1 I2i3i4i5i6i7i8i9

Рис.3

Психологическая диагностика 2005, № 2

65

Т.Л. Крюкова

МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

И АДАПТАЦИЯ ОПРОСНИКА ДИАГНОСТИКИ

СОВЛАДЕЮЩЕГО (КОПИНГ) ПОВЕДЕНИЯ*

Стресс как переживание трудностей бытия — это реальность со­временной жизни. «Мы пришли к пониманию стресса как метафо­ры, - пишет экзистенциальный психолог Р. Кугельман, - т.к., не­смотря на огромные усилия, стойкость и поддержку, человеческие существа не состоят только из энергии» [26, с. 164]. Стресс, таким образом, - это плата за жадное проживание жизни в постоянном де­фиците времени, сил, жажде все больших достижений и успехов.

В последние годы появилось описание феномена зависимого от стресса поведения. Например, к нему относят компульсивную актив­ность менеджеров и предпринимателей, некоторые из которых утвер­ждают, что им лучше работается «под прессом стресса».

Тем не менее со времен Г. Селье широко признано, что стресс (ди­стресс) разрушает здоровье и благополучие человека. Чтобы не стать его жертвой, субъект прибегает к специальным усилиям, а именно, совладанию, или копингу. Это понятие, обозначающее разновидность социального поведения или поведенческих проявлений личности в об­щении и взаимодействии с ситуацией и другими людьми, толкуется по-разному у разных авторов.

В течение некоторого времени понятие «копинг» использовалось вместе и вместо понятий «защита», «овладение умениями» и «адапта­ция» [23]. Так, в психоанализе механизмы совладания объединялись с механизмами психологической защиты личности; бихевиоризм при­влек к пониманию копинга идею модификации поведения, опираю­щуюся на умения человека решать проблемы, повышая этим собствен­ную самооценку, самоэффективность и внутренний контроль; культур-но-социоэкологическое направление восприняло копинг как адаптацию ^к социальной и физической окружающей среде. Наконец, интефативное

Статья впервые была опубликована: Психология и практика: Сб. научн. трудов. °ып. 1 / Отв. ред. В.А. Соловьева. - Кострома: Изд-во КГУ им. Н.А. Некрасова, '001 С. 70-82. Печатается с разрешения автора.

66

Т.Д. Крюкова

Диагностика совпадающего поведения

67

направление рассматривает совладающее поведение как одно из про­явлений способности к адаптации, которая наряду с другими ресурса­ми личности увеличивает или уменьшает (облегчает) требования ситу­ации (Moos & Billings, 1982) [25].

Многие авторы отмечают существенный вклад социально-ког­нитивной теории А. Бандуры (1977, 1984, 1991), которая помогла понять эффективность и последствия копинг-поведения для лич­ности через понятие ее самоэффективности. Вслед за А. Бандурой, Р. Лазарус (1980) установил, что недостаточно обладать навыками успешного совладания, человек должен верить в то, что они у него есть [13].

Методология исследования совладающего поведения строится на различных предположениях по поводу источников и природы этого вида человеческого поведения.

Как и любое другое поведение, Т. Beehr & McGrath предлагают анализировать совладание по трем параметрам:

1. Локус контроля (зависимость от личности или ситуации).

2. Спонтанность или намеренность.

3. Изменчивость или устойчивость [25].

Именно представления исследователя о природе совладания на­прямую влияют на выбор им методов диагностики этого феномена.

Так, если исследователь считает копинг относительно спонтан­ной и устойчивой реакцией индивида на специфическую ситуацию, то исследование будет построено как изучение индивидуальных разли­чий в психологическом совладании, где копинг выступит как зависи­мая переменная.

Если автор исследования рассматривает копинг как относительно изменчивые стратегии поведения в ситуации, намеренно избираемые индивидом, то замысел будет иным, связанным, скорее, с изучением эффективности различных стилей, типов и стратегий совладания в различных обстоятельствах, т.е. копинг-стратегии при этом выступят как независимые переменные.

В литературе известна также крайняя позиция, понимающая со­владающее поведение как устойчивую характеристику личности, или даже как сами личностные черты: это, например, исследование стой­кости (hardiness) и стойких людей (hardies) (Kobasa, 1977-1982).

По мнению В.А. Бодрова, данная область исследований нуждается в методологическом и психометрическом развитии, но и уже полученные

результаты дают достаточно оснований считать, что «отношение к преодолению как к стабильной личностной характеристике сильно упрощает сложные и взаимодействующие факторы, которые определя­ют стратегии, используемые индивидами для борьбы со стрессовыми событиями» [2, с. 273].

Итак, установлено, что совладающее поведение является много­мерным конструктом. В этом и заключается сложность его измерения. Поэтому на вопросы операционального уровня исследования — что и как измерять - пока не найдено простых ответов, и само измерение или диагностика совладания как явление сравнительно недавно по­явилось в науке (в психологии здоровья, психологии личности и соци­альной психологии). Его появление связано с переносом методологи­ческого акцента с проблем стресса и уязвимости, слабости индивида, его неспособности выдерживать трудные жизненные ситуации на проблемы профилактики, предотвращения негативных последствий стресса для человека и усиление позитивных перемен в поведении, на развитие потенциала и нахождение ресурса [23].

Известны четыре основных стратегии диагностики копинг-по­ведения. К ним относятся:

1. Субъективный отчет испытуемого о своем поведении, выра­женный через ответы на вопросы опросников и интервью.

2. Наблюдение за действиями в ситуации.

3. Фиксация очевидных признаков.

4. Изучение документов и продуктов деятельности индивида (McGrath, 1970).

Неудивительно, что субъективный отчет является как самой распространенной, так и наименее трудоемкой стратегией диагности­ки, однако Я. Морено еще в начале двадцатого столетия писал, что «одной из величайших методологических трудностей, с которыми приходится сталкиваться социальным наукам, является разрыв между вербализованным поведением и поведением в жизненных ситуациях (модели действия), в которых вербализованное поведение является лишь незначительным компонентом» [11, с. 178].

Искать выход из этой несомненной трудности знаменитый ав­тор ролевой игры и психодрамы предлагал в акциональных методах или исследовании поведения действием. Современные отечественные и западные авторы предлагают улучшить ситуацию при помощи учета сле­дующих факторов: создание надежного и чувствительного инструмента

68

Т.Л. Крюкова

оценивания, использование только таких опросников и шкал, чья ре-тестовая надежность, внутренняя согласованность и валидность дока­заны, т.е. психометрически качественных инструментов; хорошее тео­ретическое обоснование связи между особенностями личности и ее социальным поведением и т.д. [2, 3, 5, 7, 12, 23, 25].

Диагностике (измерению) совладающего поведения в последние два десятилетия за рубежом посвящено большое количество публика­ций (см., напр., [25]). В отечественной литературе этой проблеме уде­лено значительно меньше внимания [12, 16].

Большинство западных исследователей разделяют один из двух подходов к пониманию совладания — интер- или интраиндивидуаль-ный, однако и те, и другие используют самоотчет испытуемых о своем поведении как основной методологический прием измерения копинг-реакций и конкретных действий.

К самым известным методам первого, или интериндивидуально­го, подхода относится Опросник способов совладания (WCQ — Ways of Coping Questionnaire; Folkman & Lazarus, 1988). Именно на его основе позднее появились и другие методики [20]. Последний и наиболее ча­сто используемый исследователями вариант WCQ содержит 50 вопро­сов, составляющих восемь шкал, и диагностирует две базовые страте­гии совладания — проблемно-фокусированный и эмоционально-фо­кусированный копинг в специфических ситуациях стресса (например, болезнь, боль, потеря работы и т.д).

Исследователей другого, интраиндивидуального, подхода инте­ресуют стили совладающего поведения, в основе которых лежат лич­ностные переменные как устойчивые диспозиционные структуры. К этому направлению относится методика «Шкала совладания» (Соре Scale), предложенная Carver et al. [21].

Третьей из самых известных методик является Методика много­мерного измерения копинга (CISS - Coping Inventory for Stressful Situations — GRI-VI), использованная нами в эмпирическом исследо­вании совладающего поведения ввиду отсутствия доступного и каче­ственного отечественного инструментария.

Методика CISS была разработана одним из ведущих канадских специалистов в сфере психологии здоровья и клинической психо­логии Н.С. Эндлером в соавторстве с Д.А. Паркером в 1990 г. [22]. Она состоит из сорока восьми утверждений, которые группируются в три фактора. Каждый из трех факторов представлен шкалой из

Диагностика совладающего поведения

69

шестнадцати вопросов, третий фактор — избегание — имеет две суб­шкалы: отвлечение и социальное отвлечение.

Считается, что CISS надежно измеряет три основных стиля со­владания: стиль, ориентированный на решение задачи, проблемы (проблемно-ориентированный стиль, или копинг), эмоционально-ориентированный стиль и стиль, ориентированный на избегание (данные нами сокращения - ПОК, ЭОК и КОИ). Факторная структу­ра методики была валидизирована на выборках студентов старших курсов университета и здоровых взрослых. Возможно также приме­нение методики в клинике.

Методика CISS была переведена нами с английского языка на русский, далее был сделан обратный перевод двумя носителями языка (прием «прямой-обратный перевод»). В нашем переводе методика получила название «КПСС — Копинг-поведение в стрессовых ситу­ациях — опросник обобщенных реакций».

Опросник прошел адаптацию и психометрическую проверку в 1999—2001 гг. в исследовании совладающего поведения*. Выборка со­стояла из 210 взрослых людей в возрасте 27—50 лет, а также 150 сту­дентов университета.

Оценка надежности по внутренней согласованности шкал про­изведена с использованием а-коэффициента Кронбаха: для всего опросника - а=0,876; для шкалы «проблемно-ориентированный ко­пинг» — а=0,853; для шкалы «эмоционально-ориентированный ко­пинг» — а=0,877 и для шкалы «копинг, ориентированный на избега­ние» — а=0,814. Можно утверждать, что это высокие результаты (авторы приводят значение коэффициента альфа, равное 0,73 [22], при ми­нимально приемлемом значении, равном 0,65).

