12.2.8. Экспертный метод

Наряду с совершенствованием технической стороны психодиагностики сохраняют свое значение и различные эмпирические методики, к которым относится метод экспертных оценок. Он заключается в опоре на опыт работы одного или нескольких специалистов над поставленной проблемой с регистрацией и последующей обработкой полученных данных. Эксперт (от лат. expertus -опытный, искушенный) — компетентное лицо, имеющее социальный опыт в конкретной области и участвующее в исследовании в качестве источника непосредственной информации. Его задачей является выражение своего мнения о качестве объекта или явления по определенной шкале в соответствии с предусмотренными для этого правилами. При сравнении результатов психологической диагностики, осуществляемой компьютером и опытным специалистом, последний зачастую проигрывает в формальном обосновании устанавливаемого диагноза, но выигрывает в его качестве. По существу, экспертными остаются многие методы психолого-педагогического изучения ребенка, так как сложность и многообразие требующих оценки психических качеств ребенка неизбежно заставляет обращаться именно к экспертной оценке, которая сводится к единообразной форме шкалирования. При этом происходят потери данных, полученных с помощью более точных методов, но это компенсируется возможностью построить целостную картину сопоставимых между собой характеристик ребенка. Школьная оценка, по существу, также является экспертной.

В психологическом исследовании экспертное оценивание может рассматриваться в качестве самостоятельного метода познания и в виде существенного компонента процедур наблюдения, опроса, эксперимента, анализа продуктов деятельности — словом, везде, где имеет место нестандартизированный переход от признаков к выводам.

Обработку и передачу экспертной информации в общем случае производит так называемая мониторинговая группа, которая формулирует исследовательскую задачу, разрабатывает оценочные параметры и производит математическую обработку. В психодианостическом исследовании все эти задачи выполняет психолог или тот, кто проводит диагностику. Необходимо еще раз подчеркнуть субъективность метода, т.е. значительную зависимость результатов такого оценивания не только от объекта исследования, но и от характеристики тех лиц, которые эти исследования выполняют. Однако субъективность метода вовсе не означаетего неэффективности.

Решение об использовании экспертного метода принимается в каждом конкретном случае отдельно. Одним из критериев его эффективности является подтверждение или опровержение диагностический гипотезы. В тех случаях, когда формулирование гипотезы затруднено, метод дает возможность «нащупать» направление решения.

Работа экспертов может происходить в условиях большей или меньшей стандартизации. Выражение их суждений в зависимости от особенностей исследования планируется в форме свободного интервью или анкетирования с полузакрытыми (или открытыми) вопросами, либо как стандартизированное интервью.

В логопедии, как и в других областях педагогической деятельности, экспертная оценка используется достаточно широко. Например, в виде периодической оценки речи детей на так называемых контрольных занятиях. В этом случае обычно используется интегральная оценка качества речи по степени: норма, незначительное нарушение, умеренное нарушение и т.д. В некоторых случаях используется оценка динамики: без улучшения, улучшение, умеренное улучшение, значительное улучшение и т.д. Кроме того, оценке могут подвергаться отдельные характеристики речи — связность, разборчивость, качество речевого дыхания, тембр голоса, насыщенность запинками и др. При всей, казалось бы, нестрогости и даже субъективности экспертов, к их услугам прибегают даже при необходимости принимать чрезвычайно ответственные технические, хозяйственные и политические решения. Поэтому необходимо подчеркнуть, что в качестве экспертов должны выступать опытные авторитетные профессионалы. Подводя итоги описанию разнообразных методов психологической диагностики, следует отметить, что лучшим из всех является тот, который в каждой конкретной ситуации позволит поставить наиболее точный психологический диагноз.

Контрольные вопросы и задания

1. Дайте определение методу наблюдения.

2. Назовите сферы применения метода наблюдения.

3. В чем заключается суть методов анализа продуктов деятельности с целью психодиагностики?

4. Как может быть использован контент-анализ в работе логопеда?

5. Дайте определения анкетному методу обследования.

6. Приведите примеры видов анкет.

7. Какие анкеты могут быть применены в логопедии?

8. Назовите основные виды опросников.

9. Какую основную роль выполняют проективные техники в процессе обследования?

10. Приведите примеры использования социометрии в логопедии.

