1.5 ИТОГОВЫЙ (НАКОПИТЕЛЬНЫЙ) БАЛЛ

Общие параметры для накопительного балла по мини-модулю «Общая психология» следующие:

Параметры оценки

Посещение	Активность	Выполнение	Составление	Итоговое
лекций	на	контрольных	сводного	тестирование
	практических	работ	конспекта*	по курсу
	занятиях		по мини-
			модулю
до 10 баллов	до 10 баллов	до 10 баллов	до 10 баллов	до 10 баллов
*Сводный конспект		по мини-модулю «Общая		психология»
включает:

•текущие конспекты лекционных и практических занятий;

•терминологический словарь (не менее 40 понятий);

•отчет о просмотре не менее 2-х психологических фильмов;

•выполнение практических заданий и решение психологических задач.

+! Дополнительные задания (на усмотрение преподавателя до 10 баллов):

•составление терминологического словаря;

•чтение дополнительной литературы;

•самостоятельное изучение указанных преподавателем тем;

•составление картотеки библиографических данных;

•работа с рекомендуемой и самостоятельно подобранной литературой;

•другие формы на усмотрение преподавателя.

31

2. МИНИ-МОДУЛЬ «ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА»

2.1 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

		Всего трудоемкость		Аудиторные
					занятия				Самостоятельная работа
№	Наименование раздела, темы					Практические		Лабораторные
п/п
					Лекции
			Всего
1	2	3	4		5	6		7	8
Раздел 1. Основы психологии развития
1.1	Предмет, задачи и методы возрастной	14	6		6				8
	психологии и психологии развития
1.2	Общее понятие о развитии в	18	8		6	2			10
	психологии
1.3	Движущие силы и закономерности	14	6		4	2			8
	психического развития
1.4	Проблема возраста и возрастная	22	10		6	4			12
	периодизация
1.5	Принципы развития ребенка.	24	12		6	6			12
	Основные психологические школы о
	принципах развития
	Итого по модулю	92	42		28	14			50

32

2.2 ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1. Психология развития

1.1 Предмет, задачи и методы возрастной психологии и психологии развития

Предмет возрастной психологии и психологии развития. Задачи возрастной психологии и психологии развития. Подходы к изучению развития: общегенетический, интенсивный и экстенсивный, конструктивный и реконструктивный.

Принципы научных исследований. Характеристика основных методов исследования (теоретических и эмпирических). Развитие метода «естественного» эксперимента. Стратегии исследований: лонгитюдная, поперечных срезов, комбинированная. Близнецовый метод.

1.2 Общее понятие о развитии в психологии

Развитие как процесс взаимосвязанных изменений организма, психики и поведения на протяжении жизни человека. Процессы, связанные с развитием в дошкольном возрасте (рост, созревание, формирование, развитие, амплификация, дифференциация, совершенствование). Области психического развития: физическая, когнитивная, психо-социальная. Взаимодействие процессов развития.

Влияние социокультурных традиций на психическое развитие. Влияние среды на развитие человека: научение и социализация. Социокультурный фон развития.

1.3 Движущие силы и закономерности психического развития

Общие представления о движущих силах психического развития ребенка. Движущие силы и условия психического развития как предмет исследования в отечественной психологии. Нормативный подход к развитию психики ребенка.

Генотипическая и средовая обусловленность психического развития. Современное состояние проблемы соотношения наследственности и среды, биологического и социального. Роль социальной ситуации развития ребенка.

Закономерности развития (преемственность, необратимость, стадиальность, сензитивность, неравномерность, гетерохронность, кумулятивность, дифференциация и интеграция) на примере дошкольного детства.

Нормативное и ненормативное развитие. Понятие «возрастная норма» и патология развития детей в период дошкольного детства. Задержки развития. Раннее (опережающее) развитие. Причины задержки и ускорения в психическом развитии в раннем и дошкольном возрасте.

33

Показатели психического развития детей дошкольного возраста: развитие познания, формирование системы отношений, овладение системой практических и умственных действий. Проблема управления процессами психического развития детей раннего и дошкольного возраста.

1.4 Проблема возраста и возрастная периодизация

Возраст (хронологический, социальный, психологический). Паспортный, социальный, возраст умственного развития, психологический возраст. Понятие возрастного кризиса. Проблема возрастной периодизации психического развития в работах психологов. Критерии периодизации. Сензитивные периоды: стабильные и критические возрастные периоды (Л.С. Выготский). Социальная ситуация развития личности и личностные новообразования как основания периодизации.

Возрастная периодизация психического развития Д.Б. Эльконина. Этапы формирования личности в онтогенезе по Л.И. Божович. Уровни и стадии морального развития Л. Кольберга. Психоаналитические теории развития личности: теория психосексуального развития З. Фрейда. Основные понятия и стадии психосоциального развития в эпигенетической концепции Э. Эриксона.

Периодизации когнитивного развития. Стадии интеллектуального развития Ж. Пиаже. Теории развития детского интеллекта Дж. Брунера.

1.5 Принципы развития ребенка. Основные психологические школы о принципах развития

Принципы психического развития: адаптация – дезадаптация, дифференциация – интеграция; целостность; взаимодействие тенденций к сохранению и изменению (наследственности – изменчивости); принцип устойчивого динамического неравновесия.

Стадии и причины психологического развития по З. Фрейду. Концепция психического развития ребенка А. Валлона. Представления П. Жане и Ж. Пиаже о природе интеллектуального развития; стадии формирования мышления; роль социума в развитии мышления по Ж. Пиаже. Основные психофизиологические механизмы формирования мышления по представлениям Ж. Пиаже.

Отечественная психология о принципах развития: учение Л.С. Выготского о культурно-исторической сущности индивидуального и личностного развития. Сопоставление процессов интериоризации и экстериоризации в процессе развития мышления и речи. Концепции С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева о сущности деятельности. Сознание и деятельность. Личность и деятельность. Механизмы психического развития ребенка: общение, совместная деятельность со взрослым.

34