Профессионально-значимые качества личности

Педагога-психолога (пзлк).

Способности к психолого-педагогической деятельности

Основные понятия:личность, профессионально значимые качества личности, доминантные качества, периферийные качества, негативные качества, профессиональные противопоказания, социальная чувствительность, способность управлять собой, способы воздействия на других, способности, педагогические способности

Личность – целостный, зрелый человек, достигший высокого уровня развития, в котором неразрывно сплетены биологические и социальные качества. Личностные качества педагога являются важным фактором, влияющим на эффективность профессиональной деятельности. Все личностные качества педагога имеют профессиональную значимость. Каждая профессия предъявляет свои требования к личностным качествам работника, которые позволяют выполнять ту или иную деятельность успешно, а отсутствие или недостаточный уровень сформированности тех или иных качеств резко снижает эффективность труда. Требования к личности специалиста определяют через понятие «профессионально значимые качества личности».

Профессионально-значимые качества личности (ПЗЛК)– это характеристики интеллектуальной и эмоционально-волевой сторон личности, существенно влияющие на результат профессиональной деятельности и определяющие индивидуальный стиль педагога.

Ученые предлагают разнообразный набор личностных качеств, значимых для профессии педагога. В одной из классификаций ПЗЛК выделяют четыре группы качеств:

1. Доминантные качества - качества, отсутствие любого из которых влечет невозможность эффективного осуществления профессиональной деятельности.

1. Социальная активность – готовность и способность содействовать решению общественных проблем в сфере профессиональной деятельности.

2. Целеустремленность - умение направлять и использовать все качества своей личности на достижение поставленных профессиональных задач.

3. Уравновешенность-способность контролировать свои поступки в любых ситуациях.

4. Желание работать с детьми, получение духовного удовлетворения от общения с ними.

5. Самообладание-способность не теряться в экстремальных ситуациях.

6. Справедливость-способность действовать беспристрастно.

7. Педагогический оптимизм-вера в ребенка, в его способности.

8. Толерантность- терпеливость в работе с детьми.

9. Профессиональный такт.

10. Честность- искренность в общении, добросовестность в деятельности.

11. Современность - осознание учителем собственной принадлежности к одной эпохе с учениками (проявляется в стремлении найти общность интересов).

12. Гуманность - стремление и умение оказать квалифицированную педагогическую помощь ученикам в их личностном развитии.

13. Эрудиция - широкий кругозор в сочетании с глубокими познаниями в области предмета преподавания.

14. Обаяние - сплав духовности, привлекательности и вкуса.

2. Периферийные качества - качества, которые не оказывают решающего влияния на эффективность профессиональной деятельности, способствует ее успешности.

1. Доброжелательность

2. Чувство юмора

3. Мудрость (наличие жизненного опыта)

4. Внешняя привлекательность

5. Приветливость

6. Артистичность

3. Негативные качества - качества, ведущие к снижению эффективности профессиональной деятельности.

1. Пристрастность - публичное выражение симпатии и антипатии к детям

2. Неуравновешенность- неумение контролировать свои временные психические состояния, настроения.

3. Мстительность- свойство личности, проявляющееся в стремлении сводить личные счеты с учеником

4. Высокомерие - педагогически нецелесообразное подчеркивание своего превосходства над учеником

5. Рассеянность – забывчивость, несобранность.

4. Профессиональныепротивопоказания –это те качества, наличие которых ведет к профессиональной непригодности.

1. Наличие вредных привычек, признанных обществом социально опасными

2. Нравственная нечистоплотность

3. Рукоприкладство

4. Грубость

5. Беспринципность

6. Некомпетентность в вопросах преподавания и воспитания

7. Безответственность.

Помимо общих требований, предъявляемых ко всем занимающимся педагогической деятельностью, для педагога-психолога существуют особые требования к его личности, умениям взаимодействовать с другими людьми. К таким качествам относят:

1. Социальная чувствительность– особая, имеющая эмоциональную природу чувствительность к психическим проявлениям других людей, их стремлениям, ценностям и целям; заключается в умении специалиста заметить настроение и особенности поведения другого человека, понять их и принять.

2. Способность управлять собойпроявляется в четырех наиболее важных направлениях: поддержание физического здоровья, рациональное распределение сил, преодоление трудностей, правильное распределение времени.

3. Стремление к саморазвитию и творчествуспособствует общения и возможности гибко перестраиваться в зависимости от обстоятельств.

4. Навыки воздействия на других людей. Выделяют четыре основных способа воздействия.

Заражение – способ воздействия, связанный с передачей эмоционального состояния от одного человека другому.

Подражание – один их механизмов освоения ребенком различных форм поведения, норм отношений в обществе, особенностей национальной культуры.

Внушение – целенаправленное, неаргументированное воздействие одного человека на другого или на группу, характеризующееся некритическим восприятием информации адресатом.

Убеждение – разностороннее воздействие на разум, волю и чувства человека с целью формирования у него желаемых качеств.

Также успешности профессиональной деятельности педагога-психолога способствует наличие педагогических способностей.

Способности - такие особенности психолога, которые позволяют ему успешно овладеть тем или иным видом деятельности, совершенствоваться в них. В наиболее обобщенном виде педагогические способности были представлены В.А. Крутецким, который дал им соответствующие общие определения.

1. Дидактические способности -способности передавать материал, делая его доступным, умение делать трудное легким, самым простым, непонятное понятным.

2. Академические способности - способности к соответствующей области наук.

3. Перцептивные способности -способности проникать во внутренний мир другого человека.

4. Речевые способности -способности ясно и четко выражать свои мысли и чувства с помощью речи, мимики, пантомимики.

5. Организационные способности – способность организовать детский коллектив, способность правильно организовывать свою собственную работу.

6. Авторитарные способности – способность непосредственного эмоционально-волевого влияния на других людей.

7. Коммуникативные способности – способности к общению, умение найти правильный подход к каждому.

8. Прогностические способности выражаются в предвидении последствий своих действий, в проектировании личности учащихся.