Знание в качестве продукта учебной деятельности Узловые вопросы

1. Понятие знания и его психологическое содержание.

2. Пути приобретения знаний.

3. Характеристика понятий.

4.Этапы освоения понятий.

Существуют различные подходы в понимании терминов «знание» и «понятие».

ЗНАНИЕ - это

• «…находящийся вне субъекта опыт общества» (С.Л.Рубинштейн);

• «… прошлый опыт субъекта» (Э.Майер);

• «…образная и словесная память» (П.П.Блонский);

• «… различные образы восприятия, памяти, мышления, в качестве которых могут выступать образы предметов, явлений внешнего мира, действия человека с этими предметами» (Н.Ф.Талызина);

• «… система понятий, усвоенных человеком» (К.К.Платонов);

• «…модель реальной действительности, которая лишь частично и время от времени может сопоставляться с поступающей извне информации» (Дж.Брунер).

ПОНЯТИЕ – это

• «...средство мысленного воспроизведения какого-либо предмета как целостной системы; компонент теоретического знания, результат содержательных и мыслительных действий» (В.В.Давыдов)

• «…форма теоретического знания, отражающая объективно существенное в вещах, явлениях и закрепляющаяся в речи специальными терминами» (Психологический словарь)

• «…опосредованное словом образование, продукт исторического развития» (С.Л.Рубинштейн)

• «…одна из логических форм мышления, высший уровень обобщения, характерный для словесно-логического мышления» (Психологический словарь)

Классификация знаний.

Основания классификации	Виды знаний
По форме	Чувственные - возникают в ходе непосредственного взаимодействия каких-либо органов чувств с внешним миром. Мысленные- опосредуются рассуждениями, речью.
По содержанию	Понятия и термины, знания о фактах, знания о законах как связях внутри относительно ограниченной совокупности явлений, знания о теориях как связях в рамках более широкой совокупности явлений, знания о методах познания и способах деятельности.
По способам получения	Стихийные– результат непреднамеренных познавательных процессов. Стандартные- результат познавательных действий. Рефлексивные- осознание системы собственных знаний.
По степени упорядоченности	Отрывочные- не составляющие целое, несвязные. Системные- представляющие собой единство закономерно расположенных и находящихся во взаимной связи друг с другом.
По уровню обобщенности	Эмпирические– вырабатываются при сравнении предметов и представлений о них, что позволяет выделить в них одинаковые, общие свойства. Теоретические – возникают на основе анализа роли и функций некоторого отношения вещей внутри расчлененной системы.
По этапам усвоения	Знания-знакомство- узнавание содержания при повторном его предъявлении. Знания-копия- самостоятельное воспроизведение материала словами первоисточника. Знания-умение- способность переформулировать, перекодировать исходное содержание (понимание). Знания-трансформации- возможность самостоятельно конструировать и преобразовывать материал, переносить на другие виды деятельности.
По степени новизны и оригинальности	Репродуктивные- знания по образцу, заданному учебником, учителем. Продуктивные(творческие) – создание новых знаний.
По функциям: а) по влиянию на психическое развитие Б) по практическому использованию	Информативные- расширяют сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах. Развивающие– способствуют росту духовной, умственной зрелости, сознательности, культурности человека. Оперативные- применяются при решении практических задач. Холостые– не используются в практических целях.