Добавил:
Upload
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Gigiena-3med-lik.ped-test-u (1).doc
X
- •1. Дайте визначення предмету “Гігієна”:
- •2. Укажіть головне призначення гігієни як галузі медичних знань:
- •3. Назвіть основну мету гігієни:
- •4. Укажіть основні шляхи досягнення основної мети гігієни:
- •5. Назвіть основні завдання гігієни як науки:
- •6. Назвіть основні періоди розвитку гігієни як науки:
- •7. Назвіть фактори навколишнього середовища, що впливають на здоров’я людини:
- •8. Під профілактикою розуміють:
- •9. Перерахуйте основні види профілактики за характером спрямування:
- •10. Перерахуйте основні види профілактики стосовно конкретних видів патології:
- •11. Суспільна профілактика являє собою:
- •12. Особиста профілактика являє собою:
- •13. Первинна профілактика являє собою:
- •14. Вторинна профілактика являє собою:
- •15. Третинна профілактика являє собою:
- •16. Санітарія – це:
- •17. Назвіть провідні різновиди санітарії:
- •18. Назвіть специфічні методи гігієнічних досліджень:
- •19. Перерахуйте специфічні методи гігієнічних досліджень:
- •20. Назвіть методи гігієнічних досліджень за напрямком реалізації:
- •3. Укажіть на правильний розподіл основних складових частин сонячної радіації (інфрачервоне : видиме : ультрафіолетове випромінювання) на поверхні Землі:
- •17. Укажіть, в чому полягає механізм d-вітаміноутворюючої (антирахітичної) дії ультрафіолетового випромінювання:
- •18. Укажіть, в чому полягає механізм пігментоутворюючої (загарної) дії ультрафіолетового випромінювання:
- •19. Укажіть, в чому полягає механізм бактерицидної (абіотичної) дії ультрафіолетового випромінювання:
- •20. Укажіть, в чому полягає механізм фотоофтальмологіної дії ультрафіолетового випромінювання:
- •21. Укажіть, в чому полягає механізм канцерогенної дії ультрафіолетового випромінювання:
- •22. Укажіть, які основні процеси виділяють в механізмі впливу ультрафіолетового випромінювання на організм людини:
- •27. Укажіть в чому полягає суть біологічного методу вимірювання інтенсивності ультрафіолетового випромінювання:
- •28. Укажіть в чому полягає суть фотохімічного методу вимірювання інтенсивності ультрафіолетового випромінювання:
- •29. Укажіть в чому полягає суть фізичного методу вимірювання інтенсивності ультрафіолетового випромінювання:
- •30. Укажіть в чому полягає суть розрахунковогоо методу вимірювання інтенсивності ультрафіолетового випромінювання:
- •31. Перерахуйте прилади для визначення інтенсивності ультрафіолетового випромінювання:
- •36. Назвіть, який прилад необхідно застосувати для визначення інтенсивності ультрафіолетового випромінювання біологічним методом:
- •73. Укажіть, який ефект не є результатом впливу надлишкових доз ультрафіолетової радіації:
- •1. Назвіть основні гігієнічні вимоги до освітлення приміщень:
- •2. Укажіть, які фактори впливають на рівень природної освітленості приміщень:
- •3. Назвіть зовнішні фактори, від яких залежить природне освітлення приміщень:
- •4. Назвіть внутрішні фактори, від яких залежить природне освітлення приміщень:
- •5. Назвіть чинник, що не впливає на рівень природного освітлення:
- •13. Дайте визначення поняття “світловий коефіцієнт”:
- •26. Назвіть нормативи природного освітлення житлових приміщень за даними геометричного методу:
- •27. Назвіть нормативи природного освітлення лікарняної палати за даними геометричного методу:
- •28. Назвіть нормативи природного освітлення операційної за даними геометричного методу:
- •29. Назвіть показники світлотехнічного методу оцінки природного освітлення:
- •30. Дайте визначення поняття “коефіцієнт природної освітленості”:
- •31. Назвіть прилади для вимірювання рівня освітлення:
- •38. Укажіть, в чому полягає основне гігієнічне значення штучного освітлення:
- •39. Назвіть фізичні характеристики штучного освітлення:
- •40. Назвіть фізичні характеристики штучного освітлення:
- •41. Наведіть визначення поняття “гострота зору”:
- •42. Укажіть, до якої частини видимого спектра око людини є найчутливішим:
- •9. Укажіть, після якої експозиції знімають показання термометрів під час оцінки температурного режиму приміщень:
- •18. Укажіть оптимальні та допустимі норми температури для житлових, громадських і адміністративно-побутових приміщень в холодний і перехідний періоди року:
- •23. Укажіть нормативні величини радіаційної температури для житлових приміщень:
- •43. Укажіть, що є вихідним показником для визначення точки роси:
- •2. Укажіть параметри, які характеризують мікроклімат:
- •14. Які показники враховуються для оцінки теплового балансу людини при розрахунку тепловиділення шляхом проведення. Дайте найбільш вірну відповідь:
- •15. Укажіть, які показники враховуються для оцінки теплового балансу людини при розрахунку тепловиділення шляхом випаровування:
- •16. Назвіть ознаки комфортного теплового самопочуття людини:
- •35. Укажіть, при якому значенні окиснюваності повітря вважається чистим:
- •41. Перерахуйте основні показники чистого повітря закритих житлово-громадських приміщень:
- •42. Укажіть, на взаємодії з якою хімічною речовиною базується реакція для визначення діоксиду вуглецю за Лунге-Цеккендорфом:
- •49. Перерахуйте фактори, які сприяють природній вентиляції приміщень:
- •50. Назвіть засоби забезпечення природної вентиляції приміщень:
- •4. Назвіть основні кліматохарактеризуючі фактори:
- •45. Назвіть погодохарактеризуючі фактори:
- •46. Назвіть погодохарактеризуючі фактори:
- •47. Назвіть метеорологічні погодохаратеризуючі фактори:
- •48. Назвіть синоптичні погодохаратеризуючі фактори:
- •49. Назвіть геліофізичні погодохаратеризуючі фактори:
- •50. Назвіть геофізичні погодохаратеризуючі фактори:
- •51. Назвіть показники електричного стану атмосфери, що являють собою погодохаратеризуючі фактори:
- •52. Назвіть показники хімічного складу приземного шару атмосфери, що являють собою погодохаратеризуючі фактори:
- •63. Назвіть основні види геліометеотропних реакцій:
- •64. Укажіть один з основних проявів геліометеотропних реакцій:
- •65. Укажіть, за наявності яких захворювань людина є найбільш чутливою до несприятливих погодних умов:
- •66. Назвіть провідні заходи щодо профілактики геліометеотропних реакцій:
- •67. Назвіть основні методи профілактики геліометеотропних реакцій:
- •1. Дайте визначення поняття “літосфера (земна кора)”:
- •2. Назвіть основні компоненти літосфери:
- •3. Дайте визначення поняття “ґрунт”:
- •4. Назвіть основні фізичні властивості ґрунту:
- •23. Гумус − це продукти:
- •24. Укажіть, на якій глибині в ґрунті знаходиться переважна більшість патогенних мікроорганізмів знаходиться в ґрунті на глибині, см:
- •25. Назвіть етапи проведення санітарного обстеження земельної ділянки:
- •26. Укажіть, на підставі використання якого методу здійснюється відбір проб під час обстеження земельної ділянки:
- •33. Дайте визначення поняття “колі-титр ґрунту”:
- •34. Дайте визначення поняття “титр анаеробів ґрунту”:
- •35. Дайте визначення поняття “мікробне число ґрунту”:
- •36. Мінімальна кількість ґрунту у грамах, в якій ще міститься одна бактерія групи кишкової палички визначає наступний показник:
- •41. Укажіть, основні етапи проведення гігієнічної оцінки санітарного стану ґрунту:
- •1. Дайте визначення поняття “санітарне очищення населених місць”:
- •2. Дайте визначення поняття “відходи”:
- •3. Укажіть, на які категорії поділяються відходи:
- •10. Укажіть, в яких випадках застосовують вивізну систему видалення відходів:
- •11. Укажіть, в яких випадках застосовують змішану систему видалення відходів:
