.

Индивидуальность — основанная на самосознании, самоуправ­лении, способная к саморазвитию психологическая организация человека. Уникальная система психических свойств восприятия и самовыражения человека, развиваемая в способностях на ос­нове задатков.

Интеллект — интегральное проявление способностей и приоб­ретенных с их помощью знаний, умений, навыков.

Интериоризация — преобразование внешних воздействий во внутренние психические процессы, свойства:

Интуиция — творческая способность принимать верные быст­рые решения без опоры на знания, навыки или размышление.

Катаракта — помутнение хрусталика в результате не рассосав­шихся в нем эмбриональных сосудов.

Колобомы — недостаток ткани сетчатки и радужки, ее разрывы.

Конфабуляции — бессознательный вымысел маловероятных сю­жетов, иногда фантастических событий, участником которых яко­бы был психически больной человек.

Копинг-поведение — сознательно выработанные человеком спо­собы совладания со стрессом.

Креативность — творческая способность производить ориги­нальный продукт, востребованный обществом.

Криптомнезия — память, в которой нет границ между тем, что с человеком реально происходило, и тем, что он когда-то слы­шал, видел в связи с событиями, которые касаются других лю­дей, но ошибочно относимыми им к себе, заполняющими про­белы в памяти (криптомнезия переводится как «скрытая па­мять»).

Лимбическая система — анатомо-функциональное образование древней и старой коры (гиппокамп, поясная извилина и др.), под­корковых структур (миндалина, некоторые ядра таламуса и гипо-

• Таламуса и др.), управляющее эмоционально-вегетативными фун­кциями, инстинктивными влечениями.

Личность — становящаяся в обществе благодаря деятельности на основе сознания система психических свойств, в которую встрое­на (в которой интериоризована) та или иная система социального бытия, определяющая отношение человека к социальному окру­жению. Личность, в расширенном смысле слова, — вся целостно систематизированная совокупность социализированной психики.

Логопатия — задержка фонематического развития речи.

Локус контроля — позиция самооценки. Экстернальный локус: че­ловек оценивает себя, сообразуясь с мнением значимых для него людей, и обвиняет их (или сложившиеся обстоятельства) в случае личных неудач; интернальный локус: человек считает только себя от­ветственным за свои действия, в конечном счете, за свою судьбу.

Миопия — близорукость (фокус зрения ближе сетчатки).

Моральные качества — индивидуально-психические качества, соответствующие принятым в той или иной социальной группе основным ценностям и запретам.

Мотив — опредмеченная потребность (А.Н. Леонтьев).

Мотивация — регулятивная функция психики, побуждающая к определенному поведению, к конкретной деятельности, позволя­ющая человеку бессознательно определять или осознанно обос­новывать свой выбор, детерминирующая, в конечном счете, его жизненный путь.

Навыки — автоматизированные действия, уже не требующие контроля сознанием, итог обучения, тренировки.

Невроз— психогенное нервно-психическое расстройство, ко­торое возникает в результате неразрешимого внутреннего конф­ликта между потребностями и возможностями их удовлетворения и проявляется в специфических клинических симптомах, в том числе соматических расстройствах, при отсутствии психотичес­ких явлений болезненно измененного сознания.

Ноосфера — биохимическая энергия научного творчества, пре­образующая биосферу (по В.И. Вернадскому), сфера реализован­ной психической (духовной) энергии человечества (по П. Тейяр де Шардену).

Норма— отдельно взятый критерий или система показателей (нормативов) необходимого состояния, ориентир желаемого на-

206

207

правления процесса, которые соответствуют знаниям общества и удовлетворяют его потребности.

Нравственные чувства — переживание справедливости, добра. Образование — интегрированный сознанием ученика объем знаний, умений, навыков в результате обучения.

Обучение — воспитание в специально организованных инсти­тутах (образовательных учреждениях).

Обучаемость - индивидуальное свойство, связанное с процес­сом перехода функциональных механизмов деятельности в опера­циональные, с формированием функциональной системы конк­ретной деятельности и развитием способностей к ней.

Олигофазия — бедность словарного запаса.

Онтогенез — процесс индивидуального развития на всем про­тяжении жизненного пути человека (в широком понимании); ин­тенсивный период психофизического развития ребенка (в узком значении).

Оптант — человек, выбирающий профессию.

Отит —. воспаление уха.

Парамнезии (псевдореминисценции, конфабуляции, крип-томнезии) — ошибочные, ложные воспоминания, обманы па­мяти.

Парафазии — замены одних звуков и слов другими, ассоциа­тивно близкими по звучанию или смыслу.

Парез — частичная утрата двигательных функций, ограничение силы, объема, амплитуды движений.

