МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

федеральное агентство по образованию

государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Южный Федеральный университет

ДЖАНЕРЬЯН Светлана Тиграновна

Самосознание личности: содержание, структура: учебно-методическое пособие на модульной основе с диагностико-квалиметрическим обеспечением

Ростов-на-Дону

2009

Аннотация

Джанерьян С.Т.

Самосознание личности: содержание, структура: учебно-методическое пособие на модульной основе с диагностико-квалиметрическим обеспечением. Ростов-на-Дону, 2008. – 67 м.с. (3,6 п.л.)

Учебно-методическое пособие подготовлено к спецкурсу "Самосознание личности" и посвящено проблемам содержательного и структурного аспектов изучения самосознания личности. Включает модули, в содержании которых анализируются и систематизируются современные психологические представления о самосознании, его функциях, видах, конкретных проявлениях, принципах изучения. Рассмотрены представленные в современной психологической науке подходы к изучению содержания когнитивного компонента, самоотношения, поведенческого компонента самосознания и его структуры. Даны проектные задания и тесты рубежного контроля, нацеленные на проверку знаний, усвоенных в результате прочтения глав пособия.

Учебно-методическое пособие рассчитано на студентов, магистров, аспирантов, преподавателей психологических факультетов высших учебных заведений.

Оглавление

Научное обоснование методики изучения дисциплины 50

Введение 51

Общие положения 52

Модуль 1. Проблемы психологии самосознания 53

1.1 Психологические представления о самосознании человека 53

1.2 Функции самосознания. 59

1.3 Понятия Я, самость, идентичность 65

1.5 Проектные задания 76

1.6 Тест рубежного контроля. 76

1.7 Литература 77

Модуль 2. Содержание самосознания 80

2.1 Содержание когнитивного компонента самосознания 80

2.2 Содержание самоотношения как компонента самосознания 83

2.3 Содержание поведенческого компонента самосознания 90

2.4 Проектные задания 95

2.5 Тест рубежного контроля. 95

2.6 Литература 96

Модуль 3. Структура самосознания 99

3.1 Взаимосвязь измерений Я-концепции 100

3.2. Согласованность Я-концепции и реального поведения 105

3.3 Согласованность когнитивного компонента и самоотношения 107

3.4 Проектные задания 110

3.5 Тест рубежного контроля. 110

3.6 Литература 64

Научное обоснование методики изучения дисциплины

Настоящее учебно-методическое пособие разработано для магистров к спецкурсу "Самосознание личности", основная цель которого состоит в создании у обучаемых научно-теоретической и практической основы для их дальнейшей профессиональной деятельности в области психологического сопровождения функционирования и развития личности и ее самосознания.

Задачи спецкурса. 1. Раскрыть сущность, дефиниции, функции, феномены, виды, принципы изучения в психологии самосознания. 2. Ознакомить студентов с современными зарубежными и отечественными теориями, положения которых используются для интерпретации основных закономерностей самосознания личности. 3. Рассмотреть содержание компонентов самосознания и его конкретных феноменов. 4. Рассмотреть структурную организацию самосознания. 5. Раскрыть закономерности развития самосознания и его уровневое строение. 6. Раскрыть закономерности профессионального функционирования людей в связи с их индивидуально-психологическими особенностями. 7. Ознакомить студентов с диагностическими подходами к изучению самосознания, с конкретными методическими процедурами его исследования.

Цель учебно-методического пособия: раскрыть дефиниции, процессы, конкретные проявления, функции, виды самосознания человека, а также теоретико-методологические принципы и научные представления, лежащие в основе его изучения; рассмотреть закономерности содержания и структурной организации самосознания.

В настоящем пособии представлены учебные модули, нацеленные на решение первой, второй, третьей и четвертой задач спецкурса. Выбор этих модулей обусловлен высокими требованиями в современных социально-экономических условиях к активности человека, основанной на знании им собственной внутренней природы; ориентацией отечественной психологической науки на изучение внутренних детерминант поведения личности; потребностями психологической практики, нацеленной на оказание помощи людям в различных жизненных ситуациях с учетом особенностей их представлений о себе, самоотношения, самооценок. Изобилие в психологической литературе различных взглядов диктует необходимость их систематизации и обобщения в едином текстовом пространстве. Автору пособия посчастливилось заниматься исследованиями различных аспектов самосознания личности, оригинальные выводы которых вошли в настоящее пособие.

Критерии оценки усвоения содержания модулей. Правильно решенные проектные задания каждого модуля оцениваются в 10 баллов. Общая сумма баллов по всем трем модулям составляет 30 баллов. 60-74% правильно решенных задач каждого отдельного модуля оцениваются на 3 (удовлетворительно); 75-84% - на 4 (хорошо); 85-100% - на 5 (отлично). Для каждого проектного задания в каждом из модулей приведена его "цена"

Введение

В современных психологических исследованиях личности ее самосознанию уделяется самое пристальное внимание. Поведение человека, особенности его адаптации и развития в конкретных социальных условиях, личностное благополучие тесным образом связаны со спецификой представлений человека о себе самом, с особенностями его самоотношения. Я-концепция человека выступает своеобразным фильтром, обеспечивающим селективность его восприятия, интерпретации, понимания самой различной информации.

В настоящем учебно-методическом пособии рассматриваются дефиниции самосознания, его процессы, конкретные проявления и основные свойства. Описываются его функции, приводятся принципы и теоретические представления, лежащие в основе научного анализа самосознания человека. Рассмотрены положения зарубежных теорий гуманистической психологии, в которых раскрываются понятия Я, самость, Я-концепция, идентичность. Этим вопросам посвящен первый модуль пособия.

Во втором модуле пособия раскрываются психологические аспекты изучения содержания когнитивного компонента, самоотношения, поведенческого компонента самосознания. Обращается внимание на дискуссионность определений этих компонентов. Выделяются факторы, способствующие самосознанию.

В третьем модуле учебно-методического пособия обобщены закономерности структурной организации самосознания человека. Сравниваются результаты конкретных исследований взаимосвязей между отдельными измерениями Я-концепции, между Я-концепцией и реальными поведенческими проявлениями человека, между когнитивным компонентом самосознания и самоотношением.

Модульная форма пособия предполагает наличие проектных заданий и тестов рубежного контроля. Критериями самооценки усвоения учебного модуля выступают полный ответ на одно (по выбору студента) из проектных заданий плюс %% правильных ответов на задания теста рубежного контроля: 50-60% правильных ответов на задания теста рубежного контроля соответствуют 3 баллам; 70-80% правильных ответов – 4 баллам; 90-100% правильных ответов – 5 баллам. Рекомендую господам студентам пытаться самостоятельно отвечать на тестовые задания, а не обращаться сразу же к правильным ответам, которые приведены ниже. Ведь еще со времен У. Джемса известно, что самооценка зависит не только от уровня притязаний, но и от реальных самостоятельных достижений личности. Так что желаю успеха.