- •Министерство образования Российской Федерации
- •Содержание
- •Роль и значение психики человека в трудовой деятельности
- •2. Основные психические процессы: понятие и характеристика
- •2.1. Ощущение и восприятие как процессы чувственного познания
- •2.2. Мышление и память как высшие формы психической деятельности и их роль в процессе труда
- •2.2.1. Мышление: понятие, виды
- •2.2.2. Память и ее характеристика
- •2.3. Внимание и воля как организующие функции всей психической деятельности и их роль в процессе труда
- •2.3.1. Внимание, его виды и свойства
- •2.3.2. Воля: понятие и структура волевого действия
- •3.Эмоции и чувства: понятие, виды и функции
- •4. Речь, ее виды и характеристика
- •5. Психические свойства личности
- •5.1. Темперамент и его характеристика
- •Соотношение типов нервной системы и темперамента
- •5.2. Характер и его структура
- •5.3. Способности: понятие и виды
- •5.4. Направленность личности и ее структура
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Библиографический список
- •Татьяна Зариславовна Балковская
5. Психические свойства личности
5.1. Темперамент и его характеристика
Индивидуальные особенности психики проявляются у человека уже при рождении. Они представляют собой своеобразную психологическую почву, на которой впоследствии, в зависимости от ее особенностей, формируются свойства личности, присущие только данному человеку.
Такими устойчивыми и врожденными психическими свойствами являются свойства темперамента. Они определяют динамическую сторону психической деятельности. Темпераментом называются прирожденные свойства человека, которыми определяются особенности динамики его психической деятельности. Проявление свойств темперамента весьма многообразно: в мимике, в манере говорить, в том, как человек радуется или огорчается, как общается с другими людьми, как работает или отдыхает, как реагирует на различные события.
Темперамент (греч. слово) в переводе обозначает «подлежащее соотношение частей». Древнегреческий врач Гиппократ (V – IV в. до н.э.) под темпераментом понимал анатомические и психологические индивидуальные особенности человека. Он полагал, что темперамент определяется преобладанием в теле одной из 4-х жидкостей: крови – (лат. сангвис), лимфы (греч. флегма), желчи – (греч. холе), черной желчи – (греч. мелана холе). Отсюда впоследствии возникли названия 4-х типов темперамента: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик.
В истории учений о темпераменте наибольшее значение имеет борьба двух направлений: объяснение типов темперамента соотношением деятельности желез внутренней секреции (немецкий психолог Кречмер, американский – Шелдон) или соотношением свойств нервной системы
(И.П. Павлов). Гормональные теории темперамента односторонне увеличивают роль желез внутренней секреции и не в состоянии объяснить наиболее полное приспособление организма к среде, темперамента – к требованиям деятельности. Большое значение для разработки теории темперамента имеет учение И.П. Павлова об условиях рефлексах, о типах нервной деятельности. В результате многочисленных экспериментов было установлено, что процессы возбуждения и торможения могут протекать по-разному, отличаясь силой, уравновешенностью и подвижностью.
Сила нервных процессов характеризует уровень работоспособности нервной системы, их выносливость по отношению к сильным и длительным раздражителям. Сильная нервная система способна выдержать большую нагрузку длительное время, а слабая нервная система ее не выдерживает, возможны срывы.
Уравновешенность нервных процессов – свойство, характеризующее баланс возбуждения и торможения. Нервная система уравновешена, когда процесс возбуждения равен по силе процессу торможения, неуравновешенна, когда преобладает один из процессов.
Подвижность нервных процессов связана с быстротой перехода нервных клеток из состояния возбуждения в состояние торможения.
Тип высшей нервной деятельности (ВНД), а следовательно, и темперамент зависит, как установил И.П. Павлов, не от каждого из этих свойств в отдельности, а от их соотношения И.П. Павлов выделил 4 таких типа (см. табл. 6.1.1).
Тип ВНД врожден и в целом вряд ли может быть переделан. Однако отдельные его черты в течение жизни могут быть изменены (особенно в детском возрасте) в связи с условиями жизни и воспитанием под влиянием болезни, глубоких переживаний, тренировки и конкретных условий
деятельности.
Таблица 6.1.1