- •Характеристика психолого-педагогической деятельности
- •Тема 2 Педагог-психолог в обществе, истории и культуре. Социокультурный аспект психолого-педагогической деятельности
- •Профессиональная деятельность педагога-психолога
- •Профессионально-значимые качества личности
- •Педагога-психолога (пзлк).
- •Способности к психолого-педагогической деятельности
- •9. Способности к распределению внимания.
- •Подготовка, профессионально-личностное становление педагога-психолога
- •Формы обучения в вузе
- •Тема 7 Нормативно – правовое обеспечение профессиональной деятельности педагога – психолога
- •Глава 1 «Общие положения»
- •Глава 2 «Система образования».
- •Глава 4 «Экономика системы образования».
- •Глава 5 «Социальные гарантии реализации прав граждан на образование»
- •Приказ Государственного Комитета по народному образованию
- •Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения Инструктивное письмо мо рф № 29/ 1886 от 24 декабря 2001 года
- •Профессиональное самопознание, саморазвитие, самообразование педагога-психолога
- •Модели профессиональной деятельности педагога-психолога. Психолого-педагогическая карьера.
- •Личностная структура, лежащая в основе выработки индивидуального стиля
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Словарь основных психолого-педагогических понятий
- •Общая характеристика специальности
- •031000 - Педагогика и психология
- •Этический кодекс психолога системы образования
- •Диагностика профессионально значимых качеств личности, профессиональных умений и профессиональных способностей педагога-психолога
- •Методика самооценки студента
- •Определение самооценки и интерпретация результатов тестирования.
- •Развитие профессиональных умений и способностей педагога-психолога
- •Темы рефератов и докладов
- •Вопросы к экзамену
9. Способности к распределению внимания.
Педагогические способности имеют возможности для интенсивного развития в специально созданных для этого условиях. Например, организаторские, коммуникативные, речевые способности можно развивать, систематически выполняя определенные упражнения или участвуя в специализированных тренингах. (см. Приложение № 4 ).
Вопросы для самоконтроля
1. Какое из этих качеств относится к доминантным?
А. целеустремленность и эрудиция;
Б. эрудиция и пристрастность;
В. доброжелательность и безответственность.
2. К негативным качествам относятся
А. рукоприкладство
Б. алкоголизм
В. рассеянность.
3. Способности проникать во внутренний мир человека - это
А. речевые способности
Б. коммуникативные способности
В. перцептивные способности.
4. К какому виду педагогических способностей относятся следующие характеристики: умение задавать вопросы, умение найти общий язык, эмпатия.
А. речевые способности
Б. коммуникативные
В. академические.
5. Социальная чувствительность – это
А. умение «подстроиться» под поведение другого человека
Б. умение понять и принять поведение другого человека
В. умение выслушать и понять другого человека.
План семинара
Качества личности, необходимые в психолого-педагогической профессии. Возможность их развития.
Качества личности, мешающие достичь высокого уровня результативности в психолого-педагогической деятельности. Способы их преодоления.
Диагностирование и развитие психолого-педагогических способностей.
Задания для самостоятельной работы
Письменно ответьте на вопросы: 1. Какое значение имеет процесс развития и формирования профессионально – значимых личностных качеств в профессиональном саморазвитии учителя? 2.Почему негативные качества личности тоже отнесены к профессионально значимым качествам?
Заполните анкету «Факторы, влияющие на развитие и саморазвитие педагогов». Проанализируйте полученные результаты и сформулируйте вывод. Обозначьте возможные пути профессионального развития. (см. Приложение № 3 )
Литература
Аминов Н.А. Диагностика педагогических способностей.- М.,1997.
Батурина Г.И. , Кузина Т.Ф. Введение в педагогическую профессию: Учеб. Пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений. М . : Изд. центр «Академия»,1998.
Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений. М . , 2000.
Карельская А. Формирование профессионально значимых качеств личности будущего педагога // Лучшие страницы педагогической прессы, 2003 № 3
Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь – М., 2003
Косов Б.Б. Личность: теория, диагностика и развитие: учеб-метод.пособие. - М.,2000.
Мижериков В.А. , Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений. М . : Пед. общ-во России, 1999
Практическая психодиагностика. Методики и тесты/Ред.-сост. Д. Я. Райгородский. - Самара,1998.
Пупышева Е. Выявление ведущих факторов формирования профессионально значимых личностных качеств будущего учителя // Лучшие страницы педагогической прессы, 2003 № 3
Успенский В.Б, Чернявская А.П. Введение в психолого-педагогическую деятельность: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: изд. ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М.,1998.
Тема №5