Интеркорреляционные связи между утверждениями показали, что факторы не пересекаются между собой по содержанию, выявлена низкая корреляция вопросов (в диапазоне г=0,13—0,28). Ни одно утверждение опросника не было удалено из анализа, т.к. значения коэффициентов альфа Кронбаха в случае удаления каждого из 48 ут­верждений CISS оказались высокими (от а=0,882 до а=0,795), что подтверждает надежность опросника и свидетельствует о том, что все шкалы подчинены основному направлению опросника как единого целого. Содержащиеся в опроснике шкалы достаточно автономны

^: Исследование выполнено в рамках проекта РГНФ №99-06-00198а

Т.П. Крюкова

относительно друг друга. Таким образом, опросник дифференцирует людей с различными стилями поведения в стрессовой ситуации и может применяться для диагностики совладающего поведения у

взрослых людей.

Несмотря на высокие оценки методики CISS западными спе­циалистами и результаты нашей адаптации, мы отдаем себе отчет в том, что методика имеет существенные ограничения. Данный опрос­ник, безусловно, не отражает всей сложности и разнообразия реаль­ного совладающего поведения субъекта и диагностирует лишь верба­лизованное поведение, которое может отличаться от поведения че­ловека в жизненных ситуациях. Поэтому требуется дальнейшая проверка результатов с помощью других методов.

Литература

1. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмыс­ливание, преобразование жизненных ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. — 1994. — Т. 15. — № 1. — С. 3—18.

2. Бодров В.А. Информационный стресс. Учебное пособие для вузов. -

М., ПЕР-СЭ, 2000.

3. Джидарьян И.А., Антонова Е.В. Проблема общей удовлетворенности жизнью: теоретическое и эмпирическое исследование // Сознание личности в кризисном обществе. — М., Институт психологии РАН, 1995. — С. 76—94.

4. Дикая Л.Г., Махнач А.В. Отношение человека к неблагоприятным жизненным событиям и факторы его формирования // Психологический журнал. - 1996. - Т. 17. - № 3. - С. 137-148.

5. Жуков Ю.М. Применение шкалирования в социально-психологи­ческих исследованиях // Методология и методы социальной психологии. — М.: Наука, 1977.

6. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. - М., Наука, 1983.

7. Зотова О.И., Кряжева И.К. Методы исследования социально-психо­логических аспектов адаптации личности // Методология и методы социаль­ной психологии. - М.: Наука, 1977. - С. 173-188.

8. Киршбаум Э.И., Еремеева А.И. Психологическая защита. — М.:

Смысл, 2000.

9. Крюкова Т.Д. О диагностике совладающего (копинг) поведения совре­менной молодежи // Психология на рубеже веков. — Тула, 2000. — С. 48—51.

10. ЛибинаА., Либин А. Стили реагирования на стресс: психологическая защита или совладание со сложными обстоятельствами // Стиль человека: психологический анализ. — М.: Смысл, 1998. — С. 190—204.

11. Морено Я.Л. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об об­ществе. — М.: Академический проект, 2001.

Диагностика совладающего поведения

71

12. Никольская И.М., Грановская P.M. Психологическая защита у детей. — СПб.: Речь, 2000.

13. Психология: биографический библиографический словарь // Под ред. Н. Шихи и др. - СПб.: Евразия, 1999.

14. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. — М.: Наука, 1997.

15. Русина Н.А. Психологические защиты и механизмы совладения: отли­чия, проявления в психотерапевтической практике, эффективность // Ярослав­ский психологический вестник. — М.—Ярославль, 1999. — Вып. 1. — С. 157—173.

16. Сирота Н.А. Копинг-поведение в подростковом возрасте. Дис. докт. мед. наук. - Бишкек-СПб.: ПНИ, 1994.

17. Урванцев Л.П., Митрушина Л.А. Опросник для диагностики поведе­ния типа А у старшеклассников // Психология инновационного управления социальными группами и организациями. Материалы международного конгресса. — М.—Кострома, 2001. — С. 403—407.

18. Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. — СПб.: Питер, 2001.

19. Шварцер Р., Ерусалем М., Ромек В.Г. Русская версия шкалы общей са­моэффективности Р. Шварцера, М. Ерусалема // Иностранная психология. — 1996.-№ 7.-С. 71-76.

20. Amirkhan J.N. A Factor Analytically Derived Measure of Coping: the Strategy Indicator// J. of Personality and Social Psychology. — 1990. — Vol. 59. — P. 1066-1074.

21. Carver C.S., ScheierM.F., Weintraub J.K. Assessing Coping Strategies: A Theoretically Based Approach // J. of Personality and Social Psychology. — 1989. — Vol. 56. - № 2. - P. 267-283.

22. Endler N.S.& Parker J.D.A. Coping Inventory for Stressful Situations (CISS): Manual. - Toronto, Canada: Multi-Health System, Inc., 1990.

23. Frydenberg E. Adolescent Coping. Theoretical and Research Perspectives. Routhledge. - London-N.-Y, 1997.

24. Frydenberg E., Lewis R.. Adolescent Coping Scale. Manual // ACER Press. — Melbourne, 1993.

25. Handbook of Coping: Theory. Research. Applications // Ed. M. Zeidner, N.S. Endler. - N.-Y, 1996.

26. Kugelmann R. Stress. The Nature and History of Engineered Grief. — London: Praeger Publishers, 1992.

27. Lazarus R., Folkman S. Stress, Appraisal and Coping. — N.-Y, 1984.

28. Lazaru R.S. Emotion and Adaptation. - N.-Y: Oxford University Press, 1991.

29. Witkowska E., Zabielski S. Adaptacja polska: Coping Inventory for Stressful Situations (CISS) Endler & Parker (1992, 1997).

Диагностика совпадающего поведения

73

Приложение

Методика «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях»

(адаптированный вариант методики Н.С. Эндлера, Д.А. Паркера

«Coping Inventory for Stressful Situations»)

Фамилия или шифр

. Дата

-ГОД-

Пол: М__Ж__Дата рождения: день___месяц

Род занятий_________________Образование_________

Семейное положение: состою в браке________не состою.

(в том числе гражданском).

Вдова/вдовец------------------------Разведен (а)-----------------------------

Дети_____________________________(в том числе неофициально)

Ниже приводятся возможные реакции человека на различные трудные, огорчающие или стрессовые ситуации. Обведите, пожалуй­ста, кружком одну из цифр от 1 до 5, отвечая на каждый из следующих пунктов. Укажите, как часто Вы ведете себя подобным образом в труд­ной стрессовой ситуации.

.. Лучше распределяю свое время

2. Сосредоточиваюсь на проблеме и думаю, как ее можно решить

3. Думаю о чем-то хорошем, что былс в моей жизни____________

4. Стараюсь быть на людях

5. Виню себя за нерешительность

6. Делаю то, что считаю самым подходящим в данной ситуации

7. Погружаюсь в свою боль и <

8. Виню себя за то, что оказался в данной ситуации

9. Хожу по магазинам, ничего не покупая________________

10. Думаю о том, что для меня самое главное___________

11. Стараюсь больше спать

	Никогда 1	Редко 2	Иногда 3	Часто 4	Очень часто 5
12. Балую себя любимой едой
13. Переживаю, что не могу справиться с ситуацией
14. Испытываю нервное напряжение
15. Вспоминаю, как я решал аналогичные проблемы раньше
16. Говорю себе, что это происходит не со мной
17. Виню себя за слишком эмоцио­нальное отношение к ситуации
18. Иду куда-нибудь перекусить или пообедать
19. Испытываю эмоциональный шок
20. Покупаю себе какую-нибудь вещь
21. Определяю курс действий и придерживаюсь его
22. Обвиняю себя за то, что не знаю, как поступить
23. Иду на вечеринку, в компанию
24. Стараюсь вникнуть в ситуацию
25. Застываю, «замораживаюсь» и не знаю, что делать
26. Немедленно предпринимаю меры, чтобы исправить ситуацию
27. Обдумываю случившееся, и учусь на своих ошибках
28. Жалею, что не могу изменить случившегося или свое отношение к случившемуся
29. Иду в гости к другу
30. Беспокоюсь о том, что я буду делать
31. Провожу время с дорогим человеком
32. Иду на прогулку
33. Говорю себе, что это никогда не случится вновь
34. Сосредоточиваюсь на своих общих недостатках
35. Разговариваю с тем, чей совет я особенно ценю

74

Т.Л. Крюкова

Диагностика совпадающего поведения

75

	Никогда 1	Редко 2	Иногда 3	Часто 4	Очень часто 5
36. Анализирую проблему, прежде чем реагировать на нее
37. Звоню другу
38. Испытываю раздражение
39. Решаю, что теперь важнее всего делать
40. Смотрю кинофильм
41. Контролирую ситуацию
42. Прилагаю дополнительные уси­лия, чтобы все сделать
43. Разрабатываю несколько различ­ных решений проблемы
44. Беру отпуск или отгул, отдаляюсь от ситуации
45. Отыгрываюсь на'других
46. Использую ситуацию, чтобы до­казать, что я могу сделать это
47. Стараюсь собраться, чтобы вый­ти победителем из ситуации
48. Смотрю телевизор

Подсчет баллов для КПСС (Копинг-поведение в стрессовых ситуациях)

1. Для копинга, ориентированного на решение задачи, пробле­мы (проблемно-ориентированный копинг, или ПОК), суммируются следующие 16 пунктов: 1,2,6, 10, 15, 21, 24 , 26, 27, 36, 39, 41, 42, 43, 46, 47.

2. Для копинга, ориентированного на эмоции (эмоционально-ориентированный копинг, или ЭОК), суммируются следующие 16 пунк­тов: 5, 7, 8, 13, 14, 16, 17, 19, 22, 25, 28, 30, 33, 34, 38, 45.

3. Для копинга, ориентированного на избегание (КОИ), суммиру­ются следующие 16 пунктов: 3, 4, 9, 11, 12, 18, 20, 23, 29, 31, 32, 35, 37, 40, 44, 48.

3.1. Можно подсчитать субшкалу «Отвлечение», состоящую из 8 пунк­тов, относящихся к шкале «Избегание»: 9, 11, 12, 18, 20, 40, 44, 48.

3.2. Субшкала «Социальное отвлечение» может быть подсчитана из следующих 5 пунктов, относящихся к шкале «Избегание»: 4,29,31,35,37.

(Обратите внимание, что пункты шкалы «Избегание» 3, 23 и 32 не используются в субшкалах «Отвлечение» и «Социальное отвлечение».)

Чтобы получить сумму баллов, сложите обведенные кружками цифры соответствующей шкалы. Обратите внимание, что каждый пункт входит только в одну шкалу.