Рекомендуемая литература

Аванесов В. С. Тесты в социологическом исследовании. — М., 1982.

Айзенк Г., Вильсон Г. Как измерить личность: Пер. с англ. — М., 2000.

Алексеев Л.Л., Громова Л.А. Психогеометрия для менеджеров. — Л., 1991.

Амонашвили III. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. — М., 1984.

Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 кн. — М., 1982. Андреева Г.М. Социальная психология. — М., 1997.

Басов М.Я. Методика психологических наблюдений над детьми: Избр. психол. произв. — М., 1975.

Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Соколова Е.Ю. Методика многостороннего исследования личности. — М., 1994.

Бодалев А.А. Личность и общение: Избр. труды. - М., 1983. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. — СПб., 2000.

Бутенко И. А. Анкетный опросник как общение социолога с респондентами. — М., 1989.

Введение в практическую социальную психологию / Отв. ред. Ю.М.Куков, Л.Л.Петровская, О.В.Соловьева. — М., 1996.

Введение в психодиагностику: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. К. М. Гуревича, Е.М.Борисовой. — М., 2000.

Войтко В. И., Гильбух К). 3. О некоторых основных понятиях психодиагностики // Вопросы психологии— 1976. — № 4.

Волков И.Л. Методы социометрических измерений в социально-психологических исследованиях. — Л., 1970.

Выготский Л. С. Педагогическая психология. — М., 1999.

Гамезо М.В., Домашенко И.Л. Атлас по психологии. — М., 1986.

Гильбух Ю. 3. Психодиагностика в школе. — М., 1989. Годфруа Ж. Что такое психология; В 2 т. — М., 1996.

Гриншпун И.Б. Введение в психологию. — М., 1994.

Гуревич К. М. Тесты интеллекта в психологии // Вопросы психологии. — 1980.-№2.

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. — М., 1997. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. — М., 1991.

Калягин В.А. Фонемные нарушения в письменной речи и способы их анализа // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция; Учеб. пособие / Под ред. О. Б. Иншаковой. — М.; Воронеж, 2001.

Карвасарский Б.Д. Медицинская психология. — Л., 1982.

Кулагин Б. В. Основы профессиональной психодиагностики. — Л., 1984.

Лебединский В. В., Мясищев В.Н. Введение в медицинскую психологию. —Л., 1966.

Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации / Отв. ред. А. Ф. Кудряшов. — Петрозаводск, 1992.

Майерс Д. Социальная психология. — СПб., 1997.

Меграбян А. Психодиагностика невербального поведения. — СПб., 2001.

Мельников В. М., Ямпольский Л. Т. Введение в экспериментальную психологию личности. — М., 1985.

Методы изучения интеллекта: методические разработки по спецкурсу «Психология». —Л., 1982.

Методы социальной психологии / Отв. ред. Е.С.Кузьмин, В. Е. Семенов.—Л., 1977.

Морено Дж. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе. — М., 1958.

Мясищев В. Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии // Вопросы психологии. — 1957. - № 5.

Немов Р. С. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: .3 кн. Кн. 3. Экспериментальная и педагогическая психология и психодиагностика. — М., 1995.

Норакидзе В. Г. Новые методы исследования характера личности. — Тбилиси, 1975.

Основы психодиагностики / Отв. ред. А. Г. Шмелев. — Ростов н/Д, 1996.

Особенности психического развития детей 6—7-летнего возраста / Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера. — М., 1988.

Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий. — М., 1984.

Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. Л.Л. Крылова. - СПб., 1997.

Психологическая диагностика / Отв. ред. К. М. Гуревич, Е.М.Борисова. - М., 1997.

Психология: Словарь /Отв. ред. Л. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - М., 1990.

Реан Л. Л., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. — СПб ., 1999.

Ребер А. Большой толковый психологический словарь. Т. 1 (А-0): Пер. с англ. - М., 2001.

РегушЛ.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. — СПб., 2001.

Романова Е.С ., ПотемкинаО.Ф. Графические методы в психологической диагностике— М., 1992. Соколова Е. Т. Проективные методы исследования личности. — М., 1980.

Шмелев А. Г. Психодиагностика личностных черт. — СПб., 2002.

Шошин П. Б. Метод экспертных оценок. — М., 1987.

Ядов В.Л. Социологическое исследование. — М., 1972.