Раздел 3. Личность и деятельность

3.1Психология деятельности

Понятие деятельности, её связь с сознанием. Проблема деятельности в психологии. С. Л. Рубинштейн и А.Н.Леонтьев о деятельности. Общепсихологическая структура деятельности. Закономерности формирования навыков. Формы жизнедеятельности человека: общение, познание, труд, учение, игра, отдых. Мотивация деятельности. Человек как субъект деятельности. Образ жизни как интегративная форма организации жизнедеятельности людей. Педагогическая деятельность, как профессиональная. Методы изучения характеристик деятельности.

3.2Личность и ее структура

Индивид, личность, индивидуальность, субъект, человек: понятия и взаимосвязь. Структура человеческой индивидуальности. Смысловая сфера личности. Ценностные ориентации. Основные формы направленности.

Понятие о темпераменте. Учение И.П. Павлова о типах высшей нервной деятельности и о темпераменте. Типы темперамента и их психологическая характеристика. Взаимосвязь темперамента и других свойств личности.

Характер: понятие и структура. Индивидуальное и типическое в характере. Акцентуации характера.

Понятие о способностях. Задатки и способности. Общие и специальные способности. Развитие и формирование способностей. Педагогическая способность и ее структура.

1.3 РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение

1.Основные исторические этапы развития психологии.

2.Преимущество и ограничения использования тестов в психологии.

3.Этапы развития психики. Типы поведения на разных этапах развития психики.

4.Проблема активности в трудах отечественных психологов.

5.Взаимосвязь деятельности и познавательных психологических процессов.

6.Психологический анализ педагогической деятельности.

7.Условия развития способностей в учебной деятельности.

8.Экспериментальные исследования воли и волевых качеств.

11

9.Связь восприятия с другими познавательными процессами и особенностями личности.

10.Темперамент и проблема его изменчивости на возрастных этапах. 11.Понятие акцентуации. Классификация акцентуированных характеров (К. Леонгард, А.Е. Личко). Описание типов

акцентуаций.

12.Исследования Я-концепции в трудах отечественных и зарубежных ученых.

13.Проблема формирования смысловой сферы личности в трудах отечественных ученых.

Примерные темы рефератов

1.История и основные тенденции развития психологии в России.

2.Движущие силы и условия развития личности. Социализация развития личности, критерии социальной зрелости личности.

3.Внимание как важнейшее условие успешности воспитания и обучения.

4.Роль воображения в игровой и творческой деятельности ребенка

5.Психология одаренных детей дошкольного возраста.

Примерные темы курсовых работ

1.Психолого-педагогические условия формирования и развития познавательной деятельности в период детства.

2.Значение познавательных чувств и эмоций чувств в познании окружающего мира (или себя) детей раннего и дошкольного возраста.

3.Особенности формирования игровой деятельности детей в разные возрастные периоды.

4.Психологическая культура в различных формах взаимодействия людей.

5.Развитие, совершенствование свойств памяти (внимания, мышления, воображения) ребенка и взрослого человека.

Примерные вопросы курсового экзамена

1.Предмет и задачи общей психологии.

2.Характеристика методов психологического исследования.

3.Сознание, структура сознания, самосознания.

4.Внимание, его свойства. Методы исследования внимания.

5.Понятие и физиологическая основа ощущений. Виды ощущений.

6.Восприятие, его виды. Методы исследования восприятия.

12

7.Понятие о мышлении. Процессы (операции) мышления. Методы исследования мышления.

8.Социальная природа мышления, го связь с речью. Формы мышления. Этапы решения задач.

9.Понятие воображения, его виды и формы.

10.Понятие памяти и ее процессов. Виды памяти. Методы ее изучения. 11.Эмоции и чувства, их виды и функции.

12.Формы проявления эмоций и чувств. Высшие чувства человека. 13.Понятие о воле. Волевые черты личности.

14.Понятие деятельности. Структура деятельности.

15.Характеристика трудовой, игровой, учебной деятельности.

16.Индивид, личность, индивидуальность. Проблема структуры личности.

17.Понятие о темпераменте, его свойства и типы. Проблема изменчивости темперамента.

18.Понятие характера, его типы и структура. Проблемы акцентуации характера.

19.Понятие и виды способностей, их количественная и качественная характеристика.

20.Задатки и способности, проблема их наследственности.

1.4 ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Общий перечень:

Раздел 1. Введение в психологию

1.1 Предмет и методы психологии. Психика как объект исследования психологии

Раздел 2. Психология познавательных и эмоционально-волевых процессов

2.1Психология ощущений и восприятий

2.3Психология мышления и воображения

2.6 Психология эмоций, чувств и воли

Раздел 3. Личность и деятельность

3.2Личность и ее структура

Практическое занятие 1

Предмет и методы психологии. Психика как объект исследования психологии

Вопросы для обсуждения

1)Понятие о психике. Уровни развития психики.

13

2)Характеристика основных методов эмпирического исследования (эксперимент, опросы, наблюдение и др.). Основные и дополнительные требования проведения исследования и обработки результатов.

3)Сравнение методов эмпирического исследования по разным основаниям.

Практические задания 1. Определите содержание понятия «психология» на современном этапе;

сформулируйте предмет психологии как науки. Заполните схему

«Категории, применяемые в психологии».

*Категории – это наиболее общие и фундаментальные понятия, отражающие существенные, всеобщие свойства и отношения явлений действительности и познания. Они образованы как результат обобщения исторического развития познания и практики.

Категории

философские

общенаучные

общепсихологические

14

2.С точки зрения современной психологии прокомментируйте высказывания:

1)«Наша жизнь есть то, что мы думаем о ней» Марк Аврелий.

2)«Человек страдает не столько от того, что происходит, столько от того, как он оценивает происходящее» Мишель Монтень.

3)«Страшно не то, что вас обманули или обокрали, страшно, если вы постоянно помните об этом» Конфуций.

4)«Я был убит горем, потому что у меня не было туфель, до тех пор, пока не встретил человека, у которого не было ног» Гарольд Абботт.

5)«Когда мы наслаждаемся отдыхом и, кажется должны чувствовать себя счастливыми, нас подстерегает дьявол беспокойства. Ведь именно в эти минуты мы задумываемся о том, чего не достигли в жизни, что топчемся на месте, становимся лысыми, некрасивыми и т.д.» Дейл Карнеги.

3.Назовите основные методы исследования психологии. Сгруппируйте их по единому основанию. Классификацию оформите в таблице.

4.Соотнесите (сравните) эмпирические методы исследования по разным критериям. Сравнение оформите в таблице.

Критерии

для

сравнения

1.

2.

3.

Методы исследования

Эксперимент	Беседа	Наблюдение	Тест

5.Какие методы применены в следующих примерах?

1)С целью изучения общительности испытуемого ему был задан ряд вопросов. Результаты зафиксировали в таблице.

	Вопросы	Ответы испытуемого
1.	Вы быстро или медленно знакомитесь с новыми	Быстро
людьми?
2.	Непринужденно или натянуто ведете себя в	Непринужденно
новой компании?
3.	Много или мало у вас друзей?	Много
4.	Разговорчивы или нет в общении с новыми	Разговорчив
людьми?
	15

2)В возрасте шести с половиной лет Саша Н. хорошо справляется с задачей, в которой требуется сопоставить два предмета, указать как «одинаковое» (общее), так и «разное». При этом, проявляя известную способность к наблюдению за собственными мыслительными операциями, Саша дает любопытное замечание: «»Мама, а разное мне легче увидеть, чем одинаковое. Это я давно умею. А находить одинаковое интересно: оно одинаково, но не совсем» (по С.Л. Рубинштейну).

3)Изучаются индивидуальные особенности ритмических движений детей. Веселая игра – «Танец кукол». Все идет хорошо, пока группа участвует в общем танце. Дети уверенно двигаются по кругу, делают незамысловатые па. Но вот руководитель предлагает Ларисе В. выйти на середину круга и танцевать там. Девочка отказывается, а Таня А., хотя и не отказывается от предложения руководительницы, но выйдя на середину круга, стоит, растеряно смотрит по сторонам и начинает танцевать лишь в помощью воспитательницы. Только Галя Н. (самая бойкая девочка в группе) начинает танцевать сразу, но движения ее неуверенные, чувствуется скованность.

4)Для изучения отвлекаемости внимания испытуемому предлагают одновременно решать арифметическую задачу и смотреть телепередачу.

5)Для изучения эмоционального состояния испытуемому предлагают «страшные» картинки и регистрируют возникающие при этом изменения сопротивления кожи электрическому току.

Е) Для изучения индивидуальных особенностей памяти испытуемые заучивают 10 иностранных слов. Протоколист записывает, сколько слов запоминает каждый испытуемый после каждого повторения и сколько требуется повторений, чтобы запомнить все10 слов.

6.Составьте план наблюдения за подготовкой однокурсника к занятию. Проведите наблюдение и выполните интерпретацию полученных данных.

Литература:

1.Маклаков А.Г. Общая психология: учеб. пособие для студентов вузов и слушателей курсов психол. дисциплин – СПб.:Питер,2009.-

583 с.

2.Немов Р.С. Общая психология.-СПб.:Питер,2009.-304 с.

3.Психология: Учеб.пособие для студентов вузов/Под ред.Е.И.Рогова.-

М.:ВЛАДОС,2007.-591с.

4.Штейнмец А.Э. Общая психология: учеб. пособие для студентов

вузов по пед. спец. (ОПД. Ф. 01	- Психология)/А. Э. Штейнмец.-
М.:Академия, 2012.-288 с.

16

Практическое занятие 2

Психология ощущений и восприятий

Вопросы для обсуждения

1)Понятие ощущение и восприятие, их физиологическая основа.

2)Виды ощущения и восприятия.

3)Закономерности и свойства ощущения и восприятия.

4)Иллюзии и нарушения восприятия.

5)Особенности восприятия у детей.

Практические задания

1. Расшифруйте схему «Структура приема информации».

Р	ОЧ	НИ	ГМ	ОЩР	ЦВ	ЭП	ОП	МД	ОС
				ВН

2.В чем сходство и различия двух психических процессов: ощущений и восприятия? Назовите виды ощущений и восприятий.

3.Проведите опыты и дайте обоснование психическим явлениям.

1) Вечером сядьте возле лампы и на 2 -3 минуты закройте глаза. Затем откройте глаза и в течение 2-3 сек. смотрите на лампу, после чего снова закройте глаза и прикройте их рукой. Вы увидите на темном фоне светлый образ лампы. Мы можем смотреть кино благодаря этому феномену.

2)Проведите кончиком карандаша по опущенному веку. Какие ощущения у вас возникли? Назовите вид ощущения. Как возникают ощущения данного вида?

3)Приложите к коже испытуемых, сидящего с закрытыми глазами различные фигуры, вырезанные из толстого картона: круги, треугольники, ромбы. Какую форму опознал испытуемый? Позвольте ему ощупать фигуры. Смог ли испытуемый верно определить форму фигур? Чем вы объясните полученные результаты?

4.Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения.

1)Основным источником наших знаний о внешнем мире являются ... .

2)Ощущение, как и всякое психическое явление, имеет ….... характер.

3)Особенность ощущений в том, что в них ... ... ... предметов и явлений материального мира.

4)Генетически самое раннее чувственное психическое явление – ... .. .

17

5)Повышение чувствительности в результате взаимодействия ...

называется ... .

6)Минимальное различие между двумя раздражителями, вызывающее едва заметное различение ощущений, называется ... ... (или ... ... ).

7)При ... под воздействием раздражителя, специфичного для одного анализатора, возникает ..., характерное для другого анализатора.

5. Заполните таблицу «Свойства восприятия»

	Свойства восприятия
название	характеристика
	воспринимая предметы и явления, человек осознает,
	понимает то, что воспринимается.
	психические образы предметов человек осознает не как
	образы, а как реальные предметы, вынося образы вовне,
	объективизируя их.
	в предметах и явлениях действительности отдельные их
	признаки и свойства находятся в постоянной устойчивой
	зависимости. в восприятии отражаются устойчивые связи
	между компонентами предмета или явления.
	человек узнает различные объекты благодаря устойчивой
	структуре их признаков. в восприятии вычленяются
	взаимоотношения частей и сторон предмета.
	из бесчисленного количества окружающих человека
	предметов и явлений он выделяет в данный момент лишь
	некоторые из них. это зависит от того, на что направлена
	деятельность человека, от его потребностей и интересов.
	одни и те же предметы воспринимаются человеком в
	изменяющихся условиях: при различной освещенности, с
	разных точек зрения, разного расстояния и т. п. Однако
	объективные качества предметов воспринимаются в
	неизменном виде.

6.Выберите правильный ответ из предложенных вариантов.

1)Наше восприятие мира связано с... а) культурой, к которой мы

принадлежим; б) практикой; в) опытом; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.

2)Гештальт-психологи утверждают, что элементы складываются

вфигуру, если они имеют одинаковое направление. В этом проявляется

принцип... а) дополнения; б) сходства; в) непрерывности; г) симметрии; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

3) Чтобы представление о мире оставалось стабильным, мозг должен... а) постоянно осуществлять коррекции; б) учитывать расстояние;

18

на котором находятся предметы; в) изменять восприятие в зависимости от угла зрения; г) учитывать освещенность; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

4)Осознанное узнавание зависит от... а) порога восприятия; б)

контроля, осуществляемого ретикулярной формацией; в) деятельности высших центров; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.

5)Феномен перцептивной защиты... а) связан с понижением порога

восприятия; б) вызывается необычностью некоторых стимулов; в) облегчает узнавание некоторых слов; г) обусловлен болезнью; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

6)Опыты сенсорной изоляции привели к заключению, что без сенсорных стимулов... а) умственные функции быстро деградируют; б) сенсорный опыт растет; в) мир внутренних образов все больше и больше обедняется; г) нарушение интеллекта становится необратимым; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

7)Одним из важных свойств восприятия является... а)

предметность; б) абстрактность; в) конформность; г) иерархичность; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

8)В восприятии отражаются... а) отдельные свойства вещей и явлений; б) целостные образы предметов и явлений; в) обобщенные понятия о предметах и явлениях; г) отдельные стороны действительности; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

9)Самой древней формой восприятия является... а) зрительное; б)

осязательное; в) слуховое; г) обонятельное; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

10) При поражении височной коры нарушается... а) восприятие цвета; б) слуховое восприятие; в) восприятие времени; г) обонятельное восприятие; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

7. Подберите по 5-7 игр на развитие наблюдательности детей разного возраста. Приведите психологическое обоснование своего выбора.

Литература:

1.Маклаков А.Г. Общая психология: учеб. пособие для студентов вузов и слушателей курсов психол. дисциплин – СПб.:Питер,2009.-

583 с.

2.Немов Р.С. Общая психология.-СПб.:Питер,2009.-304 с.

3.Психология: Учеб. для гуманитар.вузов / Под ред.В.Н.Дружинина.-

СПб.:Питер,2009.-651с.:ил.

4.Психология: Учеб.пособие для студентов вузов/Под ред.Е.И.Рогова.-

М.:ВЛАДОС,2007.-591с.

19

5. Штейнмец А.Э. Общая психология: учеб. пособие для студентов вузов по пед. спец. (ОПД. Ф. 01 - Психология)/А. Э. Штейнмец.-

М.:Академия, 2012.-288 с.

Практическое занятие 3

Психология мышления и воображения

Вопросы для обсуждения

1)Понятие, физиологическая и социальная природа мышления и воображения, их связь с чувственным отражением.

2)Процесс мышления. Формы мышления и воображения.

3)Этапы решения умственных задач. Искусственный интеллект.

4)Виды воображения, их специфика и взаимосвязь. Приемы создания образов воображения.

5)Возрастные особенности мышления и воображения.

Практические задания

1.Из указанных в скобках слов выберите то, которое находится к данному слову в том же отношении, что и в приведенном образце.

1. Образец: восприятие : чувственный образ

Понятие : ... (обобщенное отражение; информация; психика; мысль)

2. Образец: ощущение : живое созерцание

Понятие : ... (термин; идеальное; опосредованное отражение; условный рефлекс)

3. Образец: представление : активное отражение

Мышление : ... (абстрактный образ; рефлекс; опережающее отражение; решение задач)

2. Заполните схему «Классификация видов мышления»

Виды мышления

по степени

по характеру

по степени

по форме

новизны и

решаемых задач

развернутости

оригинальности

20

3.Какие из приведенных высказываний ошибочны и почему?

1)Интеллект – относительно устойчивая структура умственных способностей.

2)Интеллект человека нельзя оценить на основе наблюдений за результативностью его деятельности или успешностью выполнения умственных тестов.

3)Мышление – процесс обобщенного и опосредованного отражения человеком действительности, непосредственно не связанный с ощущением

ивосприятием.

4)Мышление человека можно понимать как творческое преобразование имеющихся в памяти представлений и образов.

5)Творческое образное мышление дает хотя и абстрактное, но точное и обобщенное отражение действительности.

6)Теоретическое понятийное мышление позволяет получить конкретно-субъективное отражение действительности.

7)И теоретическое, и практическое мышление одинаковым образом связаны с практикой.

8)Мышление характеризуется как процесс решения задач.

4.Наиболее распространенное деление стилей мышления – деление на

«теоретиков» и «эмпириков». Ниже приведены характеристики тех и других. Определите, где речь идет о «теоретиках», а где – об «эмпириках».

1)Их отличают большая наблюдательность, любознательность, виртуозное использование сравнительного анализа.

2)Они считают, что открытия определяются яркими вспышками воображения.

3)С их точки зрения, то, что не наблюдаемо в опыте, нельзя использовать в научном рассуждении.

4)Ценность их в том, что сделанные ими открытия служат исходной информацией для научного прорыва, реализуемого другими.

5)Их сильная сторона – аналитичность, рациональность мышления, невысокая эмоциональность.

6)Они признают наукой только установление связей между непосредственно измеряемыми величинами.

7)Они устремляются в прорыв, обозначенный усилиями других, и делают результат доказательным и убедительным для других.

8)Когда в материале есть «белое пятно», они восполняют недостающие детали гипотезой, опирающейся на интуицию.

9)Слабость их – в излишней, часто необоснованной доверчивости к найденным закономерностям.

10)Они менее наблюдательны, чем другие, но и не столь доверчивы.

21

5. Ниже приведенные различные подходы к пониманию воображения. Какое высказывание, на ваш взгляд, наиболее полно отражает его сущность? На основе предложенных высказываний сформулируйте наиболее полное понятие воображения.

1)Э.В. Ильенков характеризовал воображение как «постоянное индивидуальное уклонение от уже найденной и узаконенной формы».

2)Из учебников: Суть воображения связывается с переработкой во

внутреннем плане сознания реальных связей, отношений, свойств объектов и явлений действительности, с отысканием в них новой структуры или смысла, скрытых связей и сторон. Воображение описывается как активная деятельность продуктивно-творческого, конструктивного характера.

3)Л.С. Выготский писал, что «воображение не повторяет в тех же сочетаниях и в тех же формах отдельные впечатления, которые накоплены прежде, а строит какие-то новые ряды из прежде накопленных впечатлений. Иначе говоря, привнесение нового в самое течение наших впечатлений и изменение этих впечатлений так, что в результате возникает некоторый новый, раньше не существовавший образ, составляет, как известно, самую основу той деятельности, которую мы называем воображением».

4)Л.М. Веккер считал, что воображение есть тот процесс, природе

которого соответствует «психическая реальность, скрывающаяся за разными уровнями экстраполяции, антиципации или вероятностного прогнозирования».

5)С.Л. Рубинштейн связывал воображение с нашей способностью и необходимостью творить новое: воображение он описывал как «преобразование данного, осуществляемое в образной форме».

6)К.С. Станиславский сказал: «Воображение создает то, что есть,

что бывает, что мы знаем, а фантазия – то, чего в действительности мы не знаем, чего никогда не было и не будет».

6.Опишите ситуации, в которых проявляются различные функции воображения: целеполагание, представление действительности в образах, планирование, воздействие на физиологические и познавательные процессы, коммуникативная функция.

7.Составьте таблицу «Отличия и сходства воссоздающего и творческого воображения».

8.Определите способы создания карикатурных образов.

22

1	2	3
4	5	6
Литература:

1.Маклаков А.Г. Общая психология: учеб. пособие для студентов вузов и слушателей курсов психол. дисциплин – СПб.:Питер,2009.-

583 с.

2.Немов Р.С. Общая психология.-СПб.:Питер,2009.-304 с.

3.Психология: Учеб. для гуманитар.вузов / Под ред.В.Н.Дружинина.-

СПб.:Питер,2009.-651с.:ил.

4.Психология: Учеб.пособие для студентов вузов/Под ред.Е.И.Рогова.-

М.:ВЛАДОС,2007.-591с.

5.Штейнмец А.Э. Общая психология: учеб. пособие для студентов

вузов по пед. спец. (ОПД. Ф. 01	- Психология)/А. Э. Штейнмец.-
М.:Академия, 2012.-288 с.
Психология эмоций, чувств и воли	Практическое занятие 4

Вопросы для обсуждения

1)Виды эмоциональных состояний и виды чувств как свойства личности

2)Внешнее выражение эмоций

3)Эмоции и чувства как ценность. Высшие чувства, культура чувств человека.

4)Психологическая характеристика борьбы мотивов

5)Структура волевого действия. Воля и познавательная деятельность

23

6)Волевые черты личности и их становление в детском, подростковом и раннем юношеском возрасте.

Практические задания 1. Обобщите смысл приведенных высказываний. Определите, что общего и

различного в эмоциях и чувствах

1)Эмоции – это есть работа инстинкта, а чувства – горечь, печаль и т.д.

–это уже статья другая, это связано с затруднением деятельности больших полушарий… Чувства связаны с самым верхним отделом, и все они привязаны ко второй сигнальной системе. (И.П. Павлов)

2)Чувства сложнее эмоций, поскольку испытывают на себе влияние не только и не столько психофизиологических процессов, сколько всей совокупности индивидуальных особенностей личности, ее жизненного опыта, мировоззрения и ее социальных отношений. (Б.Д. Парыгин)

3)Эмоции отражают не предметы и явления реального мира, а объективные отношения, в которых эти предметы и явления находятся к нуждам организма. Эмоции, не являясь еще формой познания, вызывают не образ предмета или явления, а переживание. (К.К. Платонов).

2.Проанализируйте следующие утверждения. Оцените их правильность с точки зрения современных представлений об эмоциях.

1)Чувства и эмоции человека имеют животное происхождение, и по мере развития психики они будут исчезать.

2)Человеку грустно, потому что он плачет, а не наоборот.

3)Одни и те же физиологические сдвиги могут сопровождать несколько различных эмоций.

4)Чувства непередаваемы языком слов и движений.

5)Без эмоций невозможны познание и деятельность.

6)Разум всегда способен взять верх над эмоциями.

7)Эмоциональная жизнь человека в корне отличается от эмоций

животных.

3.В каком отрывке изображены преимущественно познавательные процессы, а в каком эмоции и чувства? Назовите признаки, по которым вы сделали свои выводы?

1)Ученик 1 класса, рассказывая по картинке, перечисляет

изображённые		предметы:	«Два	мальчика…ведро…собачка…»(По
В.С. Мерлину.)
2)	Нет,	ты только посмотри,		Валя, что это за чудо! Прелесть!

Точно изваяние,…а краски! Смотри, смотри, ведь она не белая, то есть она белая, но сколько оттенков желтоватых, розоватых, каких-то небесных, а

24

внутри,	с	этой	влагой,	она	жемчужная,	просто
ослепительная…(А.А. Фадеев.)

4. Заполните схему «Виды эмоций и чувств»

Эмоции и чувства

Эмоции

Чувства

5. Определите, актуализация каких эмоций происходит в следующих ситуациях. Назовите функции, которые выполняют эмоции в данном случае.

1)Учитель видит, что ученик списывает контрольную работу у соседа,

иделает ему замечание.

2)Опытная массажистка делает пациенту массаж спины.

3)Придя домой с работы, мама видит сидящего на пороге щенка.

4)Девушка получила от любимого письмо из армии.

5)Крупная рыба порвала у рыбака леску на удочке.

6)Девушка поздно вечером одна идет по темной улице.

7)Заходя в автобус, юноша случайно наступил женщине на полу пальто, и та накричала на него.

8)В жаркий летний полдень на даче мужчина обливается прохладной водой.

9)Студент-первокурсник сдал зимнюю сессию на «пятерки».

6. Определите, о воспитании каких высших чувств говорит В.А. Сухомлинский. Выскажите своё мнение по этому поводу.

«Красота – средство воспитания чуткой совести. Уже в детстве – особенно в отрочестве – человек должен научиться индивидуально осваивать эстетические ценности. Важно, чтобы это освоение продолжалось всю жизнь». (В. А. Сухомлинский)

25

7.Наличием или отсутствием, какого качества воли объясняются особенности поведения на контрольном уроке каждого из учеников?

1)Была контрольная работа по алгебре. Дал себе слово: что будет, то будет, а должен решать сам, ни у кого смотреть не буду. Решение последнего примера долго не удавалось. Вот внутренний голос и говорит: «Слово дал, а двойку получишь». Стали брать сомнения.… А другой голос твердит: «Владеть собой надо и в трудные минуты делать всё самому, а то никогда ничего не выйдет». Против первого голоса доводы привёл… и помогло. Вместе со звонком сдал работу учителю. ( По В.А. Крутецкому,

Н.С. Лукину)

2)Запутался в контрольной по алгебре. Сижу, бумагу порчу, рву на мелкие части, всё из головы вылетело. Вижу: Оля списывает работу начисто, а в черновике весь ход решения виден. Сам не знаю, что меня толкнуло, но посмотрел я, как задача решается, и стал делать свою всё по порядку. ( По В.А. Крутецкому, Н.С. Лукину)

8.Я.А. Коменский говорил: «Школа без дисциплины, что мельница без

воды». Какое волевое качество учеников так высоко оценивал Я.А. Коменский?

Литература:

1.Маклаков А.Г. Общая психология: учеб. пособие для студентов вузов и слушателей курсов психол. дисциплин – СПб.:Питер,2009.-

583 с.

2.Немов Р.С. Общая психология.-СПб.:Питер,2009.-304 с.

3.Психология: Учеб. для гуманитар.вузов / Под ред.В.Н.Дружинина.-

СПб.:Питер,2009.-651с.:ил.

4.Психология: Учеб.пособие для студентов вузов/Под ред.Е.И.Рогова.-

М.:ВЛАДОС,2007.-591с.

5.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии:[учебник]/ -

СПб.:Питер,2009.-713 с.

Практическое занятие 5

Личность и ее структура

Вопросы для обсуждения

1)Понятие о личности. Индивид, личность, индивидуальность, субъект деятельности: соотношение понятий.

2)Движущие силы развития личности. Психологические теории о развитии личности.

3)Личность как целостная функционально-динамическая система психических особенностей человека.

26

4) Темперамент и характер структуре личности. Изучение темперамента и характера человека с позиций разных психологических концепций.

Практические задания 1. Пользуясь схемой «Макроструктурное психологическое описание

человека» из книги Б.Б. Айсмонтас «Общая психология. Схемы» объясните связи между понятиями человек, личность, индивидуальность, индивид, субъект деятельности.

2. Выберите правильный ответ из предложенных:

1) Человека как индивида характеризуют: а) рост; б) цвет глаз и волос; в) тип высшей нервной деятельности; г) принадлежность к расе; д) все ответы верны; е) все ответы не верны; 2) Свойства человека, обусловленные биологическими факторами:

а) задатки; б) лидерство; в) нравственность; г) гуманность; д) все ответы верны; е) все ответы не верны;

27

3)	Личностные свойства, обусловленные социально: а) инстинкты;
б)	ценностные отношения; в) музыкальный слух; г) острота зрения; д)

рефлексы; е) все ответы верны; ж) все ответы не верны;

4)Важнейшими элементами психологической структуры личности

являются: а) способности; б) направленность; в) темперамент; г) характер; д) все ответы верны; е) все ответы не верны;

5)Личность это: а) совокупность относительно устойчивых свойств и

наклонностей индивида, которые отличают его от других; б) это комбинация всех относительно устойчивых индивидуальных различий, поддающихся измерению; в) индивидуально выраженное всеобщее г) все ответы верны; д) все ответы не верны;

6)Человека можно считать сложившейся личностью, если а) в его мотивах есть иерархия; б) у него есть способности к сознательному управлению собственным поведением; в) у него есть нравственные ценности и гуманистические установки; г) он является творческим субъектом; д) все ответы верны; е) все ответы не верны;

7)Процесс социализации состоит в следующем: а) привитие ребенку

нравственных норм; б) усвоение ребенком общекультурного опыта; в) воспроизводстве ребенком социальных правил и норм; г) познании действительности; д) все ответы верны; е) все ответы не верны

3.Определите, к каким понятиям относятся данные примеры (личность, индивидуальность, индивид):

1) У девочки наблюдается медленность в моторике и речи, других психических процессах, возникновении чувств, переключении с одной деятельности в другую.

2) Ребенок (мальчик) рассказал классному руководителю о своем распределении времени между уроками и спортом.

3) Педагог вступил в общество «Знание».

4) Педагог Петров Е.В. отличается выразительной мимикой, резкими движениями, быстрой походкой.

Д) Учитель сформулировал методические рекомендации на основе своей инновационной деятельности.

4.Приведите примеры из художественных произведений,

иллюстрирующие данные понятия личность, индивидуальность, индивид, субъект деятельности – …..

5.Опишите свои свойства и качества «Вы как личность, индивидуальность, индивид» (предложите по каждой позиции не менее пяти примеров)

28

индивид

личность

индивидуальность

субъект

деятельности

6. Определите тип темперамента детей в следующих ситуациях:

1)Сергей – типичный непоседа, на уроках постоянно вертится, разговаривает с соседом. Говорит очень быстро. Походка порывистая, вприпрыжку. Легко увлекается каким-либо делом, но быстро охладевает. На замечания учителя не реагирует.

2)Саша выделяется своей порывистостью. Увлекшись рассказом учителя, легко приходит в возбужденное состояние и прерывает рассказ разными вопросами. На любой вопрос учителя поднимает руку и отвечает, часто не подумав, невпопад. В раздражении выходит из себя, устраивает драку. На переменах никогда не сидит на месте, бегает по коридору.

3)Олег в классе обычно сидит спокойно, но часто на уроках занимается посторонним делом, не слушает объяснения учителя. На перемене спокоен, но может подставить подножку своему товарищу.

4)Дима – болезненно чувствительный, обидчивый мальчик. Если ему делают замечание, он краснеет, оправдывается, долго расстраивается, переживает. На уроках иногда мешает товарищам, может ущипнуть соседа.

Какие виды психолого-педагогических воздействий можно применить к данным школьникам, учитывая их типы темперамента?

7.Как поведут себя люди с различными типами темперамента в следующих ситуациях:

1) По неожиданному требованию начальника нужно срочно приехать на работу в выходной.

2) Человек опаздывает на поезд из-за поломки машины.

3) Происходит сбой в работе компьютера и потеряно большое количество информации.

8.Перечислите как можно больше черт характера и классифицируйте их по различным основаниям.

9.Выберите из предложенных ситуаций те, в которых могут проявляться общие и специальные способности:

1) Учитель легко может найти индивидуальный подход к ученикам. 2) Бухгалтер долго не может освоить новую систему тарифных ставок. 3) Ученик легко осваивает компьютер.

4) Врач не может поставить правильный диагноз после первичного осмотра.

5) Сотрудник заинтересован в быстром получении результата.

29

6)Девочка с легкость выполняет сложные танцевальные движения.

7)Студент при выполнении дипломной работы проявляет творческий подход.

8)Продавец часто раздражается при общении с покупателями.

9)Сотрудник хорошо выполняет срочные задания, если руководитель обещает ему за это вознаграждение.

10)В результате длительных музыкальных занятий, у ученика сформировался хороший звуковысотный слух.

11)Девочка рано начала читать и уже в 5 лет она читала серьезные художественные произведения.

12)Учитель истории при объяснении новой темы пользуется только материалом учебника.

13)Ученик всегда первым из класса находит способ решения задач по химии.

14)Ребенок без удовольствия посещает музыкальную школу и подолгу разучивает каждое произведение.

15)Художник создает картину, придумав совершенно новую технику.

Литература:

1.Маклаков А.Г. Общая психология: учеб. пособие для студентов вузов и слушателей курсов психол. дисциплин – СПб.:Питер,2009.- 583 с.

2.Немов Р.С. Общая психология.-СПб.:Питер,2009.-304 с.

3.Психология: Учеб. для гуманитар.вузов / Под ред.В.Н.Дружинина.-

СПб.:Питер,2009.-651с.:ил.

4.Психология: Учеб.пособие для студентов вузов/Под ред.Е.И.Рогова.-

М.:ВЛАДОС,2007.-591с.

5.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии:[учебник]/ -

СПб.:Питер,2009.-713 с.

6.Штейнмец А.Э. Общая психология: учеб. пособие для студентов

вузов по пед. спец. (ОПД. Ф. 01	- Психология)/А. Э. Штейнмец.-
М.:Академия, 2012.-288 с.

30