Источники

1. Norman S. Endler, James A. Parker Canada J. of Personality & Social Psychology. - York University. - 1990. - Vol. 58. - № 5. - P. 844-854.

2. Крюкова Т.Л. О методологии исследования и адаптации опросника диагностики совладаюшего (копинг) поведения // Психология и практика: Сб. научн. трудов / Отв. ред. В.А. Соловьева. Вып. 1. - Кострома: Изд-во КГУ им. Н.А. Некрасова, 2001. - С. 70-82.

Эмпирические нормы опросника CISS при адаптации методики к русскоязычной выборке (получены Т.Л. Крюковой (2001)

Название стилей/субстилей	Пол	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
Проблемно-ориентированный копинг (ПОК)	М	31-52	53-65	66-79
	Ж	24-52	53-64	65-80
Эмоционально-ориентирован­ный копинг (ЭОК)	м	16-35	36-48	49-64
	ж	20-37	38-51	52-76
Копинг, ориентированный на избегание (КОИ)	м	17-34	35-45	46-64
	ж	20-38	39-49	50-69
Субшкала «Отвлечение»	м	8-14	15-22	23-32
	ж	8-16	17-22	23-32
Субшкала «Социальное отвле­чение»	м	5-12	13-17	18-25

Источники

1. Крюкова Т.Л. О методологии исследования и адаптации опросника диагностики совладающего (копинг) поведения // Психология и практика: Сб. научн. трудов. Вып. 1 / Отв. ред. В.А. Соловьева. - Кострома: Изд-во КГУ им. Н.А. Некрасова, 2001. - С. 70-82.

2. Сапоровская М.В. Детско-родительские отношения и совладаюшее (копинг) поведение родителей как фактор школьной адаптации перво­классников. Дис. канд.психол. наук. — Кострома, 2002.

3. Куфтяк Е.В. Совладеющее поведение в семье, регулярно применяю­щей физические наказания детей. Дис. канд. психол. наук. — Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2003. - 231 с.

76

Психологическая диагностика 2005, № 2

М.К. Акимова, Е.В. Егорова

ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ

ПОЧЕРКА

Почерк людей так же индивидуален, как и их психологические ка­чества. Проблема того, как человек раскрывает свой внутренний мир, свои индивидуально-психологические особенности в почерке, издавна интересует человечество и, в частности, представителей некоторых областей практики. Научное решение этой проблемы может способ­ствовать, с одной стороны, расширению диагностических возможно­стей психологов, а с другой — устранить спекуляции на этом материале.

Как известно, письмо ведет свою историю от рисунков, с помо­щью которых в древности пытались передать нужную информацию, сообщения друг другу. Изображение, содержащее сообщение, выпол­ненное рисунком, называется пиктограммой. Наряду с пиктограмма­ми использовались и петроглифы, включающие в себя помимо рисун­ков геометрические и другие элементы. Пиктограммы и петроглифы представляют собой первую ступень развития письма.

Следующая ступень развития письменности — так называемая идеографическая, логически развившаяся из пиктографической. По­скольку слово и рисунок представляют собой два возможных способа выражения одного и того же объекта, то люди уже на раннем этапе ста­ли отождествлять определенные рисунки с определенными словами. Они начали пользоваться символами, знаками, приобретающими условный характер. Надо заметить при этом, что многие знаки и сим­волы происходили из так называемой кинетической речи. Это были чисто графические наглядные эквиваленты определенных жестов, уже вошедших в обиход. Они внедрялись в письмо главным образом там, где кинетическая речь оперировала символическими движениями.

Идеографическое письмо в определенном смысле уже можно на­звать символическим - в тех случаях, когда с помощью рисунков хотят закрепить и передать другим известные представления, выраженные словом. Идеограммами широко пользуются современные народы для магических целей, но чаще всего это сугубо религиозная симво­лика, доступная лишь посвященным.

Психодиагностические возможности почерка

11

Этап символического письма отличался тенденцией к быстрому поступательному развитию. Символы приобретают универсальный характер, стандартизируются, становятся более условными. Парал­лельно с этим сложные в прошлом изображения упрощаются, стили­зация исчезает, и в конце концов преобладающим становится чисто звуковой эквивалент. Теперь знак уже не отображает значение слова, а только фиксирует комплекс звуков. И хотя этим письмом продолжают пользоваться главным образом для сообщений исторического и рели­гиозного характера, уменьшение количества знаков в нем делает его [сравнительно более доступным для широких слоев населения.

Таким образом, если на первых порах искусство письма являлось почти исключительно достоянием жрецов и знахарей, сохранявших его в тайне, то в дальнейшем оно порывает с религией, перестает быть орудием ритуала, проникает во дворцы вельмож и лавки торговцев, а оттуда прокладывает путь и в широкие массы [6].

Настоящее в подлинном смысле слова письмо, которое ученые в состоянии прочесть даже спустя тысячи лет, возникло в Египте и полу­чило широкую известность под названием «иероглиф».

Бесспорно, большим шагом вперед было изобретение финикия­нами фонетического письма, в котором снимаются трудности, прису­щие другим системам. Теперь письмо достигает почти полного совер­шенства, не требуя ни идеограмм, ни определителей, ни каких-либо иных дополнений. Каждая буква изображает один определенный звук, каждый звук передается одной буквой. Того, над чем древние египтяне бились тысячелетиями, удалось достичь финикиянам. Они использовали 22 знака, которыми можно было выразить любое слово финикийского или родственного ему семитского языка. Именно эта легкость и послужила причиной быстрого распространения данного типа письма.

Письмо перестало быть доступным лишь посвященным; графи­чески наглядное изображение звуков освободилось от прежних сим­волических форм и стало письмом в подлинном смысле слова.

Вместе с письмом постепенно возникает новая отрасль искус­ства — каллиграфия. Первичные примитивные, неуклюже выписы­ваемые знаки приобретают стандартные изящные формы. Однако, несмотря на правила каллиграфии, каждая народность, как и каж­дый индивид, используя для выражения своих мыслей определенные наборы букв, писали их в своей манере. У некоторых культурных

/ u___________________________________

групп процесс индивидуализации письма зашел настолько далеко, что письменная речь стала непонятной народным массам. В результате та­кая окаменевшая речь со временем исчезла, уступив место молодым языковым формам. Классическими примерами этого процесса, из­вестными из истории, могут служить латинский и романский языки начала средних веков, древнегреческий язык, санскрит и др. [6].

Необычайное разнообразие типов письма открывает широкие перспективы исследовательской работы психологов. Существует устой­чивое мнение, что по письму можно судить о национальном характере и специфике мышления того или иного народа, об особенностях и способах общения, присущих ему. Анализ истории возникновения письма дает некоторые основания говорить о том, что развитие пись­ма и его разнообразие могут отражать некоторые характерные психо­логические особенности народности, групп людей, специфику их раз­вития и условий жизни. Например, известны эпохи, письмо в которых отличалось особой вычурностью, архитектурностью и фигурностью. Росчерки казались такими же затейливыми, какими были язык, мане­ры и внешние формы отношений. Современное письмо характеризу­ется упрощенностью, отсутствием окрашенности, лишних штрихов, экономностью в движениях - в этом находят отражение особенности переживаемой нами эпохи, характеризуемой деловитостью, практич­ностью, расчетливостью, реалистичностью.

Графологи подчеркивают и национальные особенности почерка, ассоциируя их с национальными чертами характера. Так, несмотря на использование в странах западного мира одних и тех же букв латинского алфавита, обычно отмечаются следующие различия в письме (и в ха­рактере): гордая и романтическая натура испанцев находит отражение в вычурности написания заглавных букв (в использовании завиту­шек); рационализм французов проявляется в мелком почерке; музы­кальность итальянцев - в ритмическом сочетании простых маленьких букв с грациозными большими буквами; немецкий почерк угловат и тщателен, отражая педантизм и аккуратность, свойственные этому на­роду; американский почерк — свободный и размашистый, не до конца сложившийся в силу сочетания традиций многих народностей, живу­щих в этой стране; у англичан почерк сдержан, прост, без росчерков и завитушек, и в этом проявляются их сдержанность и строгость; рус­ская эмоциональная, общительная природа находит отражение в крупном, размашистом почерке [10].

Психодиагностические возможности почерка

79

Письмо в Китае и Японии, арабское письмо и иврит принципи­альным образом отличаются от латинской письменности. Китайское и японское письмо не имеют почерка в нашем смысле этого слова. Однако графологи Китая и Японии, анализируя картинки-слова, ко­торые изображены на бумаге, также находят в них проявление харак­терологических черт.

Вместе с тем графологи, отмечая национальные особенности по­черка, считают, что в нем, скорее, проявляются национальность учи­теля или этнические черты той страны, в которой человек обучался писать, а не страна рождения. Кроме того, нужно иметь в виду, что в почерке, во-первых, могут отражаться лишь некоторые наиболее ти­пичные проявления национальных характеров, во-вторых, представи­тели одной нации пишут разными почерками, проявляя в них свои индивидуальности и свой личный опыт.

Почерк определяется как фиксируемая в рукописи характерная для каждого пишущего и основанная на его письменно-двигательном навыке система движений, с помощью которой выполняются услов­ные графические знаки.

Письменная речь отражает навык владения человеком культурой речи, передает смысловую сторону сообщения. Умение писать возни­кает в результате обучения, длительной тренировки и выработки на­выков. В процессе обучения письму можно выделить три самостоя­тельные стадии: техническую, графическую и орфографическую.

Выполнение письменных знаков на начальной стадии обучения представляет собой процесс вырисовывания элементов букв довольно медленными движениями в соответствии с каким-либо эталоном, представленным чаще всего учителем. По мере запоминания форм знаков обучающийся начинает выполнять их более быстрыми и опре­деленными движениями, добиваясь большей скорости и наименьшей затраты нервного и физического труда.

На формирование почерка огромное влияние оказывают раз­личные факторы как субъективного, так и объективного плана. Субъективные факторы присущи личности пишущего, а объективные зависят от внешних условий, в которых протекает процесс письма. К субъективным факторам относятся: состояние органов зрения, строение костно-мышечного аппарата руки, степень его подвижно­сти, особенности нервной системы, прилежность, навык держать пишущий прибор и др. Объективными являются система обучения,

80

М.К. Акимова, Е.В. Егорова

продолжительность тренировки, условия, в которых приходится пи­сать, пишущие средства и т.д. Все это в конечном итоге сказывается на формировании индивидуального почерка, ведет к возникновению ин­дивидуальных признаков, совокупность которых не может повториться в почерке другого лица.