Парестезии — болезненные ощущения от органов при патоло­гических процессах в них (мурашки, жжения, онемение и др.).

Патология (психическая) — эмоциональный дискомфорт че­ловека, причина которого кроется в морфофункциональном на­рушении биологического механизма регуляции его психической деятельности.

Персеверация — патологические повторения.

Поведение — феномен психической активности, связанный с приспособительной функцией выражения отношения в общении, где на первый план выступают адекватные средства обмена ин­формацией. В свою очередь, общение главным образом основано на эмоциональном притяжении и отталкивании, чувствах симпа­тии — антипатии, которые возникают между людьми.

Поступок — взятие на себя ответственности в решении пробле­мы, обозначение индивидуальной социальной позиции.

Потребность — необходимость организма (биологические пот­ребности) и личности (социальные потребности) в обмене веществ и информации с природной и социальной внешней средой.

Прогредиентность — течение болезни с нарастающим характе­ром нарушений.

Псевдореминисценция — припоминание действительно происхо­дящих с человеком событий, но в другом времени или месте.

Психическая адаптация — самореализация в социальной дейст­вительности индивидуальности человека, его склонностей и спо­собностей, позволяющих ассимилировать социальное окружение.

Психическое состояние — состояние, вызванное определенной потребностью, происходящее во временном отрезке относитель­но постоянных условий работоспособности конкретной функци­ональной системы деятельности (П.К. Анохин), которая реализу­ет эту потребность и определяет избирательность и особенности динамики психических процессов.

Психическое свойство — индивидуальная особенность, качество психических процессов, функций, психический механизм стерео­типного воспроизведения психического состояния в поведении и деятельности человека.

Психоз — психическая болезнь, связанная с искажением отра­жения действительности в сознании и самосознании (бред, гал­люцинации), что приводит к полной социальной дезадаптации поведения и деятельности. ₍

Психологическая защита — бессознательные психические про­цессы, направленные на защиту сознания от внутренних конф­ликтов, от противоречий между желаемым и действительным, от дистресса.

Психологический тип — устойчивая система особенностей пост­роения субъективной картины окружающего мира, выражения из­бирательного отношения к определенным его предметам и явлени­ям в поведении и деятельности с опорой на психические свойства, которые становятся доминирующими в той или иной системной психической функции, интегрируя синдром других свойств.

Психология — наука, изучающая устройство и развитие субъек­тивного мира человека, его связь с закономерностями поведения

208

209

и деятельности, а также биологические и социальные условия, причины и механизмы возникновения и динамики психическо­го феномена.

Психоорганический синдром — задержки умственного развития, повышенная аффективность, инертность нервно-психических процессов.

Психопатия — патология развития характера.

Психосфера — взаимопроникающие духовные сферы челове­чества и космоса.

Развитие человека — процесс преобразования его генетических задатков в способности освоения конкретных деятельностей, спо­собов поведения, культурного наследия человечества "посредством других людей и социальных институтов (семьи, образовательных учреждений, трудовых коллективов и др.). Развитие представляет собой только начальный этап (инициацию) трансформации задат­ков в способности, продолжающийся процессом саморазвития, выс­шей стадией которого является творческий вклад человека в куль­турное наследие человечества. Развитие* и саморазвитие осущест­вляются в игровой и учебной, бытовой и трудовой деятельности.

Резидуальное нарушение — сохраняющееся после начального ост­рого периода нарушение с непрогредиентным течением болезни.

Реминисценция— улучшенное воспроизведение информации при повторном припоминании.

Рефлексия — вторичное психическое отражение, переработка первичной информации, данной в ощущениях и памяти.

Ригидность — застойность психических процессов.

Сверхсознание — психическая сфера не полностью осознанных процессов мотивации, Чувств, побуждающих сознание к их ос­мыслению и реализации в творческой Деятельности.

Симультанный — психический процесс одновременного, целост­ного охвата информации.

Синестопатии — галлюцинации болезненных ощущений.

Система психических свойств — устойчивая система, целостно реализующая в поведении и деятельности ту или иную приспосо­бительную психическую функцию (когнитивйую, регулятивную, коммуникативную).

Склероз— замещение специфической ткани органа соедини­тельной тканью/ _:

Скотома — слепое пятно в результате поражения зрительно­го нерва.

Социализация — врастание человека в культуру, освоение им законов, правил, норм общежития.

Социальная адаптация — социализация, направленная в русло соответствия нравственным устоям, моральным принципам, за­конодательству общества; способность жить в обществе.

Социальная зрелость — качество человека, эффективно интег­рированного в общество, способного самостоятельно и ответ­ственно распоряжаться своей судьбой, находить взаимопонима­ние с окружающими людьми, эффективно взаимодействовать с ними на нравственной и профессиональной основе, решая общие социальные задачи.