- •12. Укажіть основні вимоги до санітарного очищення населених місць:
- •17. Укажіть основні види знешкодження твердих відходів відповідно до кінцевої мети:
- •22. Укажіть, в чому полягають біотермічні (біологічні) методи знешкодження твердих відходів:
- •23. Укажіть, в чому полягають термічні методи знешкодження твердих відходів:
- •24. Укажіть, в чому полягають хімічні методи знешкодження твердих відходів:
- •25. Назвіть основні види санітарного очищення населених місць від рідких відходів:
- •3. Дайте визначення поняття “поточний санітарний нагляд”:
- •4. Укажіть, в чому полягає мета запобіжного санітарного нагляду:
- •5. Укажіть, в чому полягає мета поточного санітарного нагляду:
- •6. Назвіть основні документи, що розробляються та науково обґрунтовуються під час проведення запобіжного санітарного нагляду:
- •7. Назвіть основні види будівельних і технічних креслень:
- •8. Укажіть, що являють собою топографічно-ситуаційні плани:
- •9. Укажіть, що являють собою інженерно-будівельні креслення:
- •10. Укажіть, що являють собою архітектурно-будівельні креслення:
- •11. Укажіть, який документ оформлюється під час роботи комісії з приймання побудованого об’єкта до експлуатації:
- •12. Перерахуйте основні документи проектів будівництва лікувально-профілактичних закладів:
- •13. Перерахуйте основні види проектів будівництва:
- •14. Дайте визначення поняття “ситуаційний план”:
- •15. Назвіть складову документів проекту будівництва лікувально-профілактичних закладів:
- •21. Укажіть, які компоненти мають входити до структури архітектурно-будівельних креслень:
- •22. Укажіть, які показники мають бути оцінені за гігієнічними нормативами під час оцінки архітектурно-будівельних креслень:
- •23. Укажіть, в чому полягає вивчення текстової частини (пояснювальної записки) проекту:
- •24. Укажіть, в чому полягає експертиза і гігієнічна оцінка ситуаційного плану:
- •25. Укажіть, в чому полягає експертиза і гігієнічна оцінка генерального плану:
- •26. Укажіть, в чому полягає експертиза і гігієнічна оцінка проектованих будівель та окремих приміщень:
- •27. Укажіть, на підставі використання якої лінійки здійснюється визначення терміну інсоляції проектованих будівель:
- •32. Назвіть методи гігієнічних досліджень за напрямком реалізації:
- •38. Назвіть основні види періодичних санітарних обстежень об’єкта в процесі його експлуатації:
- •39. Укажіть, в чому полягає суть планових періодичних санітарних обстежень об’єкта в процесі його експлуатації:
- •40. Укажіть, в чому полягає суть планових спорадичних (рейдових) санітарних обстежень об’єкта в процесі його експлуатації:
- •41. Укажіть, в чому полягає суть планових позапланових (екстрених) санітарних обстежень об’єкта в процесі його експлуатації:
- •42. Назвіть методи, які використовують при проведенні санітарного обстеження об’єкта:
- •43. Укажіть кінцеву мету поточного санітарного нагляду:
- •44. Укажіть кінцевий пункт санітарного опису або акту обстеження об’єкта:
- •45. Укажіть, які паспортні дані об’єкта підлягають вивченню під час проведення санітарного обстеження:
- •46. Укажіть, які основні характеристики ділянки, де розміщений об’єкт, та його оточення, підлягають вивченню під час проведення санітарного обстеження:
- •47. Укажіть, які конструктивні і планувальні особливості об’єкта підлягають вивченню під час проведення санітарного обстеження:
- •48. Укажіть, які ознаки санітарного благоустрою об’єкта підлягають вивченню під час проведення санітарного обстеження:
- •49. Укажіть, які характеристики щодо дотримання вимог до експлуатації об’єкта і елементів його обладнання підлягають вивченню під час проведення санітарного обстеження:
- •50. Укажіть, які дані щодо санітарного стану приміщень і обладнання об’єкта підлягають вивченню під час проведення санітарного обстеження:
- •51. Укажіть, які дані щодо впливу умов проживання, навчання або праці на об’єкті на здоров’я людини і санітарних умов життя підлягають вивченню під час проведення санітарного обстеження:
- •52. Укажіть, які дані об’єктивних показників умов та санітарного стану об’єкта повинні бути визначені під час проведення санітарного обстеження:
- •1. Укажіть, в чому полягає епідеміологічна роль води:
- •2. Укажіть, у поширенні яких інфекційних захворювань може брати участь вода:
- •3 Укажіть, в чому полягає токсикологічна роль води:
- •4. Укажіть, в чому полягає бальнеологічна роль води:
- •5. Укажіть, в чому полягає господарсько-побутова роль води:
- •6. Укажіть, в чому полягає народногосподарська роль води:
- •7. Назвіть кишкові інфекції бактеріальної етіології, що можуть передаватися через воду:
- •13. Перерахуйте гігієнічні вимоги до якості питної води:
- •14. Укажіть, протягом якого часу мають бути проведені бактеріологічні дослідження води в умовах лабораторії:
- •15. Укажіть, протягом якого часу має бути проведений фізико-хімічний аналіз води в умовах лабораторії:
- •16. Для отримання більш точних результатів фізико-хімічного аналізу води його треба провести:
- •17. Укажіть, що являє собою питна вода, призначена для споживання людиною:
- •18. Укажіть, що являє собою питна вода з оптимальним вмістом мінеральних речовин:
- •19. Укажіть, що являє собою питна вода з пунктів розливу:
- •20. Назвіть гігієнічні вимоги до якості питної води:
- •21. Перерахуйте гігієнічні вимоги до якості питної води:
- •22. Дайте визначення поняття “органолептичні показники питної води”:
- •23. Дайте визначення поняття “фізико-хімічні показники питної води:
- •24. Дайте визначення поняття “мікробіологічні показники питної води:
- •25. Дайте визначення поняття “паразитологічні показники питної води:
- •26. Дайте визначення поняття “санітарно-токсикологічні показники питної води:
- •27. Дайте визначення поняття “радіаційні показники питної води:
- •28. Дайте визначення поняття “смак і присмак питної води”:
- •29. Укажіть, що являє собою такий показник якості питної води, як перманганатна окиснюваність:
- •30. Укажіть основні групи показників якості питної води, призначеної для споживання людиною:
- •1. Перерахуйте основні функції і ролі води:
- •8. Дайте визначення поняття “ґрунтові води”:
- •9. Дайте визначення поняття “джерельні води”:
- •10. Дайте визначення поняття “верховодка”:
- •11. Укажіть, як називають води, що залягають найближче до земної поверхні та утворюються за рахунок фільтрації атмосферних опадів на обмеженій ділянці:
- •19. Дайте визначення поняття “дебіт” вододжерела:
- •25. Назвіть основні види вододжерел, що використовуються для організації централізованої системи водопостачання:
- •31. Укажіть найбільш оптимальне місце розташування колодязя, якщо потенційне джерело забруднення розташоване вище за рельєфом місцевості:
- •32. Укажіть основні конструктивні особливості колодязів:
- •33. Укажіть, якою має бути товщина шару гравію на дні колодязя:
- •38. Укажіть, в яких випадках проводять санацію колодязя з профілактичною метою:
- •39. Укажіть, з яких етапів складається профілактична санація колодязя:
- •40. Укажіть, в яких випадках проводять санацію колодязя за епідпоказаннями:
- •41. Укажіть, з яких етапів складається профілактична санація колодязя:
- •42. Укажіть, що являють собою дозуючі патрони:
- •1. Назвіть чинники, внаслідок впливу яких відбувається самоочищення відкритих водойм:
- •10. Укажіть кінцевий результат проведення санітарно-епідеміологічного обстеження джерела води у разі централізованого водопостачання:
- •11. Укажіть принципову схему водопроводу в разі використання води підземних джерел і класу:
- •12. Укажіть принципову схему водопроводу в разі використання води підземних джерел іi класу:
- •13. Укажіть принципову схему водопроводу в разі використання води підземних джерел іii класу:
- •14. Укажіть, які санітарно-захисні зони утворюються навколо місця водозабору з відкритих водойм:
- •24. Якщо водопровід використовує воду відкритих водойм, вода обов’язково підлягає:
- •25. Укажіть, що являє собою процес очищення питної води:
- •26. Укажіть, що являє собою процес знезараження води:
- •27. Укажіть, що являє собою процес домінералізації питної води:
- •28. Назвіть основні обов’язкові етапи покращання якості питної води на водоочисній станції:
- •29. Назвіть основні види знезараження, що використовуються для покращання якості питної води на водоочисній станції:
- •30. Укажіть види питних вод залежно від технології отримання:
- •31. Назвіть, які води відносяться до категорії оброблених вод:
- •32. Назвіть, які води відносяться до категорії необроблених вод:
- •33. Укажіть, які санітарно-захисні зони утворюються навколо місця водозабору з відкритих водойм:
- •6. Укажіть заходи, проведення яких передбачає гігієнічна експертиза харчових продуктів:
- •7. Укажіть основні етапи проведення санітарної експертизи харчових продуктів:
- •8. Укажіть, від чого залежать методи відбору проб харчових продуктів для лабораторного аналізу:
- •9. Укажіть, яка проба визначає якість всієї партії продовольства та підлягає відбору для лабораторного аналізу:
- •10. Укажіть, яким чином здійснюють відбір проб рідких та м’яких харчових продуктів для лабораторного аналізу:
- •11. Перерахуйте методи визначення ступеня якості харчових продуктів:
- •C. Популяцiйнi, генетичні. Гідробіологічні, клінічні, радiометричнi
- •12. Укажіть, яким чином здійснюють відбір проб закритих консервованих харчових продуктів для лабораторного аналізу:
- •13. Укажіть, яким чином здійснюють відбір проб м’яса для лабораторного аналізу:
- •14. Укажiть ступенi якостi харчових продуктiв:
- •E. Непридатний продукт, недоброякiсний продукт, фальсифiкований продукт
- •15. Дайте визначення поняття “харчовий продукт зниженої якості”:
- •16. Дайте визначення поняття “умовно придатний харчовий продукт”:
- •17. Дайте визначення поняття “недоброякісний харчовий продукт”:
- •E. Продукт, натуральні властивості якого змінені з метою обману споживача
- •18. Дайте визначення поняття “продукт-сурогат”:
- •19. Дайте визначення поняття “фальсифікований продукт”
- •20. Дайте визначення поняття “рафінований продукт”
- •21 Укажіть, до якої категорії харчових продуктів слід віднести молоко, що розбавлене водою:
- •22. Укажіть правила зберігання харчових продуктів, які швидко псуються:
- •23. Перерахуйте правила транспортування харчових продуктів, які швидко псуються:
- •1. Укажіть, яким чином здійснюють відбір проб сипучих та твердих харчових продуктів (крупа, зерно, борошно, тверді жири тощо) для лабораторного аналізу:
- •2 Укажіть, в яку тару відбирають сипучі, тверді продукти без тари та поштучні товари:
- •2. Раціональне харчування – це фізіологічно повноцінне харчування:
- •3. Перерахуйте основні принципи раціонального харчування:
- •4. Наведіть головну ознаку харчування, що є повноцінним у кількісному відношенні (адекватним):
- •5. Наведіть головну ознаку харчування, що є якісно повноціннім (збалансованим):
- •6. Перерахуйте основні складові добових енерговитрат людини:
- •7. Назвіть чинники, що впливають на величину добових енерговитрат людини:
- •12. Укажіть суть методу непрямої калориметрії:
- •13. Укажіть суть методу пульсометрії:
- •14. Укажіть суть методу аліментарної енергометрії:
- •15. Укажіть суть розрахункового (хронометражно-табличного) методу:
- •16. Назвіть матеріали, які необхідні для визначення добових енерговитрат розрахунковим (хронометражно-табличним) методом:
- •18. Укажіть, яку величину від значення основного обміну складають енерговитрати, що пов’язані зі специфічно-динамічною дією їжі:
- •19. Укажіть, яким чином розраховуються енерговитрати, що зумовлені фізичними та емоційними навантаження протягом доби:
- •20. Дайте визначення поняття “коефіцієнт фізичної активності”:
- •2. Назвіть наукові принципи раціонального харчування:
- •3. Дайте визначення поняття “адекватне харчування”:
- •9. Укажіть, в чому полягає суть лабораторного методу:
- •10. Укажіть найбільш об’єктивні і точні методи оцінки харчування організованих колективів:
- •15. Укажіть, які принципи слід ураховувати під час розробки меню-розкладки
- •20. Наведіть оптимальний розподіл добового раціону за окремими прийомами їжі відповідно до її енергетичної цінності при трьохразовому харчуванні:
- •3. Наведіть головну ознаку харчування, яке є якісно повноцінним (збалансованим):
- •4. Наведіть головну ознаку харчування, що забезпечує дотримання раціонального режиму харчування:
- •5. Назвіть захворювання аліментарного походження:
- •6. Перерахуйте захворювання, пов’язані з голодуванням, кількісним і якісним недоїданням:
- •17. Наведіть основні ознаки надлишкового харчового статусу:
- •18. Наведіть основні ознаки недостатнього харчового статусу:
- •19. Укажіть основні форми голодування:
- •20. Укажіть показники, які слід віднести до соматоскопічних показників оцінки харчового статусу:
- •21. Укажіть показники, які слід віднести до соматометричних показників оцінки харчового статусу:
- •22. Укажіть показники, які слід віднести до фізіометричних показників оцінки харчового статусу:
- •23. Укажіть показники, які слід віднести до клінічних показників оцінки харчового статусу:
- •24. Укажіть показники, які слід віднести до біохімічних показників оцінки харчового статусу:
- •25. Назвіть основні показники, які дозволяють визначити нормальну (рекомендовану) масу тіла:
- •40. Назвіть найбільш характерні клінічні прояви в6-гіповітамінозу:
- •51. Назвіть прилад за допомогою якого проводять визначення резистентності капілярів:
- •2. Перерахуйте, чим відрізняються дієти лiкувально-дієтичного харчування від раціонів звичайної їжi:
- •3. Назвіть основні види щадіння в ході організації лікувально-дієтичного харчування:
- •B. Біологічне щадіння, енергетичне щадіння, екстрактивне щадіння
- •4. Перерахуйте основні принципи механічного щадіння в ході організації лікувально-дієтичного харчування хворих:
- •5. Перерахуйте основні принципи хімічного щадіння в ході організації лікувально-дієтичного харчування:
- •6. Перерахуйте основні характеристики дієт лікувально-дієтичного харчування:
- •7. Назвіть основні види контрастних дієт:
- •37. Назвіть раціони лікувально-профілактичного харчування, які призначаються при роботі з радіонуклідами та іонізуючим випромінюванням:
- •27. Укажіть в яких випадках проводиться періодична гігієнічна експертиза харчових продуктів і готових страв:
- •32. Укажіть, яка проба визначає якість всієї партії продовольства та підлягає відбору для лабораторного аналізу:
- •42. Укажіть, які принципи слід ураховувати під час розробки меню-розкладки
- •47. Наведіть оптимальний розподіл добового раціону за окремими прийомами їжі відповідно до її енергетичної цінності при трьохразовому харчуванні:
- •2. Укажіть основні форми харчових отруєнь за етіологічними факторами:
- •3. Укажіть нозологічні форми харчових отруєнь мікробної етіології, що відносяться до групи бактеріальних харчових інтоксикацій:
- •4. Укажіть нозологічні форми харчових отруєнь мікробної етіології, що відносяться до групи інфекцій з перебігом хвороби, притаманним для харчових отруєнь:
- •5. Укажіть нозологічні форми харчових отруєнь мікробної етіології, що відносяться до групи мікотоксикозів:
- •6. Укажіть основні нозологічні форми харчових отруєнь немікробної етіології:
- •7. Укажіть основні нозологічні форми харчових отруєнь змішаної етіології:
- •8. Перерахуйте характерні ознаки спалаху харчового отруєння:
- •9. Перерахуйте ознаки, властиві для харчових отруєнь:
- •10. Укажіть, чим відрізняються харчові отруєння від кишкових інфекцій:
- •11. Назвіть умови, що сприяють виникненню спалаху харчового отруєння:
- •12. Назвіть умови, які сприяють виникненню харчових отруєнь бактеріальної природи:
- •13. Назвіть основні види харчових отруєнь мікробної етіології:
- •19. Назвіть продукти, які можуть бути причиною ботулiзму:
- •1. Дайте визначення поняття “умови праці”:
- •2. Дайте визначення поняття “безпечні умови праці”:
- •3. Дайте визначення поняття “шкідливий виробничий чинник”:
- •4. Дайте визначення поняття “небезпечний виробничий чинник”:
- •5. Укажіть основні класи умов праці за ступенем шкідливості та небезпечності:
- •32. Дайте визначення поняття “перевтома”:
- •33. Перерахуйте основні фази та періоди фізіологічної кривої працездатності:
- •1. Дайте визначення поняття “шум”:
- •18. Дайте визначення поняття “тональний шум”:
- •23. Назвіть, що покладено в основу гігієнічного нормування шуму:
- •3. Укажіть, які чинники впливають на ступінь запиленості повітря робочої зони в цехах промислових підприємств:
- •4. Назвіть чинники, що обумовлюють запиленість повітря робочої зони в цехах промислових підприємств:
- •11. Укажіть особливості поведінки середнєдисперсних аерозолів у повітрі:
- •12. Укажіть особливості поведінки дрібнодисперсних аерозолів у повітрі:
- •13. Укажіть особливості проникнення аеросуспензій і крупнодисперсних аерозолів у дихальні шляхи людини:
- •36. Укажіть, який із нижче перерахованих заходів спрямований проти запиленості повітря на промислових підприємствах:
- •1. Визначте основні завдання гігієни праці як науки:
- •9. Укажіть фактори виробничого середовища, що належать до групи біологічних небезпечних та шкідливих виробничих чинників:
- •16. Укажіть різновиди хімічних небезпечних та шкідливих виробничих чинників за шляхами проникнення в організм:
- •17. Укажіть різновиди хімічних небезпечних та шкідливих виробничих чинників за тропністю дії:
- •18. Укажіть різновиди хімічних небезпечних та шкідливих виробничих чинників за ступенем токсичності:
- •19. Укажіть психофізіологічні фактори виробничого середовища, що належать до групи фізичних перенавантажень:
- •27. В якому році була прийнята нова редакція Закону України „Про охорону праці”?
- •28. Чи залежить поширення дії Закону України „Про охорону праці” від того, якої форми власності підприємство?
- •29. Дайте точне визначення поняття „роботодавець”
- •30 Дайте точне визначення поняття „працівник”
- •31. Які пільги, згідно Закону України „Про охорону праці”, передбачені для працівників, що зайняті на роботах з важкими та шкідливими умовами праці?
- •13. Укажіть основний зміст роботи медико-санітарної частини з поліклініками, стаціонарами, профілакторіями, санаторно-курортними закладами, лікарськими і фельдшерськими медичними пунктами:
- •24. Перерахуйте основні завдання попередніх медичних оглядів:
- •25. Перерахуйте основні завдання періодичних медичних оглядів:
- •26. Укажіть, на базі якого закладу проводяться періодичні медичні огляди:
- •43. Укажіть, яким чином розраховують показник календарних днів тимчасової непрацездатності (у %):
- •44. Укажіть, яким чином розраховують середню тривалість одного випадку тимчасової непрацездатності:
- •45. Укажіть, яким чином розраховують показник структури захворюваності з тимчасовою втратою працездатності (у %):
- •46. Укажіть документ, що є юридичним документом і видається у разі виникнення захворювання з тимчасовою втратою працездатності:
- •54. Назвіть санітарно-статистичні показники, які характеризують захворюваність працівників виробничих підприємств:
- •1. Назвіть основні групи небезпечних та шкідливих виробничих факторів:
- •2. Укажіть фактори виробничого середовища, що належать до групи фізичних небезпечних та шкідливих виробничих чинників:
- •3. Укажіть фактори виробничого середовища, що належать до групи фізичних небезпечних та шкідливих виробничих чинників:
- •4. Укажіть фактори виробничого середовища, що належать до групи хімічних небезпечних та шкідливих виробничих чинників:
- •5. Укажіть фактори виробничого середовища, що належать до групи біологічних небезпечних та шкідливих виробничих чинників:
- •6. Укажіть фактори виробничого середовища, що належать до групи психофізіологічних небезпечних та шкідливих виробничих чинників:
- •7. Укажіть фактори виробничого середовища, що належать до групи фізичних небезпечних та шкідливих виробничих чинників:
- •8. Укажіть фактори виробничого середовища, що належать до групи хімічних небезпечних та шкідливих виробничих чинників:
- •9. Укажіть фактори виробничого середовища, що належать до групи біологічних небезпечних та шкідливих виробничих чинників:
- •10. Укажіть фактори виробничого середовища, що належать до групи психофізіологічних небезпечних та шкідливих виробничих чинників:
- •11. Укажіть різновиди хімічних небезпечних та шкідливих виробничих чинників за характером їх дії на організм:
- •12. Укажіть різновиди хімічних небезпечних та шкідливих виробничих чинників за шляхами проникнення в організм:
- •13. Укажіть різновиди хімічних небезпечних та шкідливих виробничих чинників за тропністю дії:
- •14. Укажіть різновиди хімічних небезпечних та шкідливих виробничих чинників за ступенем токсичності:
- •15. Шкідливий виробничий чинник сприяє виникненню:
- •16. Назвіть основні види професійних захворювань та отруєнь:
- •17. Дайте визначення поняття “професійне захворювання”:
- •18. Дайте визначення поняття “професійне отруєння”:
- •19. Дайте визначення поняття “гостре професійне захворювання”:
- •20. Дайте визначення поняття “хронічне професійне отруєння”:
- •21. Укажіть захворювання, що відносяться до професійних захворювань, які викликані впливом промислових аерозолів:
- •22. Укажіть захворювання, що відносяться до професійних захворювань, які пов’язані з дією фізичних факторів:
- •23. Укажіть захворювання, що відносяться до професійних захворювань, які пов’язані з перевантаженням та перенапруженням окремих органів і систем:
- •24. Укажіть захворювання, що відносяться до професійних захворювань, які пов’язані з дією біологічних факторів:
- •25. Укажіть захворювання, що відносяться до професійних алергічних захворювань:
- •26. Укажіть захворювання, що відносяться до професійно-зумовлених новоутворень:
- •29. Назвіть фактори виробничого середовища, що можуть збільшувати ступінь токсичної дію шкідливих речовин на організм робітників:
- •30. Назвіть найбільш характерний ранній клінічний прояв випадків хронічного отруєння виробничими отрутами:
- •31. Назвіть шляхи, які не є основними шляхами виведення токсичних речовин з організму:
- •32. Укажіть документи, що використовуються в процесі вивчення ступеня поширення професійних захворювань та отруєнь на виробництві:
- •33. Укажіть документи, що використовуються в процесі розслідування випадків професійних захворювань та отруєнь на виробництві:
- •34. Укажіть, яка облікова форма використовується в процесі вивчення рівня поширення професійних отруєнь та захворювань на виробництві:
- •35. Документ щодо гострого професійного захворювання (отруєння), який направляється у відповідний підрозділ санітарно-епідеміологічної служби має назву:
- •41. Укажіть, в яких одиницях визначається гранично-допустима концентрація у повітрі робочої зони в нормативних документах:
- •2. Назвіть, які показники в першу чергу повинен враховувати режим дня дітей і підлітків:
- •3. Назвіть, які методи використовуються для проведення гігієнічної оцінки режиму дня дітей і підлітків:
- •4. Укажіть основні напрямки здійснення контролю за навчальним розпорядком школярів:
- •5. Назвіть провідні принципи складання розкладу занять у школі:
- •6. Назвіть основні структурні елементи уроку в загальноосвітній школі:
- •7. Укажіть основні методики визначення ступеня складності предметів у середній школі:
- •8. Назвіть основні періоди фізіологічної кривої працездатності:
- •9. Назвіть основні зони періоду зниження працездатності відповідно до фізіологічної кривої працездатності:
- •10. Дайте визначення поняття “втома”:
- •11. Дайте визначення поняття “хронічна втома”:
- •12. Дайте визначення поняття “перевтома”:
- •13. Назвіть провідні методи визначення розумової працездатності дітей і підлітків:
- •14. Укажіть, яку методику використовують для визначення швидкості простої і диференційованої зорово-моторної реакції:
- •23. Укажіть методи поглибленого психофізіологічного обстеження вищої нервової діяльності дитини з метою визначення функціональної готовності до вступу в школу:
- •24. Укажіть, що можна оцінити за допомогою тесту Керна-Ірасека:
- •29. Назвіть провідні компоненти концептуальної моделі ефективного використання вільного часу дітей і підлітків:
- •30. Перерахуйте основні методи та засоби цілеспрямованого впливу на функціональний стан організму дітей і підлітків у вільний час:
- •31. Укажіть методи експрес-оцінки функціональної готовності дитини до вступу в школу:
- •32. Укажіть методи поглибленого психофізіологічного обстеження вищої нервової діяльності дитини з метою визначення функціональної готовності до вступу в школу:
- •33. Укажіть, що можна оцінити за допомогою тесту Керна-Ірасека:
- •2. Назвіть, які показники в першу чергу повинен враховувати режим дня дітей і підлітків:
- •3. Назвіть, які методи використовуються для проведення гігієнічної оцінки режиму дня дітей і підлітків:
- •4. Укажіть основні напрямки здійснення контролю за навчальним розпорядком школярів:
- •5. Назвіть провідні принципи складання розкладу занять у школі:
- •6. Назвіть провідні принципи гігієнічної оцінки уроку в загальноосвітній школі:
- •7. Назвіть основні структурні елементи уроку в загальноосвітній школі:
- •8. Укажіть основні методики визначення ступеня складності предметів у середній школі:
- •9. Назвіть основні періоди фізіологічної кривої працездатності:
- •10. Назвіть основні зони періоду зниження працездатності відповідно до фізіологічної кривої працездатності:
- •11. Дайте визначення поняття “втома”:
- •12. Дайте визначення поняття “хронічна втома”:
- •13. Дайте визначення поняття “перевтома”:
- •14. Укажіть, скільки ступенів втоми виділяють в сучасній профілактичній медицині:
- •20. Назвіть провідну методику визначення фізичної працездатності дітей і підлітків:
- •33. Назвіть провідні компоненти концептуальної моделі ефективного використання вільного часу дітей і підлітків:
- •34. Перерахуйте основні методи та засоби цілеспрямованого впливу на функціональний стан організму дітей і підлітків у вільний час:
- •1. Укажіть оптимальне місце для земельної ділянки під забудову загальноосвітнього навчального закладу:
- •13. Укажіть зону, що відноситься до функціональних зон земельної ділянки загальноосвітньої школи:
- •14. Укажіть % від загальної площі школи, що має припадати на спортивну зону загальноосвітнього навчального закладу:
- •15. Укажіть, які будівлі і об’єкти розміщуються в господарській зоні земельної ділянки загальноосвітньої школи:
- •16. Укажіть, які майданчики та ділянки розміщуються в навчально-дослідній зоні земельної ділянки загальноосвітньої школи:
- •17. Укажіть % від загальної площі школи, що має припадати на навчально-дослідну зону загальноосвітнього навчального закладу:
- •23. Назвіть значення оптимальної температури повітря в класних кімнатах:
- •28. Назвіть основні розміри навчальних меблів:
- •2. Укажіть основний критерій визначення груп здоров`я дітей і підлітків:
- •9. Назвіть основні критерії оцінки функціонального стану організму:
- •10. Укажіть провідні сприятливі фактори, що формують здоров’я дітей і підлітків:
- •11. До несприятливих чинників, що формують здоров’я, належать всі крім:
- •12. Дайте визначення поняття “фізичний розвиток дитини”:
- •13. Перерахуйте особливості фізичного розвитку дітей і підлітків:
- •14. Укажіть основні завдання масових досліджень фізичного розвитку в дитячих колективах:
- •31. Укажіть найбільш повний метод оцінки фізичного розвитку дітей і підлітків:
- •32. Дайте визначення поняття “регіональні стандартизовані показники фізичного розвитку”:
- •33. Укажіть вимоги до регіональних стандартизованих показників фізичного розвитку:
- •34. Перерахуйте основні етапи проведення оцінки фізичного розвитку дітей і підлітків методом сигмальних відхилень:
- •35. Назвіть вихідні матеріали для оцінки фізичного розвитку методом сигмальних відхилень:
- •46. Укажіть, які показники визначаються в ході оцінки фізичного розвитку за шкалами регресії:
- •55. Метод комплексної оцінки фізичного розвитку надає можливість встановити:
- •56. Рівень фізичного розвитку дитини вважається гармонійним:
- •57. Рівень фізичного розвитку дитини вважається дисгармонійним:
- •58. Рівень фізичного розвитку дитини вважається різко дисгармонійним:
- •59. Дайте визначення поняття “календарний (хронологічний) вік”:
- •60. Дайте визначення поняття “біологічний вік”:
- •61. Укажіть основні критерії оцінки біологічного розвитку:
- •62. Назвіть основні соматоскопічні ознаки статевого дозрівання дівчаток як показника біологічного розвитку:
- •63. Назвіть основні соматоскопічні ознаки статевого дозрівання хлопчиків як показника біологічного розвитку:
- •64. Укажіть, який із наведених показників є критерієм оцінки біологічного віку дитини:
- •65. Назвіть, яким може бути біологічний вік у разі використання комплексного методу оцінки фізичного розвитку:
- •66. Перерахуйте основні етапи проведення оцінки фізичного розвитку дітей і підлітків центильним методом:
- •67. Укажіть кількість фіксованих центилів, що використовують під час оцінки фізичного розвитку центильним методом:
- •68. Укажіть кількість центильних інтервалів, що використовують під час оцінки фізичного розвитку центильним методом:
- •69. Назвіть методи гігієнічної оцінки фізичного розвитку організованого дитячого колективу:
- •70. Укажіть основний зміст методу порівняння середніх арифметичних величин в ході проведення гігієнічної оцінки фізичного розвитку організованого дитячого колективу:
- •71. Укажіть основний зміст методу розподілу відносних чисел в ході проведення гігієнічної оцінки фізичного розвитку організованого дитячого колективу:
- •72. Укажіть основний зміст методу порівняння квадратичних відхилень в ході проведення гігієнічної оцінки фізичного розвитку організованого дитячого колективу:
- •73. Укажіть основний зміст кореляційного методу в ході проведення гігієнічної оцінки фізичного розвитку організованого дитячого колективу:
- •1. Укажіть оптимальне місце для земельної ділянки під забудову загальноосвітнього навчального закладу:
- •16. Укажіть нормативні величини площі озеленення земельної ділянки загальноосвітнього навчального закладу:
- •21. Назвіть, яким чином має бути розташована на території земельної ділянки школи господарська зона:
- •22. Укажіть, які майданчики розміщуються в зоні відпочинку земельної ділянки загальноосвітньої школи:
- •23. Укажіть, які майданчики та ділянки розміщуються в навчально-дослідній зоні земельної ділянки загальноосвітньої школи:
- •24. Назвіть функціональні групи навчальних приміщень загальноосвітньої школи:
- •25. Укажіть оптимальну наповнюваність класу:
- •33. Назвіть основні складові приміщень для трудового навчання та професійної орієнтації:
- •34. Назвіть основні складові приміщень медичного блоку загальноосвітньої школи:
- •35. Укажіть необхідну площу на одного учня для рекреаційних приміщень загальноосвітньої школи
- •38. Назвіть значення оптимальної температури повітря в класних кімнатах:
- •9. Дайте визначення поняття “популяційне здоров’я”:
- •10. Дайте визначення поняття “індивідуальне здоров’я”:
- •11. Дайте визначення поняття “індивідуальне теоретичне здоров’я”:
- •12. Дайте визначення поняття “індивідуальне фактичне здоров’я”:
- •13 Назвіть показники, що використовуються для характеристики здоров’я:
- •20. Перерахуйте різновиди епідеміологічного методу гігієнічних досліджень:
- •21. Перерахуйте різновиди методу санітарного обстеження у ході гігієнічних досліджень:
- •22. Перерахуйте різновиди методу гігієнічного експерименту:
- •23. Укажіть в чому полягає зміст якісного аналізу стану навколишнього середовища:
- •24. Укажіть в чому полягає зміст кількісного аналізу стану навколишнього середовища:
- •25. Назвіть можливі варіанти оцінки стану навколишнього середовища:
- •26. Дайте визначення поняття “зона спостереження”
- •27. Укажіть провідні способи проведення епідеміологічного методи досліджень:
- •38. Назвіть стадії адаптаційного процесу, які слід ураховувати в ході проведення гігієнічних досліджень:
- •39. Перерахуйте види досліджень, які необхідно провести у ході розробки гігієнічних нормативів:
- •40. Назвіть провідні принципи гігієнічного нормування:
- •41. Перерахуйте методи, що використовуються у ході обґрунтування гігієнічних нормативів:
- •1. Перерахуйте основні джерела забруднення атмосферного повітря:
- •2. Перерахуйте основні джерела забруднення водойм:
- •3. Перерахуйте основні джерела забруднення ґрунту:
- •4. Укажіть основні види впливу шкідливих чинників навколишнього середовища різного походження на організм людини:
- •17. Укажіть мінімальну у кількість зон спостереження, що мають бути виділені під час при вивченні впливу чинників навколишнього середовища на здоров’я населення?
- •36. Назвіть основні види здоров’я:
- •37. Дайте визначення поняття “загальнопатологічне здоров’я”:
- •38. Дайте визначення поняття “популяційне здоров’я”:
- •39. Дайте визначення поняттю “індивідуальне теоретичне здоров’я”:
- •40. Дайте визначення поняттю “індивідуальне фактичне здоров’я”:
- •3. Укажіть, що являє собою ситуаційний план проекту лікувально-профілактичного закладу:
- •4. Укажіть, що являє собою генеральний план проекту лікувально-профілактичного закладу:
- •5. Укажіть, яку інформацію можна отримати з гігієнічної точки зору, розглядаючи генеральний план:
- •17. Укажіть, яку площу повинна займати зона забудови земельної ділянки лікарні:
- •4. В інфекційному відділенні міської лікарні планується проведення бактеріологічного дослідження повітря. Укажіть який прилад із числа нижче наведених має використовуватися?
- •16. Укажіть необхідні умови для створення оптимального природного освітлення операційних, процедурних, маніпуляційних та перев’язувальних лікувально-профілактичних закладів:
- •17. Назвіть особливості штучного освітлення в лікарняних палатах:
- •18. Укажіть оптимальні параметри штучного освітлення лікарняних палат лікувально-профілактичних закладів:
- •19. Укажіть оптимальні параметри загального штучного освітлення операційних лікувально-профілактичних закладів:
- •20. Укажіть оптимальні параметри штучного освітлення кабінетів лікарів лікувально-профілактичних закладів:
- •21. Укажіть оптимальні параметри штучного освітлення процедурних кабінетів та постів чергової сестри лікувально-профілактичних закладів:
- •22. Укажіть оптимальні параметри штучного освітлення коридорів проходів та санітарних вузлів лікувально-профілактичних закладів:
- •23. Укажіть оптимальні параметри нічного чергового освітлення лікарняних палат лікувально-профілактичних закладів:
- •1. Дайте визначення поняття “одяг”:
- •2. Дайте визначення поняття “виробничий одяг”:
- •3. Дайте визначення поняття “лікарняний одяг”:
- •4. Укажіть загальні вимоги до тканин, що використовуються для виготовлення одягу:
- •5. Назвіть гігієнічні вимоги, що ставляться до повсякденного одягу:
- •6. Укажіть, від якого чинника з числа нижченаведених залежать гігієнічні властивості одягу:
- •7. Підодяговий мікроклімат буде оптимальним, якщо при температурі навколишнього середовища 18-22°с мають місце наступні його параметри:
- •8. Найбільш оптимальні гігієнічні властивості має одяг із волокон:
- •34. В ході проведення ксантопротеїнової реакції волокон одягу:
- •35. В результаті обробки волокон тканини ацетоном:
- •1. Психогігієна як наука вивчає та реалізує такі основні положення:
- •2. Укажіть основні завдання психогігієни:
- •3. Укажіть основні характеристики психічного здоров’я людини:
- •5. Перерахуйте основні критерії психічного здоров’я людини:
- •6. Дайте визначення “сенситивний період психічного розвитку”:
- •7. Укажіть, що знаходиться в основі кризових періодів у житті людини:
- •13. Назвіть головну рису визначення поняття “темперамент”:
- •14. Укажіть провідні властивості темпераменту:
- •16. З метою визначення властивостей темпераменту використовують:
- •17. Назвіть головні риси властивостей характеру, що визначають їх виключне значення у процесів становлення особистості:
- •18. Укажіть, що забезпечують характерологічні прояви особистості:
- •19. З метою визначення властивостей характеру використовують:
- •21. Укажіть, що зумовлює висока позитивна мотивація:
- •22. З метою визначення мотиваційної спрямованості використовують:
- •24. Укажіть, що визначає такий компонент мотиваційної структури особистості, як пізнавальний мотив:
- •25. Укажіть, що визначає такий компонент мотиваційної структури особистості, як мотив самоповаги:
- •26. Дайте визначення поняття “психічний стан”:
- •27. З метою визначення особливостей нервово-психічних станів використовують тестові методики:
- •28. Ефективність навчання та оптимальний вплив на стан психічного здоров’я учнів і студентів залежить від:
- •29. Укажіть провідні психогігієнічні принципи оптимізації повсякденної діяльності людини:
- •31. До провідних гігієнічних принципів оптимізації позаробочої (позанавчальної) діяльності людини відносять:
- •2. Від синхронізації життєдіяльності організму залежить:
- •15. Дайте визначення поняття “період ритму”:
- •30. При інфаркті міокарду виникають порушення:
- •31. До основних біоритмологічних принципів раціональної організації повсякденної діяльності людини слід віднести:
- •1. Укажіть основну мету радіаційної гігієни:
- •2. Назвіть джерела природної радіації:
- •3. Назвіть джерела штучної радіації:
- •4. Назвіть компоненти природного радіаційного фону:
- •5. Дайте визначення поняття “радіоактивність”:
- •6. Дайте визначення поняття “радіонукліди”:
- •14. Укажіть, який вид випромінювання є найбільш небезпечним при внутрішньому опроміненні?
- •33. Укажіть, що являє собою поглинута у повітрі (експозиційна) доза:
- •34. Укажіть, що являє собою еквівалентна доза:
- •35. Укажіть, що являє собою ефективна доза:
- •36. Укажіть, що являє собою колективна еквівалентна та колективна ефективна дози:
- •37. Укажіть, якою величиною виражають поглинуту дозу в системі Si:
- •1. Перерахуйте параметри протирадіаційного захисту, що визначаються розрахунковими методами:
- •2. Укажіть матеріали, що можуть використовуватися для захисту від α-випромінювання:
- •8. Для визначення безпечної відстані або товщини захисного екрану у разі використання -випромінювання:
- •10. Укажіть, яким чином здійснюється оцінка умов праці працівників при роботі з джерелами -випромінювання:
- •11. У випадку збільшення відстані від джерела іонізуючого випромінювання в 2 рази поглинута доза:
- •16. Укажіть вихідні дані для оцінки ефективності протирадіаційного захисту при роботі з джерелами γ-випромінювання:
- •17. Укажіть, на чому базується оцінка відповідності параметрів протирадіаційного захисту вимогам чинного законодавства:
- •18. Укажіть, яким чином здійснюється визначення величини потужності поглинутої в повітрі дози зовнішнього опромінення:
- •19. Укажіть, на підставі урахування яких даних здійснюється визначення величини потужності поглинутої в повітрі дози зовнішнього опромінення:
- •20. Назвіть перший етап розрахунку захисту від зовнішнього -опромінення за допомогою екранів:
- •21. Назвіть другий етап розрахунку захисту від зовнішнього -опромінення за допомогою екранів:
- •22. Назвіть третій етап розрахунку захисту від зовнішнього -опромінення за допомогою екранів:
- •23. Назвіть, в чому полягає методика розрахунку товщини стін, підлоги, стелі приміщень рентгенкабінету, захисних ширм і екранів:
- •24. Визначте категорії осіб, що зазнають опромінення, відповідно до “Норм радіаційної безпеки”:
- •25. Назвіть ліміт ефективної дози для осіб категорії а:
- •44. Укажіть в яких органах та тканинах переважно накопичується радіоактивний йод та стронцій:
- •8. Укажіть категорії осіб, які можуть перебувати в процедурній під час проведення рентгенологічних процедур:
- •9. Назвіть категорії пацієнтів, які підлягають рентгенологічним дослідженням:
- •10. Укажіть пацієнтів, які відносяться до категорії Ад:
- •11. Укажіть пацієнтів, які відносяться до категорії Бд:
- •12. Укажіть пацієнтів, які відносяться до категорії Вд:
- •13. Укажіть пацієнтів, які відносяться до категорії Гд:
- •14. Назвіть рекомендований граничний рівень річного опромінення для осіб категорії Ад:
- •20. Назвіть джерела квантових та корпускулярних випромінювань, що використовуються для проведення променевої терапії:
- •28. Назвіть, які радіонукліди відносяться до категорії відкритих джерел іонізуючого випромінювання:
- •29. Укажіть, що являють собою закриті джерела іонізуючого випромінювання:
- •30. Укажіть, що являють собою відкриті джерела іонізуючого випромінювання:
- •31. Назвіть основні структурні підрозділи відділення для лікування закритими джерелами:
- •32. Назвіть основні структурні підрозділи відділення для лікування відкритими джерелами:
- •33. Назвіть групи радіаційної небезпеки:
- •34. Укажіть, чим забезпечується протирадіаційний захист персоналу відділення для лікування закритими джерелами:
- •35. Укажіть, чим забезпечується радіаційна безпека хворих у відділенні для лікування закритими джерелами:
- •36. Укажіть, чим забезпечується протирадіаційний захист персоналу відділення для лікування відкритими джерелами:
- •37. Укажіть, чим забезпечується радіаційна безпека хворих у відділенні для лікування відкритими джерелами:
- •38. Назвіть основні методи захисту від іонізуючої радіації:
- •40. Укажіть, на які категорії поділяються методи захисту від іонізуючої радіації:
- •41. Укажіть, чим регламентований захист кількістю:
- •42. Укажіть, чим забезпечується захист часом:
- •43. Укажіть, чим регламентований захист відстанню:
- •44. Укажіть, чим регламентований захист екрануванням:
- •1. Укажіть гігієнічне значення води в польових умовах:
- •В. За участю представників медичної служби формування (начальник розвідки), інженерної служби та хімічної служби
- •В. Прилад хімічної розвідки медико-ветеринарний пхр-мв, індивідуальний дозиметр конденсаторний, індивідуальний дозиметр термолюмінісцентний
- •В. Збирання попередніх даних про гідрогеологічну характеристику району розвідки та розробка маршруту розвідки
- •В. Виявлення наявності серед населення гострозаразних кишкових інфекцій та епізоотій серед свійських і диких тварин
- •В. Кількість особового складу формувань та населення в районі катастрофи
- •А. *набір гідрохімічний нгх в. Туф-200
- •1. Назвіть основні завдання медичної служби щодо контролю за водопостачанням військових і цивільних формувань у польових умовах при надзвичайних ситуаціях та під час війни:
- •2. Укажіть, який підрозділ забезпечує організацію польового водопостачання військ при надзвичайних ситуаціях та в умовах бойових дій:
- •7. Дайте визначення поняття “пункт водорозбору”:
- •10. Перерахуйте табельні засоби знезараження індивідуальних запасів води у польових умовах:
- •16. Укажіть, яким шляхом здійснюється профілактика с-вітамінної недостатності харчового раціону особового складу військ:
- •2. Укажіть, що являє собою система запобіжних засобів у структурі проведення медико-санітарного *нагляду за харчуванням особового складу військових і цивільних формувань:
- •3. Укажіть, що являє собою система поточного санітарного нагляду в структурі проведення медико-санітарного нагляду за харчуванням особового складу військових і цивільних формувань:
- •4. Укажіть основну умову організації раціонального харчування військових і цивільних формувань:
- •5. Медико-санітарний нагляд за харчуванням особового складу формувань при надзвичайних ситуаціях реалізується як:
- •7. Укажіть, які з названих служб організовують медико-санітарний нагляд за харчуванням в умовах надзвичайних ситуацій:
- •17. Назвіть основні завдання медичної експертизи продовольства:
- •18. Укажіть одне із основних завдань медичної експертизи продовольства у польових умовах:
- •24. Укажіть, вирішенню яких питань присвячений перший етап проведення медичної експертизи продовольства у польових умовах:
- •25. Укажіть варіанти попереднього експертного висновку в ході проведення першого етапу проведення медичної експертизи продовольства у польових умовах:
- •26. Укажіть, зміст другого етапу проведення медичної експертизи продовольства у польових умовах:
- •27. Укажіть, вирішенню яких питань присвячений третій етап проведення медичної експертизи продовольства у польових умовах:
- •28. Назвіть кількість зразків з кожної партії продовольства, які відбирають на другому етапі медичної експертизи продовольства у польових умовах:
- •29. Укажіть, вирішенню яких питань присвячений четвертий етап проведення медичної експертизи продовольства у польових умовах:
- •31. Назвіть можливий варіант кінцевого експертного висновку:
- •19. Наведіть класифікацію закритих фортифікаційних споруд за способом побудови:
- •20. Наведіть класифікацію закритих фортифікаційних споруд за видом захисту:
- •21. Наведіть класифікацію закритих фортифікаційних споруд за ступенем захисту від вибухової хвилі:
- •22. Перерахуйте основні шкідливості в закритих захисних спорудах:
- •23. Перерахуйте основні шкідливості закритих захисних спорудах, що відносяться до фізичних факторів:
- •24. Перерахуйте основні шкідливості закритих захисних спорудах, що відносяться до хімічних факторів:
- •25. Перерахуйте основні шкідливості закритих захисних спорудах, що відносяться до факторів психоемоційного напруження:
- •26. Перерахуйте основні шкідливості закритих захисних спорудах, що відносяться до факторів гіпокінезії:
- •27. Укажіть основні режими вентиляції в закритих фортифікаційних спорудах:
- •38. Укажіть величини гранично-допустимої концентрації діоксиду вуглецю військових сховищ польового типу:
- •39. Укажіть величини гранично-допустимої концентрації діоксиду вуглецю сховищ цивільної оборони:
- •40. Укажіть санітарні норми мікроклімату сховищ при режимі I (чиста вентиляція):
- •41. Укажіть санітарні норми мікроклімату сховищ при режимі II (фільтровентиляція):
- •42. Укажіть санітарні норми мікроклімату сховищ при режимі III (повна ізоляція):
- •43. Укажіть, яким чином мають здійснюватися розрахунки особливостей умов перебування в закритих фортифікаційних спорудах (кубатури, об’єму вентиляції тощо):
17. Укажіть, в чому полягає механізм d-вітаміноутворюючої (антирахітичної) дії ультрафіолетового випромінювання:
А. *У розщепленні кальциферолів: із ергостерину (7,8-дегідрохолестерину) в сальних залозах під впливом ультрафіолетової радіації завдяки розщепленню бензольного кільця утворюється вітамін D2 (ергохолекалциферол), вітамін D3 (холекалциферол), а з провітаміну 2,2-дегідроергостеріну – вітамін D 4
В. У фотолізі білків у шкірі з утворенням гістаміну, холіну, аденозину, піртмідтнових сполук та інших його продуктів, які всмоктуються у кров, стимулюють обмін речовин в організмі, ретикулоендотеліальну систему та кістковий мозок, підвищують кількість гемоглобіну, еритроцитів, лейкоцитів, активність ферментів дихання та функцію печінки, стимулюють діяльність нервової системи тощо
С. У перетворенні амінокислоти тирозіну, діоксіфенілаланіну і продуктів розпаду адреналіну під впливом ультрафіолетової радіації і ферменту тірозінази в чорний пігмент меланін, який захищає шкіру (і весь організм) від надлишку ультрафіолетової, видимої та інфрачервоної радіації
D. Виникає подразнення бактерій з активацією їх життєдіяльності, яка зі збільшенням дози опромінення змінюється бактеріостатичним ефектом, а потім – фотодеструкцією, денатурацією білків, загибеллю мікроорганізмів тощо
Е. У розвитку новоутворень та онкологічних захворювань
18. Укажіть, в чому полягає механізм пігментоутворюючої (загарної) дії ультрафіолетового випромінювання:
А. *У перетворенні амінокислоти тирозіну, діоксіфенілаланіну і продуктів розпаду адреналіну під впливом ультрафіолетової радіації і ферменту тірозінази в чорний пігмент меланін, який захищає шкіру (і весь організм) від надлишку ультрафіолетової, видимої та інфрачервоної радіації
В. У фотолізі білків у шкірі з утворенням гістаміну, холіну, аденозину, піримідинових сполук та інших його продуктів, які всмоктуються у кров, стимулюють обмін речовин в організмі, ретикулоендотеліальну систему та кістковий мозок, підвищують кількість гемоглобіну, еритроцитів, лейкоцитів, активність ферментів дихання та функцію печінки, стимулюють діяльність нервової системи тощо
С. У розщепленні кальциферолів: із ергостерину (7,8-дегідрохолестерину) в сальних залозах під впливом ультрафіолетової радіації завдяки розщепленню бензольного кільця утворюється вітамін D2 (ергохолекалциферол), вітамін D3 (холекалциферол), а з провітаміну 2,2-дегідроергостеріну – вітамін D 4
D. Виникає подразнення бактерій з активацією їх життєдіяльності, яка зі збільшенням дози опромінення змінюється бактеріостатичним ефектом, а потім – фотодеструкцією, денатурацією білків, загибеллю мікроорганізмів тощо
Е. У розвитку новоутворень та онкологічних захворювань
19. Укажіть, в чому полягає механізм бактерицидної (абіотичної) дії ультрафіолетового випромінювання:
А. *Виникає подразнення бактерій з активацією їх життєдіяльності, яка зі збільшенням дози опромінення змінюється бактеріостатичним ефектом, а потім – фотодеструкцією, денатурацією білків, загибеллю мікроорганізмів тощо
В. У фотолізі білків у шкірі з утворенням гістаміну, холіну, аденозину, піримідинових сполук та інших його продуктів, які всмоктуються у кров, стимулюють обмін речовин в організмі, ретикулоендотеліальну систему та кістковий мозок, підвищують кількість гемоглобіну, еритроцитів, лейкоцитів, активність ферментів дихання та функцію печінки, стимулюють діяльність нервової системи тощо
С. У розщепленні кальциферолів: із ергостерину (7,8-дегідрохолестерину) в сальних залозах під впливом ультрафіолетової радіації завдяки розщепленню бензольного кільця утворюється вітамін D2 (ергохолекалциферол), вітамін D3 (холекалциферол), а з провітаміну 2,2-дегідроергостеріну – вітамін D 4
D. У перетворенні амінокислоти тирозіну, діоксіфенілаланіну і продуктів розпаду адреналіну під впливом ультрафіолетової радіації і ферменту тірозінази в чорний пігмент меланін, який захищає шкіру (і весь організм) від надлишку ультрафіолетової, видимої та інфрачервоної радіації
Е. У розвитку новоутворень та онкологічних захворювань
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]