Формы мышления

Понятие – форма мышления, в которой отражаются существенные свойства одной группы предметов или явлений. Применяя понятие, мы отвечаем на вопрос: что это такое? Наши знания – это система понятий. Каждый мыслительный акт основан на знаниях, понятиях и приводит к новым знаниям.

Суждение – форма мышления, в которой отражаются связи предметов и их признаков или отношения между предметами. В суждении выражается результат движения мышления от частного к общему, от явления к сущности.

Умозаключение – вывод нового суждения из других суждений; это получение нового знания из имеющихся знаний. Умозаключение подразделяют на: индуктивное – от частных суждений к общему; дедуктивное – от общего к частному; по аналогии – от одних частных случаев к другим частным случаям.

Основные мыслительные операции

К основным мыслительным операциям относят следующие:

Анализ – выделение тех сторон объекта, которые существенны для решения данной задачи. Анализ дает ответ на вопрос: какая часть целого обладает определенными признаками;

Синтез – объединение элементов, частей, сторон на основе установления существенных в определенном отношении связей между ними.

Основным механизмом мышления, его общей закономерностью является анализ через синтез: выделение новых свойств объекта (анализ) осуществляется через соотнесение его (синтез) с другими объектами.

Сравнение– установление сходства и различия между предметами. Для сравнения необходимо менять определенную исходную позицию и цель, которые определяют весь ход сравнения.

Обобщение – основная мыслительная операция, которая раскрывает сущность явлений. Правильное обобщение приводит к пониманию явлений.

Абстракция - расчленение объектов и выделение в нем отдельных существенных в каком-либо отношении сторон; это операция перехода от чувственного отражения к выделению отдельных связей и отношений.

Конкретизация – познание целостного объекта во всех существенных его взаимосвязях.

Практическая работа

Задание 1. Методика «Сложные аналогии».

Методика используется для оценки логического мышления.

Инструкция: «Определите отношения между словами в паре, найдите аналогичную пару слов в квадрате «Шифр» и обведите кружком соответствующую цифру. Время выполнения работы 3 минуты. Оценка производится по количеству правильных ответов».

Стимульный материал

Шифр

1. овца- стадо

2. малина - ягода

3. море - океан

4. свет – темнота

5. отравление - смерть

6. враг - неприятель

1. Испуг - бегство ………………………………... 1 2 3 4 5 6

2. Физика - наука…………………………………. 1 2 3 4 5 6

3. Правильно - верно …………………………….. 1 2 3 4 5 6

4. Грядка - огород ………………………………... 1 2 3 4 5 6

5. Пара - два ……………………………………… 1 2 3 4 5 6

6. Слово - фраза ………………………………….. 1 2 3 4 5 6

7. Бодрый - вялый ...…………………………….. 1 2 3 4 5 6

8. Свобода - воля…………………………………. 1 2 3 4 5 6

9. Страна - город ………………………………… 1 2 3 4 5 6

10. Похвала - брань ……………………………… 1 2 3 4 5 6

11. Месть - поджог ………………………………. 1 2 3 4 5 6

12. Десять - число ……………………………….. 1 2 3 4 5 6

13. Плакать - реветь ……………………………... 1 2 3 4 5 6

14. Глава - роман ………………………………… 1 2 3 4 5 6

15. Покой - дыхание ……………………………... 1 2 3 4 5 6

16. Смелость - геройство ………………………... 1 2 3 4 5 6

17. Прохлада - мороз …………………………….. 1 2 3 4 5 6

18. Обман - неверие ………………………………. 1 2 3 4 5 6

19. Пение - искусство ……………………………... 1 2 3 4 5 6

20. Тумбочка - шкаф ……………………………… 1 2 3 4 5 6

КЛЮЧ

5, 2, 6, 1, 6, 1, 4, 6, 3, 4, 5, 2, 6, 1, 4, 6, 3, 5, 2, 3

Норма правильных ответов - 5 и выше.

Задание 2. Методика «Выделение существенных признаков».

Методика выявляет способность испытуемого отделять существенные признаки предметов или явлений от несущественных, второстепенных, а также способность о последовательности рассуждений испытуемого.

Инструкция: «В каждой строчке Вы найдете одно слово, стоящее перед скобками, и далее - пять слов в скобках. Все слова, находящиеся в скобках, имеют какое-то отношение к стоящему перед скобками. Выберете только два и подчеркните их.

Стимульный материал.

1. Сад (растения, садовник, собака, забор, земля).

2. Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).

3. Города (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед).

4. Сарай (сеновал, лошади, крыша, скот, стены).

5. Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево).

6. Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага).

7. Кольцо (диаметр, алмаз, просьба, круглость, печать).

8. Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово).

9. Газета (правда, приложение, телеграммы, бумага, редактор).

10. Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила).

11. Война (аэроплан, пушки, сражения, ружья, солдаты).

Ключ

1. растения, земля. 7. диаметр, круглость

2. берег, вода. 8. глаза, печать

3. здание, улица. 9. бумага, редактор

4. крыша, стены. 10. игроки, правила

5. углы, сторона. 11. сражения, солдаты

6. делимое, делитель.

Этот тест обычно включается в батарею тестов на мышление. Результаты стоит обсудить с испытуемым, выяснить, упорствует ли испытуемый в своих неправильных ответах, и чем объясняет свой выбор.

Задание 3. Определите, какая мыслительная операция недостаточно развита у школьников, вследствие чего у них наблюдаются ошибки в решении задач?

а) Ребенка, поступившего в школу, спрашивают: «Что такое птица?» Он отвечает: «Она серенькая, маленькая, имеет маленький носик и ротик».

б) Ребенку предлагают задачу: «У мальчика было 3 конфеты, одну он потерял. Сколько конфет у него осталось?» Не обращая внимания на вопрос, ученик говорит: «Нужно искать ее и найти».

Задание 4. Решите задачу и ответьте на вопрос: Какое качество мышления необходимо при решении следующей задачи?:

Дома 4-х друзей расположены в вершинах квадрата. Как расположить три прямых дорожки так, чтобы из любого дома можно было дойти до каждого из других и вернуться обратно, ни разу не поворачивая назад?

Задание 4. Решите задачи и ответьте на вопрос: Какое качество мышления необходимо при решении следующих задач?

а) Дома 4-х друзей расположены в вершинах квадрата. Как расположить три прямых дорожки так, чтобы из любого дома можно было дойти до каждого из других и вернуться обратно, ни разу не поворачивая назад?

б) Двое подошли к реке. У пустынного берега стояла лодка, в которой мог поместиться только один человек. Оба они переправились через реку на этой лодке и продолжали свой путь. Как они это сделали?

в) Встретились два человека, друзья детства, и между ними произошел следующий диалог:

- Сколько лет я тебя не видел и ничего о тебе не слышал!

- А у меня уже дочь!

- Как ее зовут?

- Как и ее мать.

- А сколько же лет Леночке?

Как собеседник узнал имя дочери?

Задание 5. Наблюдения показывают, что некоторые учащиеся младших классов не относят лиственницу к хвойным деревьям, потому что ее название якобы противоречит этому, а помидоры - к овощам, так как по внешнему виду они не похожи на морковь и свеклу.

Объясните, почему происходят подобные ошибки. Какая мыслительная операция недостаточно развита у этих учащихся?

Задание 6. В любом рассуждении на любую тему приходится логически делить понятия по объему, раскрывать тот круг предметов, который отображен в данном понятии. В основе этого деления лежат процессы анализа и синтеза. Приведены понятия по психологии: психические явления; внимание; ощущение; память; мышление; запоминание; воображение; чувства; эмоциональные состояния; моральные чувства.

Разделите каждое из них на сходные с ним, но меньшие по объему понятия.

Задание 7. Для объяснения сущности мышления часто приводят следующий пример. Фалес – древнегреческий ученый и мыслитель, без восхождения на пирамиду, а опираясь только на математические расчеты, сумел измерить ее высоту. В час, когда длина его тени была равна его росту, он измерил длину тени пирамиды, а следовательно, ее высоту.

Какую важную особенность мышления иллюстрирует описанный пример? Восстановите ход рассуждений ученого.

Задание 8. Запишите по 2-3 примера на каждую мыслительную операцию.