Способность — мера обучаемости: легко, быстро, эффективно развиваемая в конкретной деятельности система знаний, умений, навыков человека. Быстрота формирования эффективной функ­циональной системы деятельности, по П.К. Анохину; быстрота и эффективность трансформации природных психофизиологичес­ких (функциональных) механизмов в социально-деятельностные (операциональные), по Б.Г. Ананьеву.

Стресс-толерантность — устойчивость к стрессу.

Сукцессивный — дробный психический процесс последователь­ного соединения элементов психического образа.

Темперамент — устойчивое сочетание психодинамических свойств индивида, проявляющихся в его поведении и деятель­ности, обусловленных биологическими особенностями энергети­ческого обеспечения организма.

Тип интеллекта — особый познавательный стиль человека, связанный с доминированием того или иного механизма спо­собности приобретать и использовать знания, умения, навыки.

Тип мотивации — приспособительная система психических свойств достижения баланса потребностей и возможностей их удовлетворения, образующаяся в определенных биологических и социальных условиях существования человека.

Тип темперамента — устойчивая иерархическая система пси­ходинамических свойств человека.

Умения — способность применять полученные знания в новых ситуациях.

210

211

Фрустрация — эмоциональное состояние блокированных пот­ребностей.

Функциональные потребности — потребности систем организма в специфической активности.

Характер — психологическая структура относительно устойчи­вых свойств человека, связанных с его отношениями, формируе­мыми в онтогенезе и проявляемыми в стереотипах поведения.

Цель — ожидаемый результат деятельности, основанный на плане и программе действий.

Чувство — переживание прошлых и будущих событий в пред­ставляемых или воображаемых образах и сюжетах; сопережива­ние настоящим событиям; построение психических образов Я и Другого на основе неосознанных симпатий—антипатий; продукт интуитивного, эмоционального, образного мышления, психоло­гической защиты.

Эвстресс — стресс положительных эмоций. Эмансипация — социально-психический протест вследствие нера­венства гражданских прав по возрастным и половым признакам.

Эмоция — положительного или отрицательного свойства пси­хофизиологическая реакция отношения на значимое для потреб­ностей индивида событие, которая проявляется характерными для каждой эмоции двигательными и вегетативными реакциями и обеспечивается специфическими нейронами (центрами эмо­ций), нейромедиаторами, гормонами, полипептидами.

Эмпатия — способность сопереживать: сострадать и сорадо-ваться.

Эстетические чувства — переживание красоты.

Этика — свод неформальных правил и ритуалов социально приемлемого общения.

Этиопатогенез — причины происхождения (этиология) и ме­ханизмы (патогенез) болезни, нарушения здоровья, нормы раз­вития.

Этносфера — геобиоценоз народов, населяющих Землю.

Эхолалия— повторы последних фраз и слов собеседника.

Я-концепция — развиваемая система представлений о своих потребностях и возможностях в прошлом, настоящем и будущем времени.

212

СПРАВОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА

ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

ДЛЯ РАБОТЫ НАД КУРСОВЫМИ

И ДИПЛОМНЫМИ ПРОЕКТАМИ

Абрамова Г.С. Психология в медицине. М., 1998.

Абрамович-Лехтман Р. Я. Психологическая помощь детям с церебральным параличом. — // Лечебная помощь детям с цереб­ральным параличом. Л., 1962.

Агавелян O.K. Социально-перцептивные особенности детей с нарушениями развития. Челябинск, 1999.

Агеев Е.Д. Система реабилитации слепых. МЛ981.

Адашинская Г.А. Динамика родительско-детских отношений на фоне реабилитационной терапии больных с нарушениями раз­вития психоневрологических функций // Альманах «Исцеление». 2001. №5.

Адриан Уорд Задержка в психическом развитии. Правовое ре­гулирование для стран восточной Европы. 1995.

Азарян Р.Н. Обучение слепых и слабовидящих детей правиль­ной походке. М., 1989.

Азбукин Д.И. Клиника олигофрении. М., 1936.

Айхорн А. Трудный подросток. М., 2001.

Айшервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида. М., 1991.

Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченны­ми возможностями здоровья. М., 2004.

Акимушкин В М. Моргулис И.С. Основы тифлологии. Киев, 1980.

Акимушкин В.М. Моргулис И.С. Трудовая реабилитация ин­валидов по зрению. Киев, 1983.

Акош К. Помощь детям с церебральным параличом — кондук-тивная педагогика. М., 1994.

Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития / Под ред. К.С. Лебединской и др. М., 1982.

Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста. Учебное пособие. Под ред. Л.С. Цветковой. М., 2001.

Александровский Ю А. и др. Психогении в экстремальных ус­ловиях. М., 1991.

213