Как ответно полюбить своё исследование

— Язналибылготовк		жизненным горкам.К огда сильноежеланиесделать
открытиесменяразочарованием,тся			нежеланием продолжатьначатую
работу,сомнением,		епризнанием окружающих,которые,всвоюочередь,
опятьсменяются	силичнойьнойактивностью		,авитоге	–	бурными
аплодисментаминазащите		диссертации.

— Ячёткор	азделил своюнаучнуюипрактичдеят.Уельностьскую
изэтвидеятельностихдов		свои целирез
сознателдуматьдвухразвещахн, ыхо
одновременноуделяе		шь определеннуюдолю
них.Ноэтонетак,потомучто		человектакустроен

каждого ультаты. Если пытаться

то можетпоказаться,что своего вниманиякаждойиз

– он либо прыгает от одногоделакдругому, либо оставляет одноиз двухдел

бессознательном автоматическомрежиме функционирования. Я знал,чтос мешанный потокмысявлейяется основнойпричиной затягивания процесса

представления

диссертациикзащите.

— Явзялсебе		за
правило «Ниднябез
страницы»	.К	аждый

51

день я наговаривал надиктофонфиксир позволиломне сосредотовниманработенауч,инметьзапасдляй обязательныхпубликацприблийзи

Длязакреплэтихправилпереместимсяниябудущее.

Добропожаловатьбудущее!

Вы – счастливыйпенсионер,любимроднымиучениками,й свободны ввыборедеят,окруженпребыванияльностимест.

овал письменновоимысли.Это

ло дату моей защиты.

52

Составьтеи	деальноерасписаниеднясчастливпенсиогонера	.Начиная
сутрапо( )идоотбояъема	– почасам ,сдеталямивидовизокна,	питания
окружения.
ИдеальноеРАСПИСАНИЕсчастливпенсионераго
Время	Событие	Детали

Поздравляем!

Возвращиз2020годанвремяшейтесь,будеманализировать,что уникс апроизольногоми шло.

Выводы.Е слираспохожеинасегоданиеденяшнийь		– выживете
гармонии.Еслиоченьотличается	– выпоисебяи вокемевжизнистаго.
ГденаЗемлесамоелучшее?сто	– Там,гдеяс .йчас
Самоелучшеевремя?	– Сейчас!
Самыелучшиелюди?	– Которыевокруг!

53

Засвоёпутешествиепо тавьтебеоценкуотдо15Полученный.	балл
впишитесекреткодкниги.цеый

Высоставилисвойидеальныйденьдлясегодня.Придерживайтесьего

– такоеидерасльноепринесётисаниевамскорыйуспех!
	Грань5		. Наблюдение состороны
	Движениекоткрытиюста		ло смыслом моей жизни.Дажеесли			бымоя
гипотезанеподтверди		лась, отчётмоём		движении кнаучномурезультату
был	защищён сбольшимуспех		ом.
	Когда ятолько	начал своёдвижениекистин,			я применял методику
«взглядсостороны»		.Это известная тактика велюдейиких				– отключаться
действительности,смотретьнавсекакбудтоизокна					.	Я превратился в
стороннегонаблюдателя,смотрящ			егонавыбранн		ыйобъектисследования.

Наблюдаязасобойстороны,восхи	тился:какжездорово	я
наблюдаюзасобойстороны!	J

54

Какаясторона,ч			токонкринтересуеттно				меня вэтом	объекте?
Общийобъектдлянауки				– истина.		Всёпроисходящвобществее
взаимосвязано,имеетсвоипричинно					-следственныесвязи,алюбая
случайность являетсяпофактунепозаконанно. ймерностью
Интересновысказыпоэтомуповодуание							А. Франса:Случай«		– это
псевдБога,когдаОннехочетимподписыватьсясвоимсобственным
именем».
Нонаше			сознание	заставляет	вглавнойи		стиневычленять		только
определеннуюобласть,процессыиявлениякотмбытьройгутисследованы
особым инструментарием. Процессыиявлениятакойобл								астисоставляют
объект какой-то «под-науки» илиотраслизнан й							.
Унаукиесть			инструментарий каккомплексетодов					:
1Общенаучные. методы:				анализ,синтез,обобще,срав, нение
моделирование,проектирование				,экстраполяция,контент					-анализ,
наблюдениевестеств( условиях,примоденныхлированииожных
ситуаций,впроцессетестирования,					совмероприятийстныхдр.),
изучениеобобщение			пыта,эксперимент,			методэкспертныхоц		енокидр.
2Исторические. методы:сравнительно							-историческийметоддля(
установлениязакон,п мернвторяемостиистп ичоц), ескихсов
генетическийметодвыявлен(происхож,причинстадийеения
изучаемогоя		вления),струкмеустановление(урныйодсвязейотдельных
элементовсосейистемой)др.
3Социологические. ме				тоды:анкетированиеинтервью,				социометрия,
монитпостоя( тслеживаниериситуацийгноефокусеихизменения,
прогнозированиемэтих				изменений	наопределеннуюперспективу),				метод
социальныхбиографий,моделированиедр.
4Психологические. методы:				примеблаиаппаратурныхениековых
тестовиндивидуальных( групповых).
5Методы. матемстатичесстикойи						: дескр,линейныйптивный
факторанализ,процентноеыйраспред,ранжированиедр.ление
6Педагогические. методы:опоранаположпр,ительныймер
стимулирование,просвещение,
консультирование, консилиум,
планирова,коорди, нирование
контроль,инстру			ктированиедр.
Длятогочт			быразобратьсяв
объектно-предметных тонкостях,
можно	представить			объектом
исследования			мебель (идея
В.. Краевского)			– столпри(этом
всегда помни,чтовреальн				ой науке
иобъе ктомипредметоммогут
бытьтолькопроце,дей, ссытвия
явления).

55

Предметамиис			следования объекта-столамогутбытьразные				его
стороныно(нечасти):иствознриияспользкнстолвения,ихования
«путеш ествие»излесадопотребимногообразиея, сто,структурныйлов
составстолов,ихпредназначение					ит.п.
Объектпедагогики				– педагогическоевзаимодействиеп( дагог			– семья;
педагог – педапедагог;				– реб;пенокдагог		– социум;педагог	– группаи
т.п.)Еслив. психолобъектомбытьжетгиивнутренниймирчел, овека
педагоэтовсетолькогпроцессикедавзаимод.Причемвс йствияг							да
объективныйотсюда( название					– объект),тоестьнез	ависящийот	личности
процесспедагогическоговзаимодействия.
Яв	сегдапомни			л,что	исслебунаучнымдованиеет,если		я
сконцентрирую вниманиеназакономобъ( законахерностяхктивных)
педагогическогов		заимодействия.
В	своей	диссертации			ячё ткоуказа	л,какоепедагогич	еское
взаимодисследуйствие				ю инструментариемпедаг.Этогики			стало
объектом моего диссертациисслед. ованиянного

ЗАДАНИЕ:Запишитеобъектсвоегонаучногоисследования

56

Типичной		ошибкой	формулировки	объпедагогическкта		ого
исследованияявляетсякакраз			тсутствиепроцессапедагогического
взаимодействия.Например,			кобъектомгдаошибочноопределяют			детей
(студен тов),класс,школ		у, родителя,педагог а ит.п.
Обозначенноевобъекте			педагогическоевзаимодействие			ямогбы
исследовать сразныхстор.Глон			бальноучё	ныепедзанимаютсягогики
поистиныком	–	каксделатьтак,чтобыпедагогическоевзаимодейс				твие
способствовалодостижению			заданного образа.
Внутриэтогопоискаистиныв			ыделяютсяразличныестороны,которые
«растаскивают»педагогикупотакназываемымпедагог«				ическим»наукам:
– историявзаимодействиякак(этобыло)				– историяпедагогики;
– обучениевзаимодействие( учитель«			– ребенок,класс»)		– дидактика;
– воспитаниевзаимоде(			йствиевоспитанник«	– воспитатель»)		– теория
иметвоспитаниядика;
– влияннавзаимодействие			с окружающейсред		ой –	социальная
педагогикат..т.п.
Когдая	чёткообозначи		л исследуемсторонвзаимодеую			йствия
(у казанноговвыбранномобъекте),			я сформулировал		предмет своей
диссертации.

ЗАДАНИЕ:Зафикспредметсвоегоируйтесследования

57

Диссертациявс	егдапредпопубзащитул,ичнуюагает	поэтому чёткое,
грамотноевычленениепредм	ета сталомоей	страховкой вслучае нападок
оппонентовповодур	азмытости, растекаем«	ости»,неопределенности

логики моего научногоисследования.

Своимпредметомисследования	я заявил научнойобщес:вотвенности
этота спектпедагогическоговзаимодействия		– моятерритория.Ябылрад
найиствообщеи,нонумо	ё сознание,увы,огр	аничено.За3	года (или даже
30 лет) я смогунайисттолькоивукнуаспезанном		кте.

Длязакреплэтихправил, ереместимсяниябудущее.

58

Поснамбудущегоиротрите.Чтопривынегонеслисв им

открытием?

Засвоёпутеш	ествиепосетавьтеоценкубеотдо15Полученный.	балл
впишитесекреткодкниги.цеый

59

Грань6 . Логичнвопросовть

Удивительно, многиелюдитратятсвоюжизньнапответовиск навопросы,которыеникомуненужны.Дажесамим.Аестьлю котвонеобщерыезадаютникакихвопроспоэтомуживутбезответно.

Еслименяспро,чтосамслитьовжное раздумывая, отвечу:грамотнозадатьвопросистине.

Задаваемыйвопросдолженбытьнауч потвискнанегостанетнаучным,истинным.

ди,

научном исследовании,я , не

но-объективным,только огда

Чтобыланаша жизньбезпрактических вопросов?

–Почемусамолетыне

делаютизтогоже материала,чточерные ящикидляних?

–Еслнеправильноово написвсловаре,кобнок этмоузнатьмжно?

–Когдаедетмашина, крутитсяливоздухвнутри колес?

60