Функции оценки

• ориентация школьника в состоянии знаний и степени их соответствия требованиям учета

• непосредственная или опосредованная информация об успехе или неуспехе в данной ситуации

• необходимое внутренне условие регуляции поведения и деятельности

• определение и принятие задач для дальнейшего продвижения ученика

• представление процесса результатов своего труда еще до его окончания, достижение заранее намеченного результата

• выражение общего мнения и суждения учителя о данном ученике

Виды оценок

Основание классификации	Вид оценки	Характеристика оценки
По уровню обобщенности	Парциальная Фиксированная Интегральная	Имеет отношение к частному знанию, умению, навыку. Всегда выражается в словесной, оценочной форме суждения. Отражает промежуточные или завершенные успехи школьника, носит более обобщенный и синтетический характер. Обычно выражается количественно по 5-балльной шкале. Определяет в целом личность и поведение школьника. Основывается на парциальных и фиксированных оценках.
По способу предъявления	Прямая Опосредованная	Непосредственно обращена к оцениваемому лицу. Оценка одного из учеников производится либо через оценку другого учащегося, либо через оценку его кем-нибудь из одноклассников.
По способу воздействия	Отсутствие оценки Неопределенная оценка Однозначная: 1) положительная	Не ориентирует человека в результатах его деятельности, дезорганизует поведение, вызывает состояние неуверенности. Выражается в словесной форме, имеющей многозначное толкование. 1.1.Согласие – простая констатация правильности ответа. 1.2.Ободрение и одобрение – формы оценочного определения личности, в которых выражается положительное отношение учителя к ученику и подчеркивается
	2)отрицательная	преимущество какой-нибудь стороны его личности. 2.1.Отрицание – простая констатация неправильности ответа. 2.2.Замечание и порицание – формы оценочного определения личности, в которых выражается отрицательное отношение учителя к ученику и подчеркивается недостаток каких-либо сторон его личности.

Субъективные ошибки оценивания

Великодушие или снисходительность– вынесение учителем завышенных оценок (процентомания).	Центральная тенденция –стремление учителя избегать крайних оценок.	Ореол– связана с предвзятостью учителя и проявляется в тенденции оценивать только положительно или только отрицательно тех учащихся, к которым он относится соответственно либо положительно, либо отрицательно.
Контраст– знания человека оцениваются выше или ниже в зависимости от того, выше или ниже выражены те же характеристики у самого учителя.	Близость – тенденция выносить сходные по времени и месту оценки.	Логические– перенос оценок за поведение на оценки по учебному предмету.