20. Назвіть провідну методику визначення фізичної працездатності дітей і підлітків:

А. *Проведення степ-енергометрії (PWC₁₇₀)

В. Визначення тонкої координації рухів

С. Визначення м’язової сили

D. Визначення м’язової витривалості

Е. Визначення фізичної підготовленості

21. Укажіть, яку методику використовують для визначення швидкості простої і диференційованої зорово-моторної реакції:

A. *Методика хронорефлексометрії

B. Методика тремометрії

C. Методика коректурних проб

D. Методика застосування червоно-чорних таблиць Шульте-Платонова

E. Методика визначення реакції на об’єкт, що рухається

22. Укажіть, яку методику використовують для визначення рухомості нервових процесів:

A. *Методика реєстрації числа зривів умовних реакцій у відповідь на пред’явлення диференційованого подразника – світлового сигналу червоного кольору на підставі проведення хронорефлексометрії

B. Методика тремометрії

C. Методика визначення реакції на об’єкт, що рухається

D. Методика застосування червоно-чорних таблиць Шульте-Платонова

E. Методика коректурних проб

23. Укажіть, яку методику використовують для визначення врівноваженості нервових процесів:

A. *Методика визначення реакції на об’єкт, що рухається

B. Методика реєстрації числа зривів умовних реакцій у відповідь на пред’явлення диференційованого подразника – світлового сигналу червоного кольору на підставі проведення хронорефлексометрії

C. Методика тремометрії

D. Методика застосування червоно-чорних таблиць Шульте-Платонова

E. Методика коректурних проб

24. Укажіть, яку методику використовують для дослідження переключення уваги:

A. *Методика застосування червоно-чорних таблиць Шульте-Платонова

B. Методика реєстрації числа зривів умовних реакцій у відповідь на пред’явлення диференційованого подразника – світлового сигналу червоного кольору на підставі проведення хронорефлексометрії

C. Методика визначення реакції на об’єкт, що рухається

D. Методика тремометрії

E. Методика коректурних проб

25. Укажіть, яку методику використовують для оцінки показників стійкості уваги:

A. *Методика коректурних проб

B. Методику тремометрії

C. Методика реєстрації числа зривів умовних реакцій у відповідь на пред’явлення диференційованого подразника – світлового сигналу червоного кольору на підставі проведення хронорефлексометрії

D. Методика визначення реакції на об’єкт, що рухається

E. Методика застосування червоно-чорних таблиць Шульте-Платонова

26. Укажіть, за допомогою якого приладу вимірюється м′язово-суглобова чутливість:

A. *Кінематометр Жуковського

B. Лінійка Гальтона

C. Хронорефлексометр

D. Динаморефлексометр

E. Рефлексокінематометр

27. Укажіть, з якою метою під час проведення психофізіологічних досліджень використовується методика тремометрії:

A. *Для дослідження координації рухів

B. Для визначення м’язово-суглобової чутливості

C. З метою дослідження точності лінійного окоміру

D. Для визначення зрушень з боку характеристик дихання

E. Для визначення м’язової сили та м’язової витривалості

С. Для дослідження тремору

28. Укажіть, з якою метою під час проведення психофізіологічних досліджень використовується кистьовий і ртутний динамометри:

A. *Для визначення м’язової сили та м’язової витривалості

B. Для визначення м’язово-суглобової чутливості

C. Для дослідження тремору

D. Для дослідження координації рухів

E. З метою дослідження точності лінійного окоміру

29. Продуктивність механічної, вербально-логічної і образної пам’яті дитини, що вступає до школи, вважають високою, якщо одержаний результат знаходиться в межах:

A. *Від 80% до 100%

B. Від 50% до 100%

C. Від 50% до 80%

D. Менше ніж 50%

E. Від 20% до 50%

30. Продуктивність механічної, вербально-логічної і образної пам’яті дитини, що вступає до школи, вважають середньою, якщо одержаний результат знаходиться в межах:

A. *Від 50% до 80%

B. Від 80% до 100%

C. Від 50% до 100%

D. Менше ніж 50%

E. Від 20% до 50%.

31. Продуктивність механічної, вербально-логічної і образної пам’яті дитини, що вступає до школи, вважають низькою, якщо одержаний результат знаходиться в межах:

A. *Менше ніж 50%

B. Від 80% до 100%

C. Від 50% до 100%

D. Від 50% до 80%

E. Від 20% до 50%

32. Перерахуйте провідні гігієнічні принципи оптимізації вільного часу учнів:

А. *Урахування стану здоров’я, особливостей особистостей та хронобіологічних характеристик організму, урахування психофізіологічних особливостей організму, підвищення рухової активності до оптимальних величин у вільний час, наявність адекватних методів цілеспрямованого впливу на процеси розвитку особистості під час позаурочної діяльності, наявність концептуальної моделі ефективного використання вільного часу

В. Урахування стану здоров’я, особливостей особистостей та хронобіологічних характеристик організму, урахування психофізіологічних особливостей організму, підвищення рухової активності до оптимальних величин у навчальний час, наявність адекватних методів цілеспрямованого впливу на процеси розвитку особистості під час навчальної діяльності, наявність концептуальної моделі ефективного використання навчального часу

С. Урахування стану здоров’я, особливостей особистостей та хронобіологічних характеристик організму, урахування особливостей фізичного розвитку, урахування особливостей організації харчування, наявність адекватних методів цілеспрямованого впливу на процеси розвитку особистості під час позаурочної діяльності, наявність концептуальної моделі ефективного використання вільного часу

D. Визначення особливостей поширення гострої та хронічної захворюваності, визначення структурних особливостей гострої та хронічної захворюваності, визначення індексу здоров’я, наявність концептуальної моделі ефективного використання вільного часу

Е. Урахування морфофункціональних можливостей організму, урахування рівня фізичної працездатності, урахування величин добової рухової активності, урахування особливостей розумової працездатності, підвищення рухової активності до оптимальних величин у вільний час, наявність адекватних методів цілеспрямованого впливу на процеси розвитку особистості під час позаурочної діяльності