Благодаря тренировке, возникновению автоматизма пишущий получает возможность все внимание сосредоточить не на процессе начертания форм знаков, а на содержании и изложении мыслей. Возникает устойчивость признаков письма, которую уже трудно изме­нить, не нарушив сложившейся системы, не затратив определенных усилий. Автоматизм навыков письма, связь его с высшей нервной дея­тельностью и мышлением человека лежат в основе индивидуальности и устойчивости письма в целом и почерка в частности.

Графологи полагают, что по почерку можно установить условия, в которых выполнялись записи (например, стоя или лежа), а также фи­зическое состояние пишущего (опьянение, заболевание). Считается, что различные нервные и психические заболевания придают почерку характерные особенности, по которым можно распознать болезнь, по­ставить диагноз. Поэтому в XIX в. признаки почерка активно исполь­зовались наравне с другими симптомами для определения характера психического заболевания. Первым на это указал доктор Лэдброк Виган в изданной в 1844 г. книге «Качество ума» («The quality of the mind»), считавший, что при болезни поражается какое-либо полушарие мозга, вследствие чего нарушается согласованная работа обоих полушарий, и это приводит к «ненормальности» почерка. Поэтому по почерку мож­но определить состояние мозга больного и предсказать возможности для его выздоровления. Предполагалось также, что по почерку можно установить уровень развития человека. Чем выше развитие, тем боль­ше сторон души открывает нам почерк. Если пишет неинтеллигент­ный человек, то письмо дается ему с чрезвычайными умственными усилиями, оно протекает медленно, отсутствует та привычка, которая делает письмо плавным и гладким. Взглянув на такое письмо, даже че­ловек, далекий от графологии, скажет: «Это писал малограмотный». Графологи полагают, что каждая буква чрезвычайно восприимчива к тем оттенкам, которые возникают под влиянием на движение руки за­рождающихся в мозгу человека мыслей и чувств.

У интеллигентного человека в почерке отражаются его мысли. Графологи пишут, что также, как по манере держаться в обществе, мы

Психодиагностические возможности почерка

81

судим о воспитании человека, по почерку мы можем судить об его уме и развитии [7].

Почерк отражает и психическое состояние, настроение человека. После неприятности, огорчения, считают графологи, почерк приоб­ретает оттенок мрачности, угнетенности и значительно отличается от почерка того же лица в моменты радости и душевного подъема. По­добные наблюдения говорят о том, что всякий почерк, как бы типичен и ярок он ни был, вовсе не представляет собой нечто застывшее, раз и навсегда определившееся. Напротив, он может претерпевать измене­ния, и иногда довольно существенные. Исследования показывают, что человек никогда не может повторить в точности своего письма, как никогда не повторяются те или иные чувства, настроения.

Известно, что почерк изменяется с возрастом. Графологи отмеча­ют, что старческий почерк отличается дрожанием, заменой прямых линий волнистыми. Буквы выводятся на бумаге медленно, в них сгла­живаются резкие штрихи, резкие переходы в нажиме, уравнивается величина отдельных букв.

Однако, несмотря на относительное непостоянство почерка, в нем все же сохраняется человеческая индивидуальность с ее своеоб­разной специфической техникой письма, характеризующейся таки­ми признаками, как наклон, нажим, штрихи, величина букв, связь букв, знаки препинания, общий вид письма и др. Этот факт широко используется в судебной практике при проведении судебной экспер­тизы документов.

Анализ почерка для идентификации личности осуществлялся еще в дореформенной России. Это отражено в «Своде законов Российской империи» 1857 г., в соответствии с которым «рассмотрение и сличение почерков производится назначенными судом, сведущими в том языке, на коем написаны и подписаны сличаемые документы, достойными веры людьми... когда можно — секретарями присутственных мест, учи­телями чистописания или другими преподавателями из находящихся в том месте или поблизости учебных заведений и вообще лицами, ко­торые по заключении надлежащих присутственных мест могут в сем случае быть признаны сведущими» [цит. по 4].

Таким образом, как видно из положения об экспертах, требова­ния, предъявляемые к ним, были в то время весьма невысокими, а основным качеством, необходимым для участия в экспертизе, были «писарские» навыки.

82

М.К. Акимова, Е.В. Егорова

Основные положения почерковедения в России впервые были разработаны криминалистом Е.Ф. Буринским. В конце XIX в. появи­лись признанные специалисты по почерку, которые привлекались для экспертизы в судопроизводстве. Вместе с тем в то время были хорошо налажены международные связи, что позволяло для особо важных эк­спертиз приглашать специалистов из Англии, Франции, Бельгии и других стран. При этом наряду с идентификацией личности по доку­ментам стали использовать анализ почерка и для установления харак­терологических черт. Вот пример графологической экспертизы харак­теров: «Всякая волнистость в начертаниях характерна для людей, об­ладающих известной изворотливостью в области мысли, хитростью. Злоупотребления угловыми линиями в письме указывают на твердость и настойчивость в проведении своих взглядов и осуществлении своих намерений, на склонность к заострению конфликтов, тогда как округ­лость начертаний говорит о склонности смягчать противоречия, сгла­живать контрасты, миролюбии натуры. Подобная склонность либо к угловатостям, либо к мягким движениям при письме сказывается во всех произвольных движениях человека: жестикуляции, походке и т.д.» [4, с. 25].

Как видно из этого примера, графологи в стремлении по почерку выявить индивидуально-психологические черты человека использо­вали чаще всего правило аналогии: признак письма прямо переносил­ся на психическую сферу, на личностные характеристики. Такой же подход был присущ физиогномике [1].

Правило аналогии было (и является) основным при трактовке связей психологических черт с основными графологическими кате­гориями, применяемыми для анализа почерка: гармоничности, гео­метрической выдержанности и графологичности письма. Так, гармо­ничность (гармония в сочетаниях составных элементов письма, при­водящая к восприятию последнего как гармоничного целого), по мнению графологов, отражает присутствие вкуса, внутреннюю куль­туру и высокий интеллект человека. Степень геометрической выдер­жанности письма (ровность линий, строк и полей, равномерность интервалов между словами и строками, ровность нажима) связывают с волевыми качествами пишущего, работоспособностью, устойчиво­стью чувств и отношений, уравновешенностью. Графологичность (степень отклонения письма от каллиграфического образца), по мнению графологов, характеризует степень самобытности личности,

Психодиагностические возможности почерка

83

_ее разносторонность, инициативность, оригинальность, творческую одаренность.

Насколько верны подобные психологические трактовки катего­рий и отдельных признаков письма? Насколько нам известно, они не изучались экспериментальным способом, а опираются лишь на опыт эмпирических наблюдений, которые страдают субъективизмом и не­сут на себе печать «самооправдывающихся ожиданий».

Для проверки взаимосвязей между признаками почерка и инди­видуально-психологическими чертами Е.В. Егоровой было предпри­нято экспериментальное исследование. Испытуемыми были уча­щиеся 8-х классов (средний возраст — 13 лет). Причины выбора такой образовательно-возрастной группы заключаются в том, что на фоне уже хорошо сформированного навыка письма у членов этой группы определились индивидуальные особенности почерка; вместе с тем продолжается постоянная тренировка письменного навыка (в соот­ветствии с требованиями учебной деятельности), что может отсутство­вать у взрослых индивидов.

Для выявления черт личности использовался 14-факторный (подро­стковый) личностный опросник Р. Кеттелла. Для диагностики почерка каждому школьнику вьщавался бланк с напечатанным текстом (отрывок из «Записок охотника» И.С. Тургенева) (Приложение) и чистый (без линеек) лист бумаги, на который следовало переписать предложенный текст. Эксперименты проводились индивидуально. При переписыва­нии текста фиксировалось, какая рука используется испытуемым.

Анализ почерка осуществлялся по 4 параметрам (признакам), относящимся к категории «геометрическая выдержанность»: нажим, наклон, выдержанность строк и особенности знаков препинания. Для оценки каждого параметра использовалась 10-балльная шкала. По оп­роснику Р. Кеттелла были выделены 4 шкалы, интерпретация которых сходна с психологическим описанием рассматриваемых признаков почерка. Это шкалы С (эмоциональная устойчивость—эмоциональная неустойчивость), D (уравновешенность—беспокойство), Е (покор­ность—настойчивость), Н (робость—смелость).

Цель исследования реализовывалась путем сопоставления край­них групп, выделяемых по каждому из параметров почерка, по показа­телям соответствующей шкалы опросника. Для определения значимо­сти различий между группами применялся непараметрический крите­рий Манна-Уитни.

84

М.К. Акимова, Е.В. Егорова

Первый параметр почерка — нажим — выявлялся путем анализа толщины линий, используемых для написания букв. Были выделены две крайние группы школьников — пишущих с сильным и слабым на­жимом. Образцы написания текста показаны на рис. 1 и 2.

ш»

Рис. 1. Фрагмент текста, написанного с сильным нажимом

Рис. 2. Фрагмент текста, написанного со слабым нажимом

Согласно взглядам графологов, сила нажима отражает особенности волевых качеств человека, его энергичность, решительность, впечатли­тельность, порывистость, аффектацию. Поэтому две выделенных по силе нажима группы оценивались с точки зрения выраженности у них качеств, оцениваемых по шкале Е опросника Р. Кеттелла. Большинство испытуемых с сильным нажимом имели высокие показатели по этому фактору, что означало наличие у них таких черт, как настойчивость, не­зависимость, властность, неуступчивость, напористость, упрямство. Большинство же тех школьников, нажим которых был охарактеризован как слабый, имели низкие показатели по фактору Е. Это означает зави­симость, подчиненность, уступчивость, послушность, застенчивость. Данные по фактору Е двух групп испытуемых представлены в табл. 1.

Таблица 1 Показатели по фактору Е опросника Р. Кеттелла двух групп испытуемых

№ испытуемого		I	2	3	4	5	6	7	8
Фактор Е (в баллах)	Первая группа	8	12	10	7	9	12	15
	Вторая группа	2	10	8	6	4	8	3	6

Примечание. Первая группа — с сильным нажимом; вторая группа — со сла­бым нажимом.

Психодиагностические возможности почерка

85

Проверка значимости различий по фактору Е между двумя груп­пами испытуемых, выделенных по параметру «Сила нажима», пока­зала, что различия между ними существенны и соответствуют пси­хологическим интерпретациям, которые дают этому признаку гра­фологи. Это дает основания полагать, что сильный нажим в определенной степени отражает высокий уровень волевых качеств, :вязанных с мотивацией достижения (настойчивости, упрямства, «уступчивости, самоуверенности), а слабый нажим — высокий уро­вень волевых качеств, связанных с регуляцией аффективной сферы ^самообладания, уступчивости, застенчивости, послушности).

Психологическая трактовка другого признака почерка — накло-1 — сходна с интерпретацией показателей по фактору Н в опроснике Кеттелла. Поэтому, выделив две крайние группы школьников по этой характеристике почерка, мы сопоставили их с данными по со-этветствующей шкале опросника. В соответствии с требованиями 1колы буквы при письме должны быть наклонены вправо, т.е по на­бавлению движения руки. Однако некоторые люди в силу разных 1ричин пишут иначе, не подчиняясь общему правилу. Они могут не делать никакого наклона или наклонять буквы влево.

В соответствии с представлениями графологов, наклон вправо озна­чает сдержанность, замкнутость, боязливость, застенчивость. Наклон влево — своенравность, решительность, упрямство, требовательность.

Первая группа школьников характеризовалась почерком, опро­кинутым влево (наклон назад). Вторая группа имела стандартный или сильный наклон вправо. Их результаты по шкале Н опросника Р. Кет­телла представлены в табл. 2.

Таблица 2

Показатели по фактору Н опросника Р. Кеттелла двух групп испытуемых

№	испытуемого	1	2	3	4	5	6	7	8
о. 2 2 §	Первая группа	9	9	8	12	13	7	10
Фак^1 (вба	Вторая группа	5	6	12	4	9	5	3	9

Примечание. 1 группа — с наклоном букв влево; 2 группа — с наклоном букв вправо.

Как видно из табл. 2, показатели по фактору Н в первой группе чаще всего выше, чем во второй группе. Различия между группами

86

М.К. Акимова, Е.В. Егорова

значимы. Это означает, что пишущие с наклоном вперед (вправо) чаще всего отличаются нерешительностью, робостью, боязливостью, строго придерживаются установленных правил. Пишущие с накло­ном назад (влево), напротив, характеризуются как активные, сме­лые, склонные к риску, решительные, непринужденные.

Выдержанность строк, так же, как предыдущий признак почерка, в определенной степени связана с соблюдением правил письма, ко­торым обучают в школе. Однако в соответствии с представлениями графологов выдержанность строк скорее отражает импульсивность, нетерпеливость или уравновешенность, спокойствие пишущего че­ловека. Поэтому для анализа в сопоставлении с этим признаком по­черка использовался фактор D опросника Р. Кеттелла.

Как известно, в школе всех обучают писать в тетрадях, где специ­ально обозначены горизонтальные линии, помогающие соблюдать направление строки. Позже человеку чаще всего приходится писать на листах бумаги без направляющих горизонтальных линий. Одним пи­шущим при этом в большей степени удается выдерживать направле­ние строк, поэтому строчки в их письме - прямые, ровные. У других это получается хуже, и строчки у них неровные, «параболические». Были выделены две группы испытуемых, различающихся по степени выдержанности строк. Образцы написания текста представлены на рис. 3 и 4. Показатели испытуемых по фактору D отражены в табл. 3.

Рис. З. Фрагмент текста с выдержанным направлением строк

Рис. 4. Фрагмент текста с «параболическими» строками

Психодиагностические возможности почерка

87

Таблица 3 Показатели по фактору D опросника Р. Кеттелла двух групп испытуемых

№ испытуемого		1	2	3	4	5	6	7	8
Фактор D (в баллах)	Первая группа	9	11	10	8	10	9	12
	Вторая группа	3	6	5	6	4	8	5	15

Примечание. Первая группа — школьники, выдерживающие направления строк; вторая группа — школьники с неровными, «параболическими» строками.

Как видно из табл. 3, школьники первой группы (с прямыми стро­ками) имеют более высокие показатели по фактору D, по сравнению со школьниками второй группы. С помощью критерия Манна-Уитни ^подтверждена значимость отмеченных различий. Это означает, что 1спытуемые первой группы отличаются большей возбудимостью, са-лоуверенностью, реактивностью, беспечностью. Школьники второй эуппы характеризуются как эмоционально сдержанные, нетороп­ливые, флегматичные.

Таким образом, на наш взгляд, по параметру выдержанности строк получены довольно существенные расхождения в интерпрета­ции личности по опроснику Р. Кеттелла и по графологическим заклю­чениям. Если графологи ожидают, что прямые, ровные строки будут сочетаться с уравновешенностью и сдержанностью человека, то по оп­роснику Р. Кеттелла школьники с таким признаком почерка, напро­тив, отличаются большей эмоциональной неуравновешенностью, им­пульсивностью и нетерпеливостью. И наоборот: те, у кого строки «па­раболические» (и следовательно, они должны быть беспокойными и импульсивными, по данным графологов), по опроснику характеризу­ются как более уравновешенные и даже флегматичные.

Последний из рассмотренных параметров почерка — особенности знаков препинания. В сущности они отражают степень свободы в об­ращении с символами, отличными от буквенных форм. Знаки препи­нания могут быть ровными или неровными, короткими и длинными, волнистыми, густыми или бледными и т.п. Графологи полагают, что эти особенности знаков препинания могут отражать аккуратность, осмотрительность, эмоциональную устойчивость человека.

Были выделены две группы школьников: первая группа характе­ризовалась аккуратным, точным изображением знаков препинания,

88

М. К. Акимова, Е.В. Егорова

вторая группа — густыми, жирно проставленными знаками препина­ния. Эти группы сопоставлялись по показателям фактора С опросни­ка Р. Кеттелла, отражающего степень эмоциональной устойчивости-неустойчивости человека. Данные по этому фактору представлены в табл. 4.

Таблица 4 Показатели по фактору С опросника Р. Кеттелла двух групп испытуемых

№ испытуемого		1	2	3	4	5	6	7	8	9
Фактор С (в баллах)	Первая группа	15	13	12	10	8	12	10	17	10
	Вторая группа	5	10	4	8	12	9

Примечание.Первая группа — аккуратное изображение знаков препинания; вторая группа — изображение густых, жирных знаков.

Как видно из табл. 4, показатели по фактору С школьников пер­вой группы в большинстве случаев выше, чем у школьников второй группы. Различия между группами по показателям данного фактора значимы. Это означает, что пишушие знаки препинания аккуратно характеризуются эмоциональной стабильностью, спокойствием, уверенностью в себе. Школьники, ставящие жирные, густые знаки препинания, оцениваются как эмоционально неустойчивые, не­уверенные в себе, ранимые. Эти психологические характеристики согласуются с тем, как интерпретируют рассматриваемый признак почерка специалисты в области почерковедения.

Итак, проведенное экспериментальное исследование показало, что отдельные признаки почерка (нажим, наклон букв, выдержан­ность строк, особенности изображения знаков препинания) могут давать определенную психологическую информацию. При этом сле­дует иметь в виду, что надежность такой информации гарантируется только для полярно выраженных признаков почерка. Кроме того, до­казательность приведенных данных ограничена, т.к. исследование выполнено на небольшой однородной группе испытуемых (школь­ники восьмого класса).

Важным результатом исследования нужно считать тот факт, что не всегда психологические трактовки графологов, которые они дают признакам почерка, совпадают с данными, получаемыми психологами,

Психодиагностические возможности почерка

89

использующими свои диагностические средства. Это, в частности, показал анализ такого параметра письма, как выдержанность строк. Оказалось, что выводы по этому показателю относительно личност­ных черт, которые построены на графологической и психологичес­кой диагностике, диаметрально противоположны. Это следует иметь в виду, используя эмпирическую графологическую информацию, которая не прошла экспериментальной проверки на валидность. Общий итог проведенного исследования состоит в том, что необхо­дима серьезная дальнейшая работа по психологической интерпре­тации почерка.

Литература

1. Акимова М.К. Психодиагностические возможности физиогномики // Психологическая диагностика. - 2005. - № 1. - С. 93-104.

2. Бурау. Разгаданная рукопись, загадки мира букв. - Донецк, 1997.

3. Буринский Е.Ф. Судебная экспертиза документов, производство ее и пользование ею. — М., 2002.

4. ВинбергА.И. Черное досье экспертов-фальсификаторов. - М., 1990.

5. Зуев-Инсаров Д. Почерк и личность. - М., 1993.

6. Лоукотка. Развитие письма. - М., 1950.

7. МаяцкийВ. Графология. - М., 1990.

8. Моргенштерн И.Ф. Психографология. Наука об определении внутрен­него мира человека по его почерку. - М., 1994.

9. Сара Д. Тайны почерка. - СПб., 1994.

10. Щеголев И. Тайны почерка. - СПб., 2004.

90

М.К. Акимова, E.g. Егорова

Приложение

Фамилия. Имя____

Отчество.

Дата рождения

Возраст______

Пол:

М Ж (нужное подчеркнуть) Какой рукой написано:________________

Укажите есть ли у Вас очки или физический недостаток, мешающий письму__________

Удивительно приятное занятие лежать на спине в лесу и глядеть вверх! Вам кажется, что вы смотрите в бездонное море, что оно широко расстилается под вами, что деревья не поднимаются от земли, но, словно корни огромных растений, спускаются, отвесно падают те стеклянные ясные волны; листья на деревьях то сквозят изумрудам, то сгущаются в золотистую, почти черную зелень. Где-нибудь далеко, оканчивая особую тонкую ветку, неподвижно стоит отдельный листок на голубом клочке прозрачного неба, и рядом с ним качается другой, напоминая своим движением игру рыбьего плеса, как будто движение то самовольное и не производится ветром. Волшебными подводными островами тихо наплывают и тихо проходят белые круглые облака - и вот вдруг все это море , это лучезарный воздух, эти ветки, и поднимется свежее, - все заструится, задрожит беглым блеском, и поднимется свежее, трепещущее лепетанье, похожее на бесконечный мелкий плеск внезапно набежавшей зыби.

(И.С.Тургенев «Записки охотника»)

Психологическая диагностика 2005, № 2

91

Д.А. Булгакова, С.Н. Колючкин, В.И. Седин

ОЦЕНКА ВЫРАЖЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ СПЕЦИАЛИСТА ПО ГРАФОЛОГИЧЕСКИМ

ОСОБЕННОСТЯМ ПОЧЕРКА

В связи с расширением использования методов психодиагности­ки при решении проблем управления персоналом, необходимостью снижения количества ошибок при принятии кадровых решений воз­никает потребность в получении более объективной информации о человеке, его возможностях. Одним из путей повышения объективно­сти является использование и разработка таких методик, результаты которых не могли бы быть подвержены искажению как со стороны испытуемых, так и со стороны экспериментатора.

Особенно это актуально в последнее время, поскольку появилось |много изданий, в которых полностью описываются психодиагности­ческие методики, учебных пособий с рекомендациями по прохожде­нию профессионального психологического отбора. Их авторы, осно­вываясь на зарубежном опыте, показывают, как можно пройти тести­рование, чтобы его результаты были правдоподобны и одновременно соответствовали желаниям работодателя.

В таких пособиях описывается тактика прохождения тестирова­ния наиболее популярными методикам (MMPI, 16 ФЛО, тест Рорша-ха, методика Розенцвейга и др.). Кроме этого, результаты тестирова­ния, и это надо признать, подвержены искажениям от воздействия многих, порой не учитываемых экспериментатором, факторов.

Нами, например, исследовалась устойчивость результатов тестиро­вания при изменениях мотивов участия в эксперименте. Были получе­ны данные о существенных отличиях результатов при анонимном и от­крытом психологическом обследовании с помощью СМИЛ и 16 ФЛО. Возможность таких изменений под влиянием самых различных факто­ров, в том числе и трудно учитываемых, подтверждают и другие авторы. Например, Л.Н. Собчик отмечает: «В сложной иерархии психодиагно­стических методов интерперсональная диагностика занимает место

92

Д.А. Булгакова, С.Н. Колючкин, В. И. Седин

между анкетными методами, результаты которых базируются на пря­мом содержательном анализе ответов испытуемых, и такими много­факторными опросниками, как 16-факторный анализ личности Кет-телла, методика Айзенка, которые не застрахованы от мотивационных искажений и сильно подвержены влиянию установки испытуемого на процедуру обследования» [10].

По-видимому, ответ может быть найден при использовании ме­тодик психодиагностики, которые основываются на изучении глу­бинных особенностей личности, обусловленных типом и свойствами высшей нервной деятельности.

На наш взгляд, одним из перспективных методов оценки психо­логических качеств, в котором, по мнению многих исследователей, отражаются психобиологические особенности личности, является изучение их по почерку человека. Однако в настоящее время данный метод не может использоваться для этих целей в полной мере.

Основной проблемой в практическом применении графологичес­ких методик является недостаток четких рекомендаций по использо­ванию анализа почерка при решении вопросов, например, профпри­годности, аттестации персонала, как это требует практика.

Кроме этого, как правило, рекомендации по оценке психологи­ческих качеств по почерку не связаны с результатами профессиогра-фических исследований и, естественно, получаемые характеристики не соответствуют требованиям психограмм.

Тем не менее накопленный опыт по использованию графологи­ческих характеристик, методических подходов к их составлению, классификаций почерков оказался полезным при создании нового поколения графологических методик исследования личности.

Учитывая потребность в повышении достоверности и объектив­ности психологических характеристик определенной профессиональ­но-должностной группы специалистов Военно-морского флота, нами исследовалась возможность оценки с помощью анализа почерка основных профессионально важных качеств (ПВК), принятых при ре­шении кадровых вопросов: способность устанавливать правильные служебные отношения, отношение к выполнению служебных обязан­ностей, способность добиваться поставленных целей, способность принимать своевременно и правильно решения, способность дей­ствовать в сложных условиях. Данные ПВК рассматриваются нами как «факторы, которые включают в себя психологические переменные,

Оценка профессионально важных качеств по особенностям почерка 93

составляющие (определяющие) психологический портрет специали­ста» [9].

На наш взгляд, исходя из литературных данных, наиболее перспек­тивными подходами в оценке психологических качеств по почерку че­ловека являются те, которые описаны в работах Д.М. Зуева-Инсарова, И.Ф. Моргенштерна, Д. Сара и др. [3, 5, 8].

Как известно, первая книга по графологии вышла в 1622 г. и при­надлежит перу итальянского профессора Камилло Бальдо. Книга на­зывалась «Как узнать природу и качества человека, взглянув на букву, которую он написал». Таким образом, уже в далеком прошлом люди обращали внимание на связь между почерком и характером. Известно изречение императора Нерона: «Я боюсь этого человека, его почерк показывает, что у него предательская натура». Конфуций отмечал, что «почерк может достоверно указать, происходит ли он от великодушно­го человека или от того, кто вульгарен». Французский последователь Конфуция ученый-церковник аббат Фландрэн для обозначения но­вой науки использовал два греческих слова «графо» (писать) и «логос» (мысль, разум, знание). Однако впервые слово «графология» употребил ученик Фландрэна аббат Мишон в своей книге «Система графоло­гии», вышедшей в 1872 г. Именно его и считают отцом графологии, т.к. благодаря инициативе аббата в конце прошлого столетия образовыва­лись графологические общества, возникли первые специальные журналы по графологии.

Метод Мишона стал популярен вследствие его относительной простоты. Он изучал и сравнивал отдельные элементы письма: штрихи, буквы, слова, свободные движения, строки и проч. При этом его метод предполагал, что наличие одного графологического признака означает одну определенную черту характера, а его отсут­ствие — противоположную черту.

В 1812 г. во Франции появилась книга Лафатера под названием «Искусство определения характера людей по их почерку», в которой проводилась параллель между характерами исторических личностей и их почерком.

В Европе графология рассматривается с должным вниманием и занимает достойное место в работе психологов и психиатров.

В США основоположниками графологии явились Лун Райе и де Уитт Б. Лукас, книги которых по графологии стали первыми пуб­ликациями по этому предмету.

94

Д.А. Булгакова, СИ. Колючкин, В.И. Седин

В настоящее время методы графологии широко применяются в криминалистике для идентификации рукописей и документов, а также в ряде стран (Франция, Германия, Израиль) для получения информа­ции о характере человека. Так, в Израиле весьма доверяют данным гра­фологического анализа и используют его при отборе претендентов на различные должности: от разведчиков до рабочих на сборочные линии.

До недавнего времени в России искусство узнавать характер чело­века по тому, как он пишет, не воспринималось всерьез. Последний официально известный до 1935 г. русско-советский графолог Д.М. Зуев-Инсаров после долгого забвения «вынырнул» репринтным изданием 1929 г., уже в наши дни появившимся на книжных прилавках Москвы.

В начале XX в. в России вышел объемистый труд И.Ф. Морген-штерна «Психографология». Автор называл психографологию нау­кой об определении внутреннего мира человека по его почерку. Счи­тая психографологию частью науки психологии, И.Ф. Моргенштерн отводил ей важное место в системе социальных наук. Он писал: «Бу­дем надеяться и верить, что придет время, когда психографология, открывающая нам человеческие недостатки и пороки, займет в ряду социальных наук почетное место, предоставленное ей добросовест­ным наблюдением и строгим анализом». В книге И.Ф. Моргенштер-на высказывалось убеждение, что «будущность науки графологии вполне обеспечена».

Интересны результаты исследований графологов, подтверждаю­щих наличие связей особенностей почерка с нервной системой, в гипнотическом состоянии, с возрастом, национальностью и др. На­пример, профессор сравнительной патологии Кильского универси­тета Г. Шнейдемиль, говоря о научных основах графологии, указыва­ет, что поскольку процессы высшей нервной деятельности человека проявляются внешне через движения, то и движения, употребляе­мые при письме, образуют в данном случае особо благоприятное поле действий, т.к. почерк очень подвижен и тонко реагирует на за­рождающиеся в нашем мозгу мысли и чувства, независимо от того, использует ли человек в процессе письма руку или другой приспо­собленный к письму орган тела.

Замечено, что имеется определенная связь между почерком и ри­сунком художника, выражающаяся в мягкости или густоте штрихов, степени равномерности нажима, ровности или изломанности линий, простоте или замысловатости рисунков и проч.

Оценка профессионально важных качеств по особенностям почерка 95

Если человек не склонен к позерству, не имеет особого тяготения к внешним формам, украшениям (в виде особых значков, жетонов), не отличается кокетством, нарочитостью, аффектацией в своем поведе­нии, оборотах речи, то он не будет прибегать к украшенности своего письма (завитками, лугами и т.п.).

В настоящий момент вообще' можно считать твердо установлен­ным факт изменения почерка при расстройстве нервной системы, проявляющегося ранее всех других симптомов болезни. При этом лег­кие расстройства письменной речи, указывает известный судебный эксперт Е. Буринский, на которые обычно не обращает никакого внимания сам пишущий, крайне распространены, и едва ли найдется много людей, у которых не наблюдалось этого, хотя бы временно.

Первые признаки усталости также отражаются в почерке, кото­рый становится крупнее; при сильной утомленности появляется дро­жание в волосяных штрихах букв. Отсюда видно, какую роль может сыг­рать графология в вопросах гигиены умственного и физического труда.

Письмо есть интеллектуальный акт, при котором одновременно и строго синхронно задействовано пять нейропсихических функций высшей степени сложности: 1) аналитико-синтетическая речевая дея­тельность; 2) зрительно-пространственный и соматопространствен-ный гнозис; 3) праксис руки; 4) способность к абстрактному мышле­нию; 5) сформированная мотивация.

В то же время существуют и ограничения в анализе почерка. Так, например, почерк не показывает возраст автора письма. Разумеется, графолог не сможет рассказать по почерку, женат мужчина или хо­лост, замужем женщина или одинока, потому что брак не изменяет основных черт почерка. Мы не можем узнать по почерку, есть ли дети у автора письма и др.

Первой задачей графологии должно быть определение того, как отражаются на почерке определенные психические особенности. «Сделать это возможно только путем критической обработки весьма большого конкретного материала», — указывает русский ученый профессор Н. Иванцов.

Разными исследователями почерк оценивался по трем главным графологическим категориям: гармоничности, геометрической вы­держанности и графологичности письма.

Степень гармоничности письма определяется гармонией в сочета­ниях составных элементов письма (рисунки отдельных букв могут

ДЦ______________г-, _____________________

казаться иногда в таких почерках и некрасивыми, в них могут наблю­даться неправильности, изломы, но они образуют одно гармоничное целое); степень гармоничности письма определяет собою степень ода­ренности личности, развитие умственных способностей, присутствие вкуса, степень внутренней культуры человека.

Степень геометрической выдержанности письма определяется ров­ностью линий строк и полей, равномерностью интервалов между сло­вами и строками (междустрочным пространством), равномерностью нажима и общей выдержанностью письма; этот графологический признак характеризует степень волевого развития человека, запас нервно-психической энергии, работоспособности; обдуманность или необдуманность волевых актов, устойчивость или неустойчивость чувствований, определенность и неизменность отношений как к отдельным явлениям, так и ко всей окружающей жизни, степень об­щей уравновешенности психических проявлений, способности или неспособности к систематическому труду, развитие сдерживающих импульсов, состояние нервной системы.

Степень графологичности письма определяется степенью отклоне­ния от каллиграфического образца и тем противопоставляется калли-графичности письма, т.к. безукоризненный каллиграфический по­черк безличен; степень графологичности письма определяет уровень самобытности личности, личной инициативы, разнообразия (или, на­оборот, однообразия) психических проявлений личности.

Характерологические данные, полученные путем оценки почерка по основным графологическим категориям, дополнялись детальным исследованием, которое заключалось в выяснении характера нажима почерка, направления строк, наклона, построения связи, штрихобра-зований, преобладания дуговых или угловых линий в письме, характе­ра конфигурации слов и отдельных букв и, наконец, в исследовании

рисунка подписи.

Представления разных исследователей о характеристиках челове­ка, связанных с особенностями его почерка, сведены в табл. 1.

Анализ характеристик признаков, предложенных различными исследователями в области графологии, показал, что характеристи­ки одного и того же признака у разных авторов имеют сходное со­держание. Обобщенные характеристики человека, полученные по графологическим особенностям его почерка, представлены в табл. 2.

Оценка профессионально важных качеств по особенное™

<м почерка 97

Таблица 1

Сравнительный анализ характеристик человека по особенностям его почерка (Д.М. Зуев-Инсаров, Д. Сара)

Виды графологи­ческого признака «Направление строк»	Характерологические особенности
Д.М. Зуев-Инсаров
Прямые	Уравновешенность, сдержанность, последовательность, самообладание.
Центробежные	Энергичность, деятельность, самоуверенность, честолю­бие, инициатива, значительность запаса нервно-психи­ческой энергии — у самоуверенных. Центростремитель­ные строки характерологически противопоставляются некоторыми графологами центробежным.
Волнистые	Дипломатичность, гибкость мышления, умение подме­чать слабые стороны в людях.
Параболические	Импульсивность, нетерпеливость, самонадеянность, го­рячность. Чувства и желания обычно отличаются значи­тельной интенсивностью, заставляющей стремиться к немедленному их осуществлению, удовлетворению. Го­рячо берутся за дело, но часто не доводят его до конца.
Д. Сара
Прямые	Человека нелегко расстроить мелкими событиями или заявлениями других людей. Такой человек тщательно об­думывает свои мысли и поступки и удерживает свои на­строения под контролем
Центробежные	Признак оптимизма. Такой человек не теряет духа, со­храняет веру и надежду и обычно является довольно ам­бициозным, стремясь продвинуться вперед. Люди, у ко­торых строки убегают вверх, являются доброжелательны­ми товарищами, они хорошо приспосабливаются к окружающей обстановке. Иногда строка взбегает вверх под углом. Так пишет неисправный оптимист, суждения которого часто оказываются ошибочными из-за того, что он ходит по земле, высоко задрав голову, и не замечает реальной окружающей обстановки. Тем не менее такой человек по-своему счастлив.

98

Д.А. Булгакова, С.Н. Колючкин, В. И. Седин

Виды графологи­ческого признака «Направление строк»	Характерологические особенности
Центростреми­тельные	Пессимист не выражает энтузиазма и не возлагает боль­ших надежд на новые идеи. Он склонен проявлять скеп­сис, когда сталкивается с ними. Если спуск строки вниз не столь ярко выражен, то возможно, что пессимизм представ­ляет собой лишь смесь осторожности и критичности, а та­кая черта характера не является плохой. Резкий спуск строки вниз — это признак убежденного пессимиста, кото­рого нелегко вывести из упаднического настроения.
Волнистые	У человека переменчивое настроение, у него каждое сло­во может прыгать то вверх, то вниз. У такого человека на­строение меняется постоянно в зависимости от времени, места, окружающих людей. Людям, у которых нет устой­чивого направления в написании строки (прямое, вверх, вниз), трудно приспособиться к любой работе, домашне­му занятию или хобби, требующим тщательного соблю­дения устойчивого порядка. Часто люди, обладающие та­ким почерком, не соглашаются с результатом его анали­за. Порой это люди, занимающие хорошее положение и, по всей видимости, уверенные в себе. По этой причине абсурдно говорить им, что они являются жертвами не­устойчивых настроений. Часто бывает, что в этом случае умный человек не добивается никакого успеха, даже в вещах, для которых он, казалось бы, создан.

Учитывая сложность и трудоемкость анализа почерка по всем выделенным особенностям и написания характеристики, нами была разработана специальная компьютерная программа «Графо­логическая экспертиза». Создание характеристики сводилось к ра­боте в «окнах».

Например, при нажатии вкладки «Экспертиза почерка в тексте» и далее при выборе вкладки «Наклон строк» и вида наклона — «150°» по­является характеристика данного вида признака. При нажатии кноп­ки «Добавить характеристику в экспертизу» текст сохраняется в окне «Результат графологической экспертизы» (рис.).

Анализ доступных нам литературных источников показал, что для оценки ПВКв современном их понимании достижения графологии не использовались. Это обусловило необходимость проведения опреде­ленных исследований.

Оценка профессионально важных качеств по особенностям почерка 99

Таблица 2

Графологические признаки и характерологические особенности (по обобщенным данным разных исследователей)

При­знак

О

а.

и

ы

Я X ы

ю

2

Вид признака

Прямые

Центро­бежные

Центростре­мительные

Волнистые

Параболи­ческие

Характерологические особенности

Уравновешенность, сдержанность, последователь­ность, самообладание. Человека нелегко расстроить мелкими событиями или заявлениями других людей. Такой человек тщательно обдумывает свои мысли и поступки. Удерживает свое настроение под контролем.

Энергичность, деятельность, самоуверенность, често­любие, инициативность, значительный запас нервно-психической энергии. Такие люди не теряют присут­ствия духа, сохраняют веру и надежду и обычно явля­ются довольно амбициозными, стремясь продвинуться вперед. Являются доброжелательными товарищами, хорошо приспосабливаются к окружающей обстанов­ке, признак оптимистичной натуры.

Пессимистичность, не выражает энтузиазма и не возла­гает больших надежд на новые идеи. У такого человека меньше энергии, смелости и-веры в себя, угнетенное со­стояние духа и утрата энергии. Если спуск строки вниз не столь ярко выражен, то, возможно, что пессимизм представляет собой лишь смесь осторожности и критич­ности, а такая черта характера не является плохой.

У такого человека настроение меняется постоянно в за­висимости от времени, места, окружающих людей. Трудно приспосабливается к любой работе, домашнему занятию или хобби, требующим тщательного соблюде­ния устойчивого порядка. Дипломатичность, гибкость мышления, умение подмечать слабые стороны в людях

Выпуклая парабола: импульсивность, нетерпеливость, самонадеянность, горячность. Чувства и желания обыч­но отличаются значительной интенсивностью, застав­ляющей стремиться к немедленному их осуществле­нию, удовлетворению. Горячо берутся за дело, но не доводят его до конца. Параболически-вогну ^^ вариант: человек с трудом привыкает к поруче _конца работе, но с охотой продолжает и доводитделоД---------:

100

Д.А. Булгакова, С.Н. Колючкин, В. И. Седин

При­знак	Вид признака	Характерологические особенности
НАЖИМ	Густой, жирный	Проявление силы, борьбы. Энергичность, смелость, храбрость, решительность, сильная воля. Предпочте­ние работы, связанной с человеческими контактами. Не отличается застенчивостью. Развитость матери­ально-чувственных влечений, общительность, стро­гость взглядов на жизнь.
	Очень слабый, местами неровный нажим	Слабость воли. Люди робкие, боязливые, трусливые, нерешительные, уступчивые. Натура, чувственная к людям и окружению. На такого человека оказывают большое влияние другие люди. Неспособность ре­шиться на что-либо определенное.
	Ровный, умеренный по силе	Уравновешенность, обдуманность волевых актов, самообладание, способность к глубоким привязан­ностям.
	Неровный, импульсный	Импульсность волевых актов, порывистость, впечат­лительность, неуравновешенность. Неспособность к систематическому труду.
	Нажим, пе­реходящий из тонких волосяных штрихов в густую жир­ную черту	Сексуальные уклоны воображения (особенно при почерке, отличающемся стилизованностью и фигур-ностью рисунков букв).

Изучению проблемы развития отдельных ПВК и их структуры в деятельности, а также формированию подсистемы ПВК посвящены работы В.Н.Абрамовой, В.А.Бодрова, К.М. Гуревича, Е.А. Климова К.К. Платонова, В.Д. Шадрикова и др. [1, 2, 4, 6, 7, 11]. Разработанные ими и другими исследователями перечни ПВК используются при проведении профессионального отбора, профориентации, коррек-ционных мероприятий, в аттестационной работе.

Исследуя возможности использования психодиагностической информации при создании аттестационных характеристик как аль­тернативу традиционным, нами были выделены основные требова­ния к ним: характеристики должны быть объективными, содержать

Оценка профессионально важных качеств по особенностям почерка 101

•кета, пояписи и росчерка

Файл Настройки

Ж

3-кетгртю а почерка 1 тексте | Эхскфтюа

9. С.в11стьмсмпиь₁^_ж<1«1^1и j 1О.Кипч»«*мцимслив | 11. TW*. | 12. Запиши, ] 13 Р<ао*чгмэии(» | U. Длил с цл 15. Крючки и узелки в буквах 1 16. Петш ] 17- Буквы j 18. Точки над «Е* ] 19. Перечеркьеанмецисррь.*?*

1Надим j 2.Н«1т«ииеыи« .. ³ Hovkju отрок |.........4. Ралгм

150

Такой человек производит впечатление холодности и сдержанности, хотя под этим пкртггмилт ппкрлкпм прягчутгя fiypw чмштий. Ои гклпнрн прпя-пля-тк гпЙгтирттничргкир стремления в эмоциональных отношениях с другими людьми и ревность, если объект t любви не уделяет ему максимума внимания.

_V\QottaijHTb характеристику о экспертизу____j

ТЕГ

I» tl¹

Файл Насгройси Информация

очерку о тексте, пошписм и росчерку

ШШШ........Hi «Ы "_iljtJ

Эксксртша пвчкржа в тексте Экспертиза подюкк ж росчерка J

13 Пппчрркидлмцд j 14 £*{тт пишлы | 1!S Рглигитгк j 1R ГЬпш \ 17 Тг^кд | 1Я_ Илг 1 |

7. Увере№ность } В. УгрАшеимос-гь. j 9. Ра-ьм-зил-л-тость j 10. Р*ссга-знн* ] 11 CWi«aaem*«-ra | 12 Хвосп^ы ыт д 1. Направление- j 2. Лл'на j Я Hiw^Wrcwmi j &. В «личина j Ч. За^руГл«няос-гьУостротЛ j €. Свя1ан*оеть7р*10рвбнность 21 Иа».лон j 22 AMr.i.-njfla j 23. Возвраты ] 24- Водн?-+стрсгь. ] ..25.Н«адо1.... 28. СиммеП)1« | 27..ЦнФрымтд

26. Признаки симмет риы в подписи

Это могут быть, например, два горизонтальных или вертикальных

I

Этим тому подобные элементы в подписи являются: показателем устотгчивого характера л! человека, гармоничности, сбалансированности качестЕ человека, способности идти на компромиссы, люди, имевшие в подписи вышеуказанные элементы, любят надеасногть ;

во всем стремятся подстраховаться в своей деятельности. ,. i|

^jcJ| _______ ^Добавить характеристику в экспертизу______ 1 _ j

4iiCKUH

Рис. Варианты «окон» на экране дисплея ^

при работе с компьютерной программой «Графологическая эксп

102

ДА. Булгакова, С.Н. Колючкин, В.И. Седин

наиболее важные данные об аттестуемом, быть представлены на по­нятном для специалистов кадровых служб языке, обеспечивать срав­нимость и обладать прогностической ценностью.

Объективность должна обеспечиваться использованием валид­ных и надежных методик, в характеристике должна отражаться сте­пень развития ПВК (сравнимость), ПВК должны быть сформулиро­ваны с учетом их влияния на результаты профессиональной деятель­ности и основываться на достаточно устойчивых (прогностичность) психодиагностических индикаторах (показателях методик). В про­цессе многолетнего психологического обеспечения аттестационной работы возникла потребность практики в объективизации аттеста­ционных характеристик, т.е. проверки достоверности представляе­мых аттестационных материалов. Объективизация представляет со­бой процедуру получения прогностически ценной психологической характеристики с использованием психодиагностических методик и ее сравнения с традиционными характеристиками с целью выявле­ния возможных расхождений в оценке степени развития аттестаци­онных факторов (факторов, которые включают в себя психологичес­кие переменные, составляющие (определяющие) психологический портрет специалиста), значимых для принятия кадрового решения [9].

Для изучения возможности оценки степени развития ранее выде­ленных нами факторов (отношение к выполнению служебных обязан­ностей, способность устанавливать правильные служебные взаимоот­ношения, способность добиваться поставленных целей и др.) исследо­вались образцы почерка и интерпретировались его особенности с использованием обобщенных нами рекомендаций различных авторов.

С помощью экспертов оценивалось соответствие различных гра­фологических характеристик пяти аттестационным факторам у спе­циалистов. Всего было обследовано 61 человек. Использовалась се­мибалльная шкала со следующими оценками:

-3 — специалист, имеющий характеристику данного вида, не имеет способности к данной группе качеств абсолютно точно;

—2 — специалист, имеющий характеристику данного вида, не имеет способности к данной группе качеств;

—1 — специалист, имеющий характеристику данного вида, ско­рее, не имеет способности к данной группе качеств, чем имеет;

О — характеристика данного вида признака в принципе не оце­нивает данное качество;

Оценка профессионально важных качеств по особенностям почерка 103

1 — специалист, имеющий характеристику данного вида, скорее, имеет способности к данной группе качеств, чем не имеет;

2 — специалист, имеющий характеристику данного вида, имеет способности к данной группе качеств;

3 — специалист, имеющий характеристику данного вида, имеет способности к данной группе качеств абсолютно точно.

Результаты экспертных оценок соответствия различных видов графологических характеристик пяти аттестационным факторам представлены в табл. 3. Максимально возможное количество баллов, которое можно получить по каждому аттестационному фактору при учете всех признаков почерка, представлено в табл. 4.

Для сбора образцов почерка нами использовались нелинован­ные листы формата А4, на которых испытуемые записывали ответы на ситуации теста С. Розенцвейга. Такая процедура позволила нам проследить тенденцию направления строк и наклона букв в слове, что являлось необходимым для сбора графологических данных.

С помощью данных, представленных в табл. 3, для каждого участ­ника эксперимента была рассчитана предполагаемая оценка степени выраженности аттестационного фактора по особенностям почерка. Эта оценка сравнивалась с экспертными оценками развития аттеста­ционных факторов. Связь между этими оценками исследовалась с помощью коэффициента корреляции Спирмена. Результаты расче­тов представлены в табл. 5.

Значения коэффициентов корреляции, представленных в табл. 5, свидетельствуют о существовании достоверных корреляционных свя­зей между результатами экспертных оценок и данными о развитии ат­тестационных факторов, полученных с помощью графологической методики. Повторные (контрольные) оценки развития аттестацион­ных факторов с помощью разработанного алгоритма по учету особен­ностей почерка подтвердили наличие статистически значимых тесных связей (R>0,7; p<0,01) с экспертными оценками этих же факторов.

Таким образом, в результате анализа литературных данных, уточне­ния концептуальных положений, использующихся при графологичес­ком исследовании почерка, создана методика использования накоп­ленного графологами опыта для получения дополнительной информа-циии о развитии аттестационных факторов. Показана возможность предлагаемой методики получать достоверные данные о психологи­ческих особенностях личности.

104

Д.А. Булгакова, С.Н. Колючкин, В.И. Седин

Таблица 3

Результаты экспертных оценок соответствия различных видов графологических характеристик пяти аттестационным факторам (с сокращениями)

Оценка профессионально важных качеств по особенностям почерка 105

		Аттестационные факторы
		Отноше-	Способ-	Способ-	Способ-	Способ-
		ние к вы-	ность ус-	ность до-	ность при-	ность дей-
		полнению	танавли-	биваться	нимать	ствовать
При-	Вид признака	служеб-	вать пра-	постав-	своевре-	в сложных
знак		ных обя-	вильные	ленных	менно	условиях
		занно-	служеб-	целей	и пра-
		стей	ные взаи-		вильно
			моотно-		решения
			шения
	Густой, жирный	+3	+2	+3	+2	+3
	Очень слабый,
	местами неров-
	ный нажим	_2	+2	_2	-2	-2
	Ровный, умерен-
s	ный по силе	+3	+2	+ 1	+2	+2
1	Неровный,
X	импульсный	-2	-1	_2	_2	-2
	Нажим, перехо-
	дящий из тонких
	волосяных штри-
	хов в густую
	жирную черту	0	0	0	0	0
	Прямые	+3	+3	+2	+2	+3
s X	Центробежные	+3	+3	+2	+2	+3
| о	Центростреми-
я £" О. о	тельные	-2	-2	-2	-2	-2
в я	Волнистые	_2	-1	-2	-2	-2
к	Параболические	-2	-2	-1	-2	-2

Таблица 4

Сумма всех положительных оценок

Аттестаци-	Отношение	Способность	Способ-	Способность		Способ-
онный	к выполне-	устанавливать	ность до-	принимать		ность дей-
фактор	нию служеб-	правильные	биваться	своевремен-		ствовать
	ных обязан-	служебные	постав-	но и пра-		в сложных
	ностей	взаимоотно-	ленных	вильно		условиях
		шения	целей	решения
2 max	184	136	120	117		120
Таблица 5 Связь экспертных оценок с результатами графологической оценки почерка
Аттестационный фактор					Коэфициент корреляции (R)
Отношение к выполнению служебных обязанностей					0,98*
Способность устанавливать правильные служебные взаимоотношения					0,87*
Способность добиваться поставленных целей					0,88*
Способность принимать своевременно и правильно решения					0,80*
Способность действовать в сложных условиях					0,72*

Примечание. * — коэффициент значим на уровне р<0,01

Литература

1. Бодрое В.А. Психология профессиональной пригодности. Учебное по­собие для вузов. - М.:ПЕР СЭ, 2001. - 511 с.

2. Гуревич К.М., Матвеев В.Ф. О профессиональной пригодности опера­торов и способах ее определения. Вопросы пригодности оперативного персо­нала энергосистем. — М.: Просвещение, 1966.

3. Зуев-Инсаров Д.М. Почерк и личность (способ определения характера по почерку, графологический метод изучения личности). - М.: ACT, 1993.

4. Климов Е.А. Психология профессионала. — М.—Воронеж: НПО «МО-ДЭК», 1996.

5. Моргенштерн И.Ф. Психографология. — СПб.: Питер, 1994.

6. Платонов К.К. Структура и развитие личности. — М.: Наука, 1986.

7. Психологические методы в работе с кадрами на АЭС / В.Н. Абрамова, В.В. Белехов, Е.Г. Вельская и др. - М.: ЯО СССР, 1990. - 180 с.

8. Сара Д. Тайны почерка. - М.: ACT, 1996.

9. Седин В.И. Психологическая объективизация аттестационных харак­теристик и уровня должностного соответствия офицеров командного профи­ля деятельности. — СПб., 2003.

10. СобчикЛ.Н. Методы психологической диагностики — М.: Наука, 1987.

11. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятель­ности. - М.: Наука, 1982.

106

Психологическая диагностика 2005, № 2

В. И. Яценко

СТРЕССОГРАФИЧЕСКАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА

ДИНАМИЧЕСКИХ ОТКЛОНЕНИЙ

ОТ ГОМЕОСТАЗА В ОРГАНИЗМЕ