Примерные вопросы к экзамену по курсу

1. Предмет, объект и задачи психологии развития и возрастной психологии. Ее теоретическое и практическое развитие.

2. Основные этапы становления психологии развития и возрастной психологии как науки. Связь психологии развития и возрастной психологии с другими психологическими науками.

3. Стратегии и принципы исследования психического развития в онтогенезе.

4. Общая характеристика методов исследования психического развития в онтогенезе. Специфика использования основных методов в детской психологии.

5. Критика биогенетического подхода к исследованию детской психики. Теория рекапитуляции.

6. Критический анализ факторного подхода в понимании движущих сил и развития в онтогенезе.

7. Проблема движущих сил психического развития ребенка в бихевиоризме. Теории развития как научения.

8. Проблема психического развития ребенка в психоанализе.

9. Операциональная концепция развития интеллекта Ж. Пиаже.

10. Проблема развития личности в онтогенезе в концепции Э. Эриксона.

11. Теория культурно-исторического развития психики в трудах Л.С. Выготского.

12. Закономерности психического развития ребенка: детерминация возрастного развития, качественное своеобразие и неповторимость каждого возраста, неравномерность психического развития, преемственность, переходный и критический характер отдельных периодов развития.

13. Закономерности психического развития ребенка: сензитивность психики, мобильность границ возраста, индивидуализация, усложнение психического развития, необратимость, пластичность и компенсация психики, интеграция психики.

14. Проблема возраста и возрастной периодизации в трудах Л.С. Выготского.

15. Проблема соотношения обучения и развития в работах Л.С. Выготского и в современной отечественной психологии.

16. Роль наследственности и среды в психическом развитии ребенка.

17. Роль деятельности в психическом развитии ребенка.

18. Роль общения в психическом развитии ребенка.

19. Проблема генезиса и развития форм общения в онтогенезе.

20. Проблема возраста. Социально-психологическая природа детства.

21. Проблема возрастной периодизации в отечественной и зарубежной психологии.

22. Кризисы в психическом развитии человека, их роль и значение.

23. Проблема диагностики психического развития в онтогенезе.

24. Психическое и физическое развитие ребенка в перинатальный период. Кризис рождения.

25. Особенности развития детей в младенчестве. Кризис 1 года.

26. Развитие ребенка в период раннего детства. Развитие речи, предметных действий. Начало продуктивной деятельности.

27. Формирование личности в раннем детстве. Кризис 3 лет.

28. Сюжетно-ролевая игра – ведущий тип деятельности дошкольника. Характеристика познавательных возможностей детей дошкольного возраста.

29. Формирование личности ребенка в дошкольный период развития. Кризис 7 лет.

30. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению.

31. Младший школьный возраст: социальная ситуация развития, проблема адаптации ребенка к школе, учение ведущий тип деятельности, новообразования возраста.

32. Характеристика познавательной деятельности младшего школьника (познавательные процессы, мотивация познавательной деятельности, особенности внимания).

33. Формирование личности в младшем школьном возрасте.

34. Классические исследования подросткового возраста (С. Холл, Э. Шпрангер, Ш. Бюллер, В. Штерн, З. Фрейд, Э. Эриксон, Ж. Пиаже и др.). Новые тенденции в изучении отрочества (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович и др.).

35. Характеристика социальной ситуации развития в подростковый период.

36. Общение как ведущий тип деятельности подростка. Учебная и другие виды деятельности.

37. Особенности развития личности в период отрочества (особенности идентификации с собственным «Я», самосознание и др.).

38. Умственное развитие в период отрочества.

39. Юность и юношество в исторической перспективе как общественное явление, имеющее свою субкультуру (контркультуру)

40. «Порог взрослой жизни» как социальная ситуация развития в юности. Основные проблемы и новообразования в юношеском возрасте.

41. Способы самовыражения и самоутверждения юношей и девушек во взрослой жизни. Проблема юношеского одиночества. Неформальные молодежные объединения.

42. Психосексуальное развитие и взаимоотношения юношей и девушек (по работам И. Кона).

43. Интеллектуальные возможности старших школьников. Формирование мировоззрения в период ранней юности (по работам И. Кона).

44. Учебно-профессиональная деятельность как ведущий тип деятельности в юношеском возрасте. Профессиональное самоопределение.

45. Молодость как начальный этап зрелости. Установление интимно-личностных отношений с другим человеком – основная потребность зрелости.

46. Кризис середины жизни, его психологический смысл.

47. Возрастно-психологическая специфика обучения в зрелых возрастах.

48. Особенности развития психофизиологических функций взрослого человека. Критика понимания зрелости как «психологической окаменелости».

49. Психологические теории и подходы к изучению особенностей развития личности взрослого человека (А. Маслоу, К. Роджерс, Э. Фромм, Олпорт, Э. Эриксон).

50. Психологические особенности пожилого и старческого возраста. Изменения в характере в процессе старения.

51. Геронтогенез на разных уровнях индивидной организации человека (Е.Ф. Рыбалко).

52. Возрастная динамика психофизиологических функций в период геронтогенеза. Проблема работоспособности в пожилом и старческом возрасте (Е.Ф. Рыбалко)

53. Старость и одиночество (по материалам исследований американских ученых).

54. Смерть как финальная стадия человеческого развития. Психологическая адаптация к утрате близкого человека.

1 При разработке вопросов к семинарским занятиям использовались методические материалы Ермолаевой М.В (Психология развития: Методическое пособие для студентов заочной и дистанционной форм обучения. – М., 2000.) и сборник программ общих и специальных дисциплин учебного плана подготовки дипломированных специалистов-психологов по специализации «Психология развития и возрастная психология» / Под ред. А.И.Подольского, О.А. Карабановой. – М., 1998.

2По материалам: Ю.Б. Гиппенрейтер. Введение в психологию: Курс лекций. – М., 1996. – С. 204 – 222.

3Вариант контрольной работы должен соответствовать последней цифре номера зачетной книжки (номер 10 соответствует цифре «0»).

48