Р А З Д Е Л 2 « П Е Д А Г О Г И К А »

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ПРОГРАММЕ «ПЕДАГОГИКА»

В настоящее время в педагогической науке идет становление новой системы образования, направленной на гуманизацию образовательного пространства. Развитие современной образовательной системы характеризуется реформами в области образования, определением приоритетных направлений развития педагогической науки и практики, острой потребностью в адекватной подготовке педагогических кадров для школы XXI в. Немаловажное значение в процессе обновления программного обеспечения приобретает формирование педагогической теории, адекватно отражающей современной состояние науки и практики в образовании.

Курс «Педагогика» состоит из трех взаимосвязанных друг с другом модулей: «Введение в теорию и историю педагогической деятельности», «Научно-теоретические основы педагогики», «Профессиональные задачи педагога периода детства».

Такая теоретическая и практическая полифоничность предопределила основные принципы отбора содержания и организации учебного материала; единства содержательной и процессуальной сторон обучения, соотнесения учебного материала с уровнем развития современной науки; практико-ориентированность, предполагающая интегративное взаимодействие познавательной, исследовательской и профессиональной деятельности с ценностными ориентациями и интересами будущих педагогов. Кроме этого структура курса во многом определяется профессиональной направленностью, позволяющей учесть особенности профессиональной подготовки по определенному направлению; вариативностью, ориентированной на максимальный учет индивидуальных особенностей профессионального становления обучающихся.

1. Цель дисциплины

формирование у студентов общей культуры педагогической деятельности на основе освоения профессиональных компетенций в процессе совершенствования жизненного, педагогического и личностного опыта.

2.Место дисциплины в структуре ПрОП

Дисциплина «Педагогика» относится к относится к базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла дисциплин.

54

Для освоения дисциплины «Педагогика» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплины «Психология», «Философия», «Методика обучения и воспитания в дошкольном образовании».

Освоение дисциплины «Педагогика» является необходимой основой для дисциплин вариативной части цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОПК-1 осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

ОПК-2 способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

ПК-4 способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебновоспитательного процесса

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

–особенности педагогической деятельности, нормативные и законодательные основы профессиональной педагогической деятельности,

ееценностные основания;

–сущность педагогических явлений и процессов, отношений участников педагогических процессов с учетом междисциплинарного подхода;

–ключевые положения и проблематику современной теории и практики обучения и воспитания;

–современные теории и системы обучения: история развития дидактических идей; отечественные и зарубежные дидактические системы; современные авторские школы; принципы личностно-ориентированного обучения; развивающее, проблемное, эвристическое обучение; дистанционное обучение;

–различные методики и технологии обучения; методы, формы и средства обучения, их классификации; типы занятий, уроки и их типы; виды диагностик и процедуру оценки качества обучения.

уметь:

–использовать психологический и педагогический инструментарий в педагогических исследованиях; проектировать возрастосообразный образовательный процесс; диагностировать профессиональные ценности и интерпретировать полученные данные; выстраивать стратегию и тактику учебных взаимодействий субъектов образовательного процесса;

55

–проектировать педагогическую ситуацию, рационально выбирать оптимальные формы, методы, средства обучения, творчески решать педагогические задачи; применять приемы стимулирования творческой деятельности; проектировать педагогически обоснованную задачу в работе с детьми разных возрастных групп;

–обновлять и реализовывать в педагогическом процессе свои представления о научных и методических основах образования и современных концепциях, теориях обучения и воспитания;

–изучать и накапливать профессионально-педагогический опыт; грамотно организовывать собственную педагогическую деятельность и оценивать ее результаты.

4. Мини-модули дисциплины «Педагогика» (1-й курс)

«Введение в теорию педагогической деятельности» (1-й семестр обучения)

«Введение в историю педагогической деятельности» (2-й семестр обучения)

56

1. МИНИ-МОДУЛЬ

«ВВЕДЕНИЕ В ТЕОРИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

1.1 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

				Всего часов				Самостоятельная работа
		Трудоемкость			в том числе
			Всего		Лекции	Практичесзанятиякие	Лабораторная работа
				Аудиторная
№	Наименование тем, разделов				работа
п/п
	1. Общая характеристика педагогической профессии
	Педагогика как наука,	8	6		2	2	-	4
1.1	практика и учебная
	дисциплина
1.2.	Возникновение и развитие	8	4		2	2	-	4
	педагогической профессии
1.3.	Сущность и специфика	6	4		2	-	-	4
	педагогической деятельности
1.4	Профессия педагог в мире	6	2		2	-	-	4
	профессий
1.5	Система педагогического	6	2		2	-	-	4
	образования
1.6	Педагогика сотрудничества и	10	6		2	2	-	4
	успешности
2. Учитель (воспитатель) как субъект педагогической деятельности
	Профессиональная	6	2		2	-	-	4
2.1	компетентность педагога и ее
	структура
2.2	Учитель в эпоху перемен	8	4		2	2	-	4
	Общая и профессиональная	8	4		2	2	-	4
2.3	культура педагога: сущность,
	специфика, взаимосвязь
	Профессиональная	8	4		2	-	-	4
2.4	подготовка, становление и
	развитие педагога
	Итого	74	32		22	10	-	42
		57