Тема 1. Коммуникативные качества речи: её правильность и чистота.

Правильность речи

1. Правильность языка и правильность речи.

2. Коммуникативные задачи:

- оцените уровень соблюдения основных норм русского языка у окружающих вас людей;

- составьте свой личный справочник относительно тех норм, которые вы знаете недостаточно;

- прочитайте следующие примеры и определите, нарушены в них нормы или нет, а если нарушение есть, то определите его причину и предложите правильный вариант.

Своевременно оплачивайте за проезд.

Нельзя не отметить о хорошей посещаемости.

Стройка проводилась согласно указаниям прораба.

Она быстро одела туфли на высоких каблуках и шляпку и выбежала из дома.

Тренер гордился за своих игроков.

Наперекор желания отца он поступил в театральное училище.

Газета «Московский комсомолец» напечатал интересную статью.

Могу джинсы одеть.

Он на себя одел часы и вышел на улицу.

Он озвучил о том, что пора предпринять меры.

Встретившись с ним, все эти сомнения рассеялись, как туман.

Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, нужно читать книги.

Тараса Бульбу никак нельзя сравнить с обыкновенным человеком и неловко приравниваешь его к богатырям.

Сойдя на тамбовскую землю, наши опасения целиком оправдались.

Чистота речи

1. Коммуникативные задачи:

Чистота – это ещё и качество, которого чаще всего не хватает практически каждому номеру современной газеты. Особенно характерно неоправданное употребление грубой, просторечной лексики и жаргонизмов для газет, ориентирующихся на молодёжную аудиторию.

Прочтите от корки до корки любой номер «МК», выпишете все случаи нарушения чистоты речи (проверьте себя по словарю) и оцените, оправданно ли используется эта лексика, насколько она уместна в данной публикации в содержательном и стилистическом плане.

Практические занятия

Выполнение заданий по теме.

Занятия, проводимые в интерактивной форме с применением инновационных образовательных технологий

Включение элементов культуродиалоговой методики в преподавание учебного курса

Направляемая дискуссия: Ключом к обсуждению является умение задавать дискуссионные вопросы. Задача преподавателя помочь группе выделить определенную проблему, и направить ход обсуждения в сторону прояснения и разрешения этой проблемы. Используя ответы и соображения, высказанные студентами, с тем чтобы сделать акцент на правильном положении, преподаватель привлекает студентов к работе над материалом и повышает их заинтересованность в обсуждаемом вопросе.

Мозговой штурм представляет собой эффективный метод вовлечения всех студентов в группе в анализ поставленной задачи. Преподаватель задает вопрос всей группе и просит студентов предлагать различные варианты. Каждая идея должна записываться концентрированно, при необходимости в видоизмененной форме. Все идеи должны приветствоваться, никакую идею нельзя критиковать или отвергать. Занятия должны быть ограничены по времени 10-15 минутами. Результатом мозговой атаки становится список творческих решений или ариантов решения проблемы, созданный благодаря участию студентов. Так как студентов просят активно участвовать в процессе критического мышления, ни могут лучше понять и запомнить обсуждавшуюся информацию.

Самостоятельная работа студента

1. Как вы считаете, почему одно время советских разведчиков за рубежом «вычисляли», когда они говорили на абсолютно правильном языке этой страны?

2. Все вы наверняка помните строки А.С. Пушкина из романа «Евгений Онегин»: «Как уст румяных без улыбки, Без грамматической ошибки Я русской речи не люблю».

Как вы думаете, что имел в виду поэт (ошибаться обязательно; ошибка (точнее, некоторая неправильность) способна оживить речь, а сверхстарательное стремление следовать правилам приводит к воспроизведению речевых клеше; осознанная намеренная ошибка сродни улыбке, она служит средством установления более доверительных отношений)?

3. Как вы оцениваете общий уровень культуры людей, речь которых насыщена словами-паразитами и жаргонными словечками?