ПВиПИ конспект
.pdfКонкретные понятия относятся ко вполне определенному, легко представляемому объекту (например, понятие «кора головного мозга»).
Абстрактные понятия отражают свойства и явления объектов, которые трудно представить и классифицировать (например, понятие «психическое развитие»).
Оперирование понятиями относится к высшему уровню мышления, характерному для словесно-логического вида. Этот вид мышления свойственен человеку, начиная с определенного возраста, он продолжает совершенствоваться практически всю его жизнь. Понятие рассматривается как форма абстрактного мышления, результат обобщения свойств единичных конкретных предметов, явлений и выделения в них существенных признаков.
Выделяют две стратегии усвоения понятий: стратегия экземпляра и стратегия проверки гипотезы.
Стратегия экземпляра базируется на сравнении одного объекта (экземпляра) с другим, образ и название которого уже хранятся в памяти, и последующим соотношением обоих объектов к одному и тому же классу (понятию). Например, сравнивая впервые увиденного на улице огромного дога с маленьким пуделем, который живет у них дома, ребенок без колебаний относит дога к понятию «собака», хотя внешний вид этих животных существенно различается.
Стратегия проверки гипотезы основана на абстракции: индивид выявляет общие признаки у понятий и выдвигает гипотезу о том, что эти признаки относятся к данному понятию.
Мышление через понятия тесно связано с процессами осознания, понимания и суждения.
Осознание характеризует факт постижения смысла употребляемого понятия. Осознанное понятие – это понятие, усвоенное во всей его полноте. Без осознания нельзя использовать понятие безошибочно.
Понимание чаще трактуют как составляющую психического процесса формирования понятия (процесса постижения чего-либо), реже – как способность постичь смысл чего-то. Понимание характеризуется:
–глубиной, отражающей осознание всего многообразия взаимосвязей между изучаемыми объектами;
–отчетливостью осознания этих взаимосвязей, отражающей их четкое однозначное соотношение;
–полнотой осознаний, отражающей объем осознаваемых взаимосвя-
зей;
191
- обоснованностью осознания, характеризующей правильность взаимосвязей по некоторой системе критериев.
Различают понимание непосредственное и опосредованное. Непосредственное понимание происходит тогда, когда понятие после немногочисленных мыслительных операций формируется по принципу «здесь и сейчас».
Опосредованное (дискурсивное) понимание формируется в процессе многих мыслительных операций.
Суждение – процесс (или результат) формирования мнения или заключения, основанного на ранее осознанной информации. Суждение проявляется в утверждении, предположении, критике, заявлении и т.п. Это результат способности индивида понимать и в этом качестве суждение включает в себя осознание всевозможных связей между предметами, явлениями и процессами. Например, «общительный человек – добрый человек» - не бесспорное, но частное возможное суждение какого-то индивида, сформированное на основе его личного опыта взаимодействия с другими людьми.
Различают два типа суждений: формальное и эмпирическое. Формальное суждение характеризует сам факт взаимосвязи между объ-
ектами без акцента на их истинность или ложность. Например, Суждение «голубое небо», истинность его определяется предшествующими суждениями, относящимися к разговору о небе.
Эмпирическое суждение характеризует факт взаимосвязей между объектами как результата наблюдения за ними и, следовательно, предоставляющие возможность проверки их истинности. Например, суждение «посмотри, какое небо голубое!».
Умозаключение – высшая форма мышления, приводящая к новому суждению в результате оперирования другими понятиями и суждениями. Умозаключения формируются часто на основе суждений, предшествующих заключению, и служат доказательством, добытым логическим путем.
Например, умозаключение «Флегматик – человек спокойного нрава. Иванов – спокойный человек, значит он флегматик». Здесь два суждения («флегматик – человек спокойный» и «Иванов – спокойный человек») приводят к названному умозаключению. На практике чаще всего используются четыре типа умозаключений: индукция, дедукция, аналогия и предположение.
Индукция – это такое умозаключение, когда на основе частных суждений и понятий формируются более общие.
Например, «золото блестит», «серебро блестит», следовательно, «все металлы блестят».
192
Дедукция – такое умозаключение, когда в результате логических операций из общего знания об объектах формируются более частные сведения, следствия.
Например, «все летчики – люди смелые»; «Петров – летчик, следовательно, он человек смелый».
Аналогия – это умозаключение, базирующееся на схожести наиболее значимых признаков объектов.
Например, «золото – металл и блестит», «серебро блестит, следовательно, оно тоже металл».
Предположение – это такое умозаключение, которое формируется на базе вероятностных понятий и неполной информации об изучаемом объекте».
Рисунок 6.3 – Формы мышления
6.5 Связь мышления с логикой, практической деятельностью и личностью
Мышление как высший психический процесс тесно связано с другими познавательными процессами, а также участвует в процессах, обеспечивающих жизнедеятельность человека. Особую значимость приобретает связь мышления с логикой, практикой и личностью.
Логика и психология изучают процессы мышления, но подходят к нему с разных сторон. Логику интересуют взаимосвязи между отдельными результатами мышления (понятиями, суждениями, умозаключениями), но она не исследует те психологические процессы, которые приводят к этим результатам. Психология же занята изучением тех внутренних психических процессов, которые приводят к результатам. Иными словами, для логики важен ре-
193
зультат, а для психологии сам процесс движения к этому результату, его психическое содержание и структура.
Например, решил или не решил данную задачу человек – это результат (внешне выступающий факт). Как и почему этот результат появился, какие причины привели к нему – это психический процесс (т.е. внутренний мыслительный процесс).
Связь мышления с практикой и личностью не столь скрыта и очевидна. Когда то Р.Декарт говорил, что мало иметь хороший ум, главное хорошо его применять.
Действительно, практика является источником и критерием познания, критерием истинности мыслительной деятельности. Мышление появляется на основе практической деятельности человека, направленной на преобразование окружающего мира.
С позиций деятельности человека мышление выступает в личностном аспекте, так как его субъектом является личность. И с этой стороны оно (мышление) увязывается с компонентами деятельности (потребностями, мотивами, целями, рефлексией и др.). Это позволило Л.Рубинштейну утверждать, что личностный аспект мышления и есть деятельностный его аспект, а мышление как деятельность и есть личностный его план. Здесь имеют место не два разных уровня мышления (личностный и деятельностный), а один – личностный, хотя личность не сводится к деятельности.
Вместе тем мышление есть психический процесс (анализа, синтеза, обобщения и др.), направленный на решений проблемных ситуаций, возникающих в практической деятельности. Конечно, процессуальный аспект мышления неразрывен с личностным. Ведь на любой стадии психического развития человек осуществляет мыслительный процесс, исходя из уже сложившихся на данный момент потребностей, мотивов и психических возможностей. И эта тенденция продолжается на протяжении всей жизни человека.
Следовательно, мышление человека определяется его личностными особенностями, оно всегда является мышлением личности.
Характеристиками индивидуально-личностных особенностей мышления являются:
–самостоятельность, т.е. внутренняя свобода выбора задач и способов их решения;
–гибкость, т.е. умение целесообразно изменять намеченный путь решения задачи;
–быстрота, т.е. скорость решения поставленных задач;
194
–широта, т.е. способность охватить весь спектр решаемых задач;
–глубина, т.е. способность выбрать для решения наиболее значимые задачи и обеспечивать высокий уровень доказательности решения;
–методичность, т.е. склонность решать задачи на основе системы приемов и методов;
–критичность, т.е. склонность к постоянной переоценке полученных решений, отсутствие слепой веры в их правильность.
Рисунок 6.4 – Характеристики индивидуально-личностных особенностей мышления
6.6 Индивидуальные стили мышления
Индивидуально-личностные особенности человека предопределяют различные уровень развития тех или иных видов мышления. Это особенно ярко проявляется в отношении индивидуальных стилей мышления.
Стиль мышления – это типичная для данного человека система интеллектуальных стратегий, приемов, навыков и операций, которую он преимущественно использует в процессах мыслительной деятельности. Эта система складывается в течение жизни человека и обусловлена как его индивидуаль- но-личностными особенностями, так и социальным и профессиональным опытом.
Стиль мышления не может быть лучшим или худшим. Он может оказаться неудачным или подходящим для данной конкретной ситуации. Разли-
195
чают синтетический, аналитический, прагматический и реалистический стили мышления. Такая классификация была предложена американскими психологами А. Харрисоном и Б. Брэмсоном в 1981 г. Чаще всего, когда говорят о стиле мышления индивида, то имеют в виду его доминирующий стиль. Это связано с тем, что каждый человек анализирует в разных ситуациях различные стили мышления, но среди них один всегда будет доминирующим.
Для синтетического стиля характерно преобладание логических операций синтеза, когда из отдельных элементов создается целое, обладающее совершенно новым качеством, отсутствующего в элементах этого целого. Девиз людей с таким стилем мышления – «Что, если?». Но за этим девизом дальше следуют чаще всего только размышления. Мысленный эксперимент, теоретизирование, комбинирование идей. Способность видеть противоречия во всем и находить общее в любых противоречивых ситуациях, чувство нового – все это психологические особенности мышления «синтезаторов».
В поведении «синтезаторы» характеризуются следующими особенностями:
–их речь эффектна, но сложна и изобилует словами «а что если», «вероятно», «с другой стороны» и др.;
–у них вызывающая, скептическая или невнимательная манера разго-
вора;
–они нередко высказывают приличные идеи, но часто тут же сами их разбивают;
–они максималисты, любят позицию третьей стороны, позволяющую «зависать» над собеседниками;
–в напряженных ситуациях отпускают шуточки.
Успешное взаимодействие с такими людьми предполагает:
– применение способа «честной хитрости», возвращающей его на зем-
лю;
–ведения с ними «потешных боев» (через обмен колкостями и шуточ-
ками);
–создании для них неформальной обстановки обсуждения проблем. Люди с аналитическим стилем мышления делают акцент на детали,
логику, определенность, тщательность. Их девиз: «Надо подумать». Они часто бывают негибкими и сверх осторожными. Таких людей («аналитиков») можно распознать по следующим особенностям:
– внешней сухости, сдержанности, холодности, формализму;
196
– негромкому, ровному и сдержанному голосу, осторожной манере ре-
чи;
–вниманию к деталям;
–ключевым словам: «Если посмотреть на это с позиций логики …». Успешное взаимодействие с «аналитиком» возможно, если:
–разговаривать с ним на его языке (или на «ломаном аналитическом»);
–научиться говорить со «стенкой», не теряя при этом хладнокровия и уверенности в себе;
–тщательно готовить материал для него (при этом письменная речь предпочтительнее).
При идеалистическом стиле в процессах мышления доминируют потребности, мотивы, ценности. Девиз «идеалистов: «Куда мы идем и почему?». Их цель – «общее благо». Для таких людей характерно:
–внимание к целям, потребностям, мотивам, ценностям;
–стремление достичь полного согласия;
–склонность к интуитивным глобальным оценкам;
Недостаточное внимание к деталям, логике, фактам, строгому анализу, отсюда – часто отложению решения.
«Идеалиста» можно распознать по:
–открытой, располагающей улыбке, одобрительным кивкам головы, заинтересованному виду;
–склонности говорить: «Как вам кажется?», «Не думаете ли вы,
что …»;
–склонности задавать непрямые вопросы;
–стремлению к образным, графическим средствам при поиске решения проблемы.
Успешное взаимодействие с «идеалистами» возможно, если:
–не нарушать их возвышенных ценностей;
–помогать им быть приятными всегда и во всех отношениях;
–не быть с ними настойчивым.
При прагматическом стиле процессы мышления базируются на непосредственном личном опыте и сиюминутной ситуации.
Девиз «прагматиков»: «Действуй по обстоятельствам, используй случай» или «Годится все, что работает в этой ситуации». Прагматик выделяется:
–простыми и ясными идеями, краткосрочными планами, склонностью
кэкспериментаторству;
197
–способностью интуитивно схватывать существо вопроса и тут же принимать решение (нацеленность на поиск быстрой отдачи по принципу «здесь и сейчас»);
–рассуждениями на уровне тактики, но не стратегии.
Распознать прагматика можно по:
– дружелюбному внешнему виду, подвижности, общительности, юмо-
ру;
–скучающему виду, когда разговор идет по плану и касается подроб-
ностей.
При взаимодействии с такими людьми необходимо:
–избегать в разговорах с ними грандиозных замыслов;
–давать возможность им постоянно ощущать свою привлекательность. Реалистический стиль мышления опирается не на теорию, а не эмпи-
рику. Для него реально то, что можно увидеть, услышать, к чему можно прикоснуться. Девиз реалиста: «Факты есть факты» или «Давайте посмотрим себе под ноги». Он доверяет исключительно своему личному опыту.
Внешне реалиста выдает следующее:
–прямота, убежденность в своей правоте, независимость, напори-
стость;
–способность быстро и ясно выражать свое мнение, свое согласие или несогласие;
–характерные речевые обороты: «для меня очевидно», «всем известно, что», «я в этом убежден»;
–общительность, но без сентиментальности.
С реалистом можно договориться, если:
–завладеть его вниманием;
–проявлять вежливую твердость, когда он пытается вами манипулиро-
вать;
– избегать сильной зависимости от него во избежание потери уважения. Рассмотренные индивидуальные стили мышления представим в виде
схемы (см. рисунок 6.5).
Как правило, у человека наличествует несколько доминирующих стилей мышления, их может быть два, три, пять. Иногда эти стили сотрудничают друг с другом, иногда конфликтуют. Совмещение двух различных стилей в человеке – процесс не аддитивный. Наложение стилей нередко приводит к какому-то новому качеству личности.
198
Лица, обладающими тремя доминирующими стилями обычно пренебрегают остальными стилями. Когда у человека равномерно представлены все пять стилей, этот дает большую адаптивность к ситуациям решения задач, но меньшую устойчивость и предсказуемость в мыслях и действиях. Такие люди, как правило, уступают лицам с одним доминирующим стилем в мастерстве владения им.
Рисунок 6.5 – Индивидуальные стили мышления
Знание своего стиля мышления и умение распознать стиль мышления партнера обеспечивают быстрое взаимопонимание и бесконфликтность в отношениях между людьми. Процедуру согласования индивидуальных стилей мышления включена в технологию формирования рабочих групп, деятельность которых требует высокого уровня профессиональной слаженности и психологической совместимости.
Описанные выше индивидуальные стили мышления не являются единственными. Например, И.Павлов выделял мыслительный и художественный типы мышления, а К.Юнг – интуитивный (правополушарный с преобладани-
199
ем в процессах мышления эмоций) и мыслительный (левополушарный с преобладанием в мышлении логического начала). Названные ученые предложили также диагностические процедуры, определяющие ведущие типы мышления на уровне достоверности, отвечающие требованиям практики.
6.7 Теории мышления в психологии
Теории, объясняющие процесс мышления, можно разделить на две большие группы: те, которые исходят из гипотезы о наличии у человека природных, не изменяющихся под влиянием жизненного опыта и интеллектуальных способностей, и те, в основу которых положено представление о том, что умственные способности человека в основном формируются и развиваются прижизненно.
Одну группу теорий мышления составляют концепции, согласно которым интеллектуальные способности определяются как совокупность внутренних структур, обеспечивающих восприятие и переработку информации с целью получения нового знания. По мнению сторонников этих теорий такие интеллектуальные структуры существуют у человека с рождения в потенциально готовом виде, постепенно развиваются по мере взросления организма. Эти идеи наиболее отчетливо представлены в гештальттеории мышления, выполненных в немецкой школе психологии.
В современной психологии влияние идей гештальтпсихологии просматривается в понятии схемы. Давно замечено, что мышление, если оно не связано с какой-то конкретной, внешне детерминированной задачей, внутренне подчиняется определенной логике. Эту логику, которой следует мысль, не имеющая внешней опоры, называют схемой.
Предполагается, что схема рождается на уровне внутренней речи, а затем руководит развертыванием мышления, придавая ему внутреннюю стройность и последовательность. Схема не есть нечто раз и навсегда заданное. Она имеет свою историю развития, которое происходит за счет усвоения логики. Если некоторая схема используется довольно часто без особых изменений, то она превращается в автоматизированный навык мышления, в умственную операцию.
Другие концепции мышления, предполагают признание неврожденных умственных способностей, возможность и необходимость их прижизненного развития. Они объясняют мышление, исходя из воздействия внешней среды, из идеи внутреннего развития субъекта или взаимодействия того и другого.
200