Контрольные вопросы

     1. Назовите три вида читательских каталогов.

2. Что такое УДК и ББК?

3. Как правильно составляется собственная библиография по теме исследования?

4. Назовите основные этапы работы с информацией.

5. Какие возможности предоставляет Интернет?

6. Назовите основные поисковые каталоги.

7. Перечислите основные поисковые системы Интернета.

8. Назовите метапоисковые системы.

9. Перечислите русскоязычные поисковые системы и справочники.

10. Назовите библиографические базы данных.

11. Назовите основные энциклопедические и справочные электронные издания.

Глава 7. Технологии работы с информацией

Переход от линейно-структурированных конспектов эпохи Средневековья и Нового времени к составлению ментальных карт (схем), основанных на выделении главных идей, опорных категорий, установления связей между ними, умение структурировать и управлять информационным потоком – характерная черта современного информационного общества.

Технология работы с информацией

 

Российский студент, даже если он обучается заочно, имеет возможность слушать лекции кандидатов и докторов наук, общаться с ними на семинарских занятиях, на зачетах и экзаменах. Нам это привычно и трудно представить, что такого тесного общения может не быть.

 

 

Как работать на лекции

 

Первое, что следует отметить, на лекцию нужно приходить подготовленным. Лектор всегда сообщает в конце лекции о теме лекции последующей, но даже если этого не сделано, студент всегда может сориентироваться в последовательности изложения материала по программе курса, которая у него имеется. Нужно заранее прочитать тот материал, который есть в учебнике или в других источниках информации, и относится к теме предстоящей лекции. Следует прочитать конспект предыдущей лекции, чтобы освежить в памяти основные проблемы, которые были обсуждены лектором, вспомнить факты, которые были приведены в доказательство определенных научных концепций. Такая подготовка позволит сосредоточенно слушать лекцию, активно, творчески воспринимать излагаемые сведения, что является непременным условием их глубокого и прочного усвоения, а также развития умственных способностей. В процессе слушания нужно разобраться в том, что излагает лектор, обдумать сказанное им, связать новое с тем, что уже известно по данной теме из предыдущих лекций, прочитанных книг и журналов. То, что внимательно прослушано, продумано и записано на лекциях, входит в твой образовательный фонд.

 

Краткие записи лекций, конспектирование их помогает усвоить материал. Установлено, что конспектирование лекций имеет большое образовательное и воспитательное значение для слушателей; оно развивает ум, обогащает научными данными, способствует закреплению знаний в памяти, вооружает необходимыми умениями и навыками. Но конспект является полезным тогда, когда записано самое существенное, основное. Если же студент стремиться записать дословно всю лекцию, то такое "конспектирование" приносит больше вреда, чем пользы. Некоторые студенты просят иногда лектора "читать помедленнее...". Им хочется, чтобы лекция превратилась в лекцию-диктовку. Это очень вредная тенденция, ибо в этом случае студент механически записывает большое количество услышанных сведений и не успевает обдумать их.

 

Что же надо записывать на лекции? Прежде всего - тему лекции, основные ее вопросы, важнейшую их аргументацию. Затем - некоторые яркие примеры, научные определения и выводы, которые дает лектор по материалу.

Обычно лекторы, изменяя силу, тембр голоса или замедляя чтение, выделяют и подчеркивают важнейшие положения излагаемого материала, делают записи и зарисовки на доске. Это помогает студентам уяснить и записать самое важное, существенное.

 

Запись лекций рекомендуется вести по возможности собственными формулировками. Конспект лучше подразделять на пункты, параграфы, соблюдая красную строку. Принципиальные места, определения, формулы следует сопровождать комментариями на полях или особыми значками. Многие студенты пользуются маркерами для выделения особо важных мест.

 

Многие студенты неплохо конспектируют лекции, но до самых экзаменов не заглядывают в них. Они совершают большую ошибку. Над конспектами лекций надо систематическим работать: перечитывать их, выправлять текст, делать дополнения, размечать цветом то, что должно быть глубоко и прочно закреплено в памяти. Мы уже писали о том, что первый просмотр конспекта рекомендуется сделать вечером того дня, когда была прослушана лекция (предварительно нужно вспомнить о чем шла речь и хотя бы один раз просмотреть записи). Затем вновь просмотреть конспект через 2-3 дня. Времени на такую работу уходит немного, но результаты обычно бывают прекрасными: студент основательно и глубоко овладевает материалом и к сессии приходит хорошо подготовленным.

 

Работая над конспектом лекций, всегда следует использовать не только учебник, но и ту литературу, которую дополнительно рекомендовал лектор. Только такая серьезная, кропотливая работа с лекционным материалом позволит каждому студенту овладеть научными знаниями и развить в себе задатки, способности, дарования.