Перечень ктд по видам воспитательной работы.

Общественно-политические (идейно-политические): агитбригада, агиткалендарь, вечер поколений, вечер военной поэзии и песен, диалог-спор «Два взгляда», гайдаровский рейд, «Институт общественного мнения», костер Памяти, операция «Салют ветеранам!», «Слава героям!», «Звездный марш-поход», «Праздничный сюрприз», «Город будущего», аукцион политических ассоциаций, пресс-бой, брифинг, телемост, конкурс политэрудитов, вечер вопросов и ответов, путешествие вокруг Земли, благотворительный концерт, факельное шествие, эстафета дружбы, ярмарка солидарности и др.

Трудовые: ателье мелкого ремонта, аукцион трудовых сюрпризов, дело «по секрету», защита профессии, летопись трудовой славы, «трудовой десант», «трудовая атака», «трудовая почта», «трудовой рейд», «трудовой сюрприз», «подарок друзьям», «город Мастеров», праздник «Знаю, умею, научу», «фабрика», эстафета трудовых дел и др.

Познавательные: рассказ-эстафета, турнир-викторина, защита фантастических проектов, вечер «Тайны вокруг нас», вечер-путешествие, вечер разгаданных и неразгаданных тайн, турнир знатоков, академия веселых наук, рукописный журнал, путешествие на машине времени, путешествие в предмет, пятиминутки любознательных, клуб «Почемучек», Читай-город, «Робинзонада», аукцион знаний, «съезд» мечтателей и др.

Художественные: эстафета любимых занятий, концерт-молния, эстафета цветов, кукольный театр, кольцовка песен, конкурс актерского мастерства, музыкальный ринг, конкурс немого кино, ЛЭП (любите эти песни), картинная галерея, конкурс пантомимических шарад, концерт-«ромашка», фестиваль рисованных фильмов, час экспромтов, конкурс веселых аттракционов, базар головоломок, вечер розыгрышей и др.

Спортивные: веселая спартакиада, сюита народных игр, малые олимпийские игры, народные игрища, комический футбол, ЧВМ (чемпионат веселого мяча), игра на местности, спортивный аукцион, снежная спартакиада, конкурс спортивных танцев и др.

Организаторские: газета-«молния», «живая газета», общий сбор коллектива, РВС (разведай, выполни, сообщи), «камертон доброго настроения», сбор «Я – Мы – Они» и др.

Литература по ктд:

1. Иванов, И. П. Методика коммунарского воспитания – М., 1990, с.44-55.

2. Иванов, И. П. Воспитывать коллективистов/сб. Педагогический поиск, 1990, с.405-406, 433-437.

3. Иванов, И. П. Коллективное творческое воспитание // Семья и школа. – 1989. - №8.

4. Иванов, И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М., 1990.

5. Классному руководителю: Учеб.-метод. пособие / Под ред. М. И. Рожкова. – М., 1999.

6. Рожков, М. И. Организация воспитательного процесса в школе / М. И Рожков, Л. В. Байбародова. – М., 2000, с.133 – 141.

7. Жук, О. Л., Лавринович К. В. Педагогика лета / О. Л. Жук, К. В. Лавринович – Мн., 2003. – Гл.2.

8. Соловейчик, С. Воспитание по Иванову – М., Педагогика, 1989.

9. Титова, Е. В. Если знать, как действовать. – М., 1993.

Рабочие материалы педагога

Общий психолого-педагогический анализ реализации формы воспитательной работы в педагогическом процессе

1.Целенаправленность.

1.1. Соответствие цели данной формы ВР общей цели воспитания.

1.2. Четкость формулировок планируемых целей формы ВР.

1.3. Соответствие цели уровню воспитанности, возрастным особенностям и потребностям учащихся.

1.4. Место данной формы ВР в системе воспитательной работы.

1.5. Осознание самими учащимися значимости, целесообразности формы ВР.

1.6. Соответствие содержания формы и методов целевым установкам.

2. Содержание

2.1. Актуальность темы, содержания формы ВР.

2.2. Доступность содержания (учет возрастных особенностей, объема, уровня подготовленности).

2.3. Новизна информации.

2.4. Воспитывающая ценность содержания, возможности эмоционального воздействия.

2.5. Связь содержания с жизненным опытом воспитанников.

2.6. Уровень владения материалом организаторами формы ВР, степень их эрудированности в данном вопросе.

3. Методики проведения

3.1. Обоснованность выбора методов, приемов, средств реализации формы ВР, их соответствие поставленной цели, содержанию.

3.2. Организационная четкость, целесообразность распределения времени.

3.3. Активность, самостоятельность учащихся, методы и приемы, обеспечивающие их. Роль органов самоуправления.

3.4. Соотношение фронтальной, групповой и индивидуальной работы.

3.5. Роль обстановки (место проведения, оформление), использование специальных приемов для создания необходимой эмоциональной сферы.

3.6. Использование внешней и внутренней наглядности, ТСО.

3.7. Приемы, способы активизации внимания учащихся на различных этапах проводимой формы ВР.

3.8. Соотношение заранее подготовленного материала и импровизации (как у педагога, так и у учащихся), целесообразность этого соотношения.

3.9. Наличие эмоционального контакта между участниками формы ВР и ее организаторами, пути и средства его достижения.

3.10. Использование элементов игры, реализации принципа романтики.

3.11. Учет специфики проведения данной формы ВР.

3.12. Влияние личности педагога на подготовку и ход реализации формы ВР.

3.13. Педагогические способности, уровень владения педагогической техникой, педагогическое мастерство воспитателя.