Юридическая психология / yur_psih_enik / Еникеев М.И. - Юридическая психология. С основами общей и социальной психологии

§ 3. Направленность личности

211

даже органические потребности человека подвергаются социа­ лизации. В зависимости от того, с какими социальными ценно­ стями связаны потребности, различаются разные их уровни —

высшие и низшие.

Асоциальное поведение связано с переходом за грань так называемых разумных потребностей. Неразумные потребности — это гипертрофированные потребности низших уровней, препят­ ствующие развитию потребностей более высоких уровней. Толь­ ко упорная работа личности и всего общества по возвышению потребностей может ограничить неразумные потребности.

Материальное потребление для социализированной личнос­ ти является прежде всего условием ее созидательной деятельно­ сти. Если животное действует лишь для того, чтобы потреблять, то человек потребляет, чтобы действовать, созидать, обеспечи­ вать прогресс общественного развития.

Непомерное материальное потребление, ставшее самоцелью, — признак десоциализации личности.

Потребности людей зависят от исторически сложившегося уровня производства и потребления, от уровня жизни человека, традиций и господствующих вкусов в данной социальной группе.

В отличие от животных, имеющих стабильный круг потреб­ ностей, потребности человека постоянно расширяются (по мере расширения его производительных возможностей).

Для исторического процесса развития человечества характе­ рен объективный закон возвышения человеческих потребнос­ тей. Для отдельного же индивида возможен регресс потребнос­ тей — «расползание» вширь потребностей низших уровней.

Все потребности обладают направленностью, напряженнос­ тью, цикличностью.

Потребность с нейрофизиологической точки зрения представ­ ляет собой образование доминанты — устойчивого возбуждения определенных механизмов головного мозга, которые и органи­ зуют, регулируют необходимые поведенческие акты.

Потребности закрепляются в процессе их удовлетворения. Удовлетворенная потребность сначала угасает, но затем возника­ ет с большей интенсивностью. Слабые потребности в процессе их многократного удовлетворения становятся более стойкими.

Потребность становится основой поведенческого акта лишь в том случае, если для ее удовлетворения существуют или могут быть созданы средства и условия (предмет деятельности, орудие деятельности, знание и способы действия). Чем разнообразнее

212	Глава 7. Психология личности

средства удовлетворения данной потребности, тем прочнее они закрепляются.

Потребность определяет весь приспособительный механизм психики. Объекты действительности при этом отражаются как возможные условия (или препятствия) удовлетворения потреб­ ности. Как отмечает П. Милнер, потребности оснащены ее де­ текторами и эффекторами1.

Возникновение определенных насущных потребностей, их актуализация организуют психику на постановку соответствую­ щих целей. При этом внешние воздействия избирательно охва­ тываются доминирующей мотивационной активностью инди­ вида.

Мотивация поведения личности

Мотивация — обусловленное актуализированной потребностью возбуждение определенных нервных структур (функциональных систем), вызывающих общую направленность активности организ­ ма. (Так, например, могут возникнуть пищевая, половая, позна­ вательная, защитная и другие виды мотивации.)

Все мотивационные состояния являются модификацией потребностных состояний. От мотивационного состояния зависит допуск в кору головного мозга тех или иных чувственных воз­ буждений, их усиление или ослабление. Эффективность внеш­ него стимула зависит не только от его объективных качеств, но и от мотивационного состояния организма. (Сытый организм не реагирует на самую привлекательную пищу.)

Внешние раздражители становятся стимулами, т. е. сигнала­ ми к действию, лишь при соответствующем мотивационном состоянии организма. Мозг при этом моделирует параметры объектов, которые необходимы для удовлетворения потребнос­ ти, и схемы деятельности по овладению требуемым объектом. Эти схемы — программы поведения — могут быть или врожден­ ными, инстинктивными, или основанными на индивидуальном опыте.

Мотивация поведения всегда эмоционально насыщена. То, к чему мы стремимся, нас эмоционально волнует. При этом одни эмоции выполняют стратегическую функцию — являются ин­ дикатором потребностей, значимости определенного класса

1 См.: Милнер П. Физиологическая психология. Пер. с англ. М., 1973. С. 380.

§ 3. Направленность личности

213

объектов, другие связаны со значимостью отдельных условий, обеспечивающих достижение объекта потребности.

К мотивационным состояниям человека относятся интересы, желания, стремления, намерения, влечения, страсти, установки.

Интерес — эмоционально насыщенная направленность на объекты, связанные со стабильными потребностями человека.

Интерес проявляется в повышенном внимании к объекту, име­ ющему устойчивую значимость.

«Если физический мир подчинен закону движения, то мир духовный не менее подчинен закону интересов. На земле инте­ рес есть всесильный волшебник, изменяющий в глазах всех су­ ществ вид всякого предмета»1.

Интерес как психическое состояние существенно влияет на психические процессы, активизирует их. В соответствии с по­ требностями интересы подразделяются по содержанию (матери­ альные и духовные), широте (ограниченные и разносторонние) и устойчивости (кратковременные и устойчивые).

Удовлетворение интереса не только не погашает его, но фор­ мирует еще более разветвленную систему интересов.

Выступая в качестве ориентационной основы поведения лич­ ности, интересы становятся основным психологическим меха­ низмом поведения. Интересы не только стимулируют человека к деятельности, но и сами формируются в ней.

Широта и глубина интересов человека определяют полно­ ценность егб жизни. Интересы асоциальной личности отлича­ ются, как правило, узостью, эгоистической направленностью, меркантильностью.

Характеристика личности включает в себя определение кру­ га ее интересов. С интересами человека связаны его желания, страсти и влечения.

Желание — мотивационное состояние, при котором потребнос­ ти соотнесены с конкретным предметом их удовлетворения. Жела­ ние — определенный этап вызревания потребности, соотнесе­ ние ее с целью и планом действий. Еще Эпикур подразделил все человеческие желания на три группы: 1) естественные и необхо­ димые (желания еды, питья, сна, отдыха и т. п.); 2) естествен­ ные, но не необходимые (например, сексуальные желания);

3)желания ни естественные, ни необходимые.

1 Гельвеций К. А. Об уме. М, 1938. С. 34.

214	Глава 7. Психология личности

Перечень последней, третьей, группы желаний необъятен: желания, связанные с честолюбием, жаждой славы, власти, ли­ дерства, первенства, превосходства над другими людьми и т. п. Однако и первые две группы желаний человека не безупреч­ ны — они могут быть гипертрофированными, непомерно ин­ тенсивными, не знающими границ своего удовлетворения.

Желание связано со стремлением — повышенным эмоциональ­

ным тяготением к объекту желания.

Страсть — очень стойкое аффективное стремление к опреде­ ленному объекту, потребность в котором доминирует над всеми остальными потребностями и придает соответствующую направ­ ленность всей жизнедеятельности человека.

Страсть интегрирует волевые и эмоциональные побуждения; она может быть положительной и отрицательной в зависимости от ценности того, к чему стремится человек. Многие отрица­ тельные страсти (к стяжательству, азартным играм и т. п.) ведут к деградации личности и нередко являются предпосылкой пре­ ступного поведения.

Положительные страсти мобилизуют силы человека на дос­ тижение социально значимых целей (например, страсть к ис­ кусству, науке, отдельным видам трудовой деятельности и т. п.). «Полное отсутствие страстей, если такое могло быть достигну­ то, привело бы к полному отуплению, и человек тем ближе к этому состоянию, чем он беспристрастнее. Действительно, стра­ сти — это небесный огонь, оживляющий нравственный мир, страстям наука и искусство обязаны открытиями, а душа — бла­ городством»1.

Состояние навязчивого тяготения к определенной группе объек­ тов — влечение. Оно может быть естественным и сформирован­ ным в социальных условиях.

Естественные влечения не всегда осознаются. Они связаны с органическими процессами и лишь в незначительной мере ре­ гулируются сознанием. Сами же влечения могут существенно влиять на организацию, направленность сознания. «Влечение ставит задачи интеллекту для своего удовлетворения и пользует­ ся им как рабочим аппаратом. Оно давит на мышление, прико­ вывает его к нахождению способов своего удовлетворения и заставляет его до тех пор работать в нужном направлении, пока не найден удачный исход»2.

1 Гельвеций К. А. Указ. соч. С. 138.

2 Дерябин В. С. Чувства, влечения, эмоции. Л., 1974. С. 137.

§ 3. Направленность личности

215

Влечения человека в отличие от инстинктов животных соци­ ально обусловлены. Чем более глубоко социализирован чело­ век, тем более дисциплинированны его влечения. Ослабление психики, психическая деградация ведут к усилению инстинк­ тивных побуждений. (Так, в структуре преступности значитель­ ное место занимают необузданные сексуальные влечения, удов­ летворяемые преступным, насильственным способом.)

Одна из основных особенностей развитого человеческого сознания — способность осуществлять разумный выбор среди собственных влечений. Этот выбор осуществляется иерархичес­ ки организованной ценностной системой личности.

Мотивация человека может быть сознательной и подсозна­ тельной.

Сознательная мотивация связана с намерением. Намерение —

сознательно принимаемое решение достичь определенной цели с отчетливым представлением средств и способов действия.

В намерении объединяются побуждение к действию и его сознательное планирование. Намерения организуют поведение человека, обеспечивают произвольность его действий, выступа­ ют как сознательный акт поведения. Сознательным обоснова­ нием намерения является мотив.

Термин «мотив» в переводе с латинского означает побужде­ ние, однако не всякое побуждение является мотивом; поведе­ ние может побуждаться чувствами, установками. Одни побуж­ дения осознаются, другие не осознаются. Мотив — осознанное

побуждение к достижению конкретной цели, понимаемое индиви­ дом как личностная необходимость, личностный смысл поступка.

Если понятие мотивации включает в себя все виды побужде­ ний человеческого поведения (в том числе и малоосознанные и подсознательные), то мотив — понятийно оформленное, рассу­ дочное побуждение к действию. (Мотивы следует отличать от мотивировки — оправдательных высказываний по поводу совер­ шенного действия. Они могут не совпадать с действительными мотивами, маскировать их.)

Деятельность человека может побуждаться несколькими мо­ тивами — иерархией мотивов.

Ведущие мотивы придают деятельности, ее объектам и усло­ виям личностное значение — смысл.

Мотивы могут вступать в противоречие с объективными воз­ можностями их реализации, с социальной регламентированно­ стью поведения. В таких случаях у социализированной личное-

216 Глава 7. Психология личности

ти происходит или подавление мотива, или его изменение — изыскание новых, социально допустимых целей деятельности.

Все малоосознанные импульсивные действия совершаются на основе установки (ошибочно иногда трактуемой как «бессоз­ нательные мотивы»). Установка — состояние готовности к опре­ деленному способу поведения в определенных ситуациях. Установ­ ка — константная основа поведения человека, нейродинамически закодированная устойчивая модель поведения.

Различаются два вида установки — общая и дифференцирован­ ная. Общая установка возникает в отношении больших классов явлений; дифференцированная — по отношению к отдельным объектам.

Установка лежит в основе целостности и последовательнос­ ти поведения человека, объединяет его сознательную и подсоз­ нательную сферы, определяет «норму его реакции».

Установка лежит в основе поведенческих стереотипов, ста­ билизирующих поведение индивида, освобождающих его от необходимости принимать решения и произвольно контроли­ ровать осуществление деятельности в стандартных для него (обобщенных в опыте данного индивида) ситуациях.

В ряде случаев (при низком уровне критичности индивида) установки обусловливают инертность поведения; не учитывая изменения в обстановке, люди действуют шаблонно.

Установки могут быть связаны с различными компонентами деятельности. Различают смысловые, целевые и операционные установки.

Смысловые установки определяют личностный смысл конк­ ретных объектов, явлений, готовность действовать по отноше­ нию к значимому объекту определенным образом.

Возникнув в рамках одной деятельности, установки перехо­ дят и в другие сферы деятельности, обусловливают взаимодей­ ствие субъектов со сходными объектами в широком спектре однотипных ситуаций.

Целевые установки обеспечивают устойчивую направлен­ ность действий; они выражаются в тенденции к завершению действия при любых обстоятельствах, что иногда ведет к ригид­ ности, негибкости поведения.

Операционные установки обеспечивают психофизиологичес­ кую преднастройку индивида на совершение действия опреде­ ленными способами, последовательной системой привычных операций с использованием привычных для индивида средств.

§ 4. Способности

217

В сложном механизме регуляции поведения его сознательные компоненты (цели, мотив, решения, программирование, выбор средств реализации) непрерывно взаимодействуют с подсознатель­ ными, установочно стереотипными компонентами.

Итак, побудительный и целеобразующий механизм челове­ ческого поведения состоит из сложного комплекса взаимосвя­ занных личностных факторов — направленности личности, ее потребностей, модификацией которых являются интересы, же­ лания, стремления, страсти, влечения и подсознательные уста­ новки.

Сознательным же компонентом волевого, целенаправленно­ го поведения являются мотивы поведенческих актов, интегри­ рующие в себе ценностную направленность личности.

Направленность личности в значительной мере определяет ее способности и характер.

§ 4. Способности

Способность — совокупность врожденных анатомо-физиологи- ческих и приобретенных регуляционных свойств, которые опреде­ ляют психофизиологические возможности индивида в различных видах деятельности.

Каждая деятельность предъявляет комплекс требований к физическим, психофизиологическим и психическим возможно­ стям человека. Способности — мера соответствия свойств лич­ ности требованиям конкретной деятельности.

Различаются общие и специальные способности.

Общие способности необходимы для всех видов деятельнос­ ти. Они подразделяются на элементарные — способности к пси­ хическому отражению действительности, элементарный уровень развития восприятия, памяти, мышления, воображения, воли и сложные — способности к обучению, общий уровень интеллек­ туального развития и др.

Без соответствующего уровня развития элементарных и сложных общих способностей человек не может включиться ни в один из видов человеческой деятельности.

Взаимодействие человека с миром осуществляется в форме специфической человеческой активности — деятельности. Толь­ ко в деятельности реализуются психические возможности чело­ века.

218	Глава 7. Психология личности

Деятельность связана со способностью личности к созна­ тельной постановке цели, применению ранее выработанных и формированию новых умений и навыков, использованию ору­ дий и средств деятельности.

Всоответствии с видами деятельности различаются специ­ альные способности — графические, художественно-литератур­ ные, конкретно-научные (математические и др.), практическиорганизационные, практически-созидательные и др.

Вструктуре личности существенны не только отдельные спо­ собности, но и их комплексы, наиболее полно отвечающие тре­ бованиям широких сфер деятельности.

Высокая способность к конкретному виду деятельности — талант, а комплекс способностей, обеспечивающих успех в оп­ ределенной сфере деятельности, — одаренность. Высший уро­ вень способностей, воплощенный в эпохально значимые свер­ шения, — гениальность (рис. 32).

Одаренность, и тем более гениальность, проявляется в высо­ коразвитом интеллекте, нестандартности мышления, в его ком­ бинаторных качествах, мощной интуиции. Образно говоря, та­ лант — попадание в цель, в которую никто не может попасть; гениальность — попадание в цель, которую еще никто не видит.

	Специальные		Талант - наивысший
	способности, формирующиеся
		→	уровень творческих	→
	на основе общих способностей
			возможностей в конкретном
	в процессе профессионального		виде деятельности
	обучения
	↑
	Общие сложные		Одаренность -
	способности - общий уровень
		→	общая предрасположенность	→
	интеллектуальной организации
	индивида, формирующийся в		к определенным сферам
			деятельности
	процессе общего образования
	↑

Гениальность - высший уровень	способностей, воплощенный в эпохально значимые достижения

Общие элементарные способности - психомоторная и сенсорная организация индивида, основанная на природных задатках

Рис. 32. Система способностей

§ 4. Способности

219

Предпосылкой гениальных свершений служит творческая одержимость, страсть к поиску принципиально нового, стрем­ ление к наивысшим достижениям в различных сферах общече­ ловеческой культуры. Одаренные люди отличаются ранним ин­ тенсивным психическим развитием. Развитию одаренности и гениальности содействуют благоприятные социальные условия, не сковывающие нестандартные черты личности. Общество дол­ жно быть насыщено духом определенных социальных ожида­ ний, для того чтобы появился соответствующий гений.

Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям и навыкам. Они проявляются в скорости и прочности овладения способами определенной деятельности, выступают как регуляционные особенности индивида.

Возникнув в середине XVIII в. в качестве глобальной психо­ логической проблемы (X. Вольф), способности длительное время трактовались как всеобъемлющие свойства души, изначально присущие индивиду как его наследственная предопределен­ ность. Французские материалисты XVIII в. выдвинули противо­ положный тезис о полной зависимости способностей от усло­ вий жизни индивида.

Между тем проблема способностей — проблема диалектичес­ кой взаимосвязи внутреннего и внешнего.

Проблема способностей стала предметом научного изучения в XIX в. в связи с исследованиями Ф. Гальтона, применивше­ го экспериментальный и статический подходы к этой пробле­ ме и ставшего основоположником дифференциальной психо­ логии.

Применив «метод близнецов», Гальтон открыл возмож­ ность изучения соотношения между наследственностью и вне­ шними влияниями. Ему же принадлежит и идея использова­ ния тестов (проб) для определения индивидуальных различий («Исследование человеческих способностей и их развитие», 1883).

Развитие способностей не следует понимать как количе­ ственный прирост природных задатков, созревание того, что человеку дано от природы. Развитие способностей определяется требованиями, выдвигаемыми перед человеком в процессе его деятельности, разнообразием и содержательностью этой дея­ тельности. Каждый человек имеет только ему присущие способ­ ности как в отдельных видах деятельности, так и в широких сферах жизнедеятельности.

220	Глава 7. Психология личности

Способность к той или иной деятельности может определить устремленность личности к тем или иным видам занятий, про­ являться в виде склонностей. Наряду с этим у каждого человека есть особенности, неблагоприятные для отдельных видов дея­ тельности, неспособность к ним. Не существуют хорошие или

плохие способности, существует способность или неспособность индивида к той или иной деятельности.

От рождения человек не имеет способностей. Но у него име­ ются определенные природные предпосылки — задатки для пос­ ледующего их развития в определенных условиях. (Так, соот­ ветствующие свойства зрительного анализатора и художествен­ ный тип высшей нервной деятельности являются врожденной предпосылкой формирования художественных способностей.)

Задатками способностей являются особенности нервной си­ стемы, обусловливающие работу различных анализаторов, от­ дельных корковых зон и полушарий мозга. Врожденные задатки определяют скорость образования временных нервных связей, их устойчивость, соотношение первой и второй сигнальных систем.

Природные предпосылки способностей многозначны — на их основе могут быть сформированы различные способности. Спо­ собности поддаются перестройке (рекомбинации). Это обеспе­ чивает компенсаторные возможности психической регуляции: слабость одних нейрофизиологических компонентов восполня­ ется силой других.

Психофизиологические возможности человека, его способ­ ности неисчерпаемы. Однако не каждый человек знает о своих возможностях и использует их в должной мере. Между тем наи­ высшая самореализация личности — основной смысл челове­ ческого бытия.

§5. Характер

Впереводе с греческого слово «характер» означает «печать», «оттиск», а в смысловом значении — отчетливо выраженную определенность, типичность поведения каждого человека.

Характер — система устойчивых мотивов и способов поведе­ ния, образующих поведенческий тип личности.

Формируясь в социальных условиях, испытывая влияние требований социальной среды, характер в своих динамических проявлениях связан с генетическими особенностями индивида,