Тема 3. Ортологический аспект культуры речи: нормы, функционирующие в устной и письменной формах срля (лексические и фразеологические)

Лекционный курс

Лексические нормы

1. Понятие лексических норм.

2. Структура словарной статьи (Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка – 4-е изд., доп. – М., 2007). Словарная статья с заглавным словом (доминантой) ПОЛЗТИ (1 и 4 лексические значения слова – ЛЗС).

3. Структура (семный состав) лексического значения слова (ЛЗС).

4. Понятие агнонимы: слова полностью или частично непонятные конкретной языковой личности, хотя и относятся к активному пласту лексики (классик, любовь, интеллект, логические операции и т.п.).

5. Точность словоупотребления, обусловленная гармонией сем лексических значений сочетающихся слов.

6. Языковая асимметрия как фактор, препятствующий точному словоупотреблению (одна форма слова – несколько ЛЗС: полисемия, омонимы; одно ЛЗС – несколько форм: синонимы, антонимы).

Фразеологические нормы

1. Понятие фразеологических норм.

2. Основные фразеологические нормы:

- воспроизведение фразеологического оборота точно в таком значении и в такой же форме, в какой она закрепилась в языке;

- недопустимость неоправданного (немотивированного) разрушения фразеологизма: играть значение (вместо: играть роль или иметь значение); отложить (вместо: положить) в долгий ящик; брать быков (вместо: быка) за рога; взяться за свой ум (вместо: за ум); знать, откуда дул ветер (вместо: ветер дует);

- недопустимость немотивированного расширения сочетаемости фразеологизмов с другими словами: как резаный хохочет (вместо: кричит); на кривой не обскачешь (вместо: объедешь).

Практические занятия

Выполнение заданий и упражнений по теме.

Занятия, проводимые в интерактивной форме с применением инновационных образовательных технологий

Включение элементов культуродиалоговой методики в преподавание учебного курса

Направляемая дискуссия: Ключом к обсуждению является умение задавать дискуссионные вопросы. Задача преподавателя помочь группе выделить определенную проблему, и направить ход обсуждения в сторону прояснения и разрешения этой проблемы. Используя ответы и соображения, высказанные студентами, с тем чтобы сделать акцент на правильном положении, преподаватель привлекает студентов к работе над материалом и повышает их заинтересованность в обсуждаемом вопросе.

Самостоятельная работа студента

Советуем задуматься:

1. Какие лексические трудности Вы испытываете? Каким образом Вы их преодолеваете?

2. Сколько слов и фразеологизмов должно быть в активном словаре средне-литературной языковой личности.

3. Как Вы пополняете свой лексико-фразеологический запас?

4. Найдите факты точного употребления слов и фразеологизмов а) в речи Ваших сокурсников; б) в современных текстах (художественных, СМИ и др.).

Ваши размышления будут продуктивными, если Вы используете материалы учебника «Русский язык и культура речи/ А.Н. Дунев, В.А. Ефремов, Е.А. Сергеева, В.Д. Черняк // Под ред. В.Д. Черняк – СПб., 2007 – Раздел «Лексические нормы и речевая культура» (с. 22-157).