Раздел I. Предмет, задачи и методы психологии развития и возрастной психологии

Тема 1.1. Предмет и задачи психологии развития и возрастной психологии

Основные термины и понятия: онтогенетическое развитие, геронтогенез, психология развития, детская психология, акмеология, психологический возраст, хронологический возраст, социальный возраст, биологический возраст, ведущий тип деятельности.

Вопросы для самостоятельного изучения:

1. Исторический анализ понятия «детство»: история детства и отражение детства в культуре как социально-исторического феномена.

2. Соотношение биологического, хронологического, социального и психологического возраста. Закон гетерохронности (неравномерности) развития.

3. Характеристика детских видов деятельности, возникающих в историческом развитии общества (Д.Б. Эльконин).

Основная литература:

Предмет и методы возрастной психологии: Хрестоматия по возрастной психологии: Учеб. пособ. для студ. фак-ов психологии / Ред.-сост. О.А. Карабанова, А.И. Подольский, Г.В. Бурменская. – М., 1999. Ч. 1. С. 6-31, 52-55.

Дополнительная литература:

1. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.

2. Марцинковская Т.Д. История детской психологии: Учебник для студ. пед. вузов. – М., 1998.

3. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. – М., 1996.

4. Психология человека от рождения до смерти: Полный курс психологии развития / Под ред. А.А. Реана. – СПб., 2005.

Тема 1.2. Основные стратегии и методы возрастной психологии

Основные понятия и термины: принцип исследования, метод, методика, лонгитюдный метод, метод срезов, экспериментально-генетическая стратегия исследования

Вопросы для семинарских занятий и самостоятельного изучения:

1. Стратегии и принципы исследования психического развития ребенка.

2. Основные методы исследования психического развития детей: наблюдение, естественный и искусственный эксперименты и др. Специфические особенности использования методов исследования психического развития в детской психологии.

3. Метод сравнения психического развития в норме и патологии в культурно-историческом подходе (Л.С. Выготский).

4. Метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления (П.Я. Гальперин).

Основная литература:

1. Ключевые проблемы и объяснительные принципы // Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. – М., 1999 – С. 22-23 (1).

2. Хрестоматия по возрастной психологии. Предмет и методы возрастной психологии. Уч. пос. для студ. фак-ов психологии / Ред.-сост. О.А. Карабанова, А.И. Подольский, Г.В. Бурменская. – М., 1999. – Ч. 1. – С. 103-111, 314-351 (1,3); 317 – 328 (2); 329 – 334 (4).

Дополнительная литература:

1. Дневники развития ребенка: наблюдения и рефлексии родителей и других заинтересованных взрослых // Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособ. для студ. пед. вузов / Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М., 1999. – С. 106 – 174.

2. Ключевые проблемы и объяснительные принципы // Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. – М., 1999. – С. 343 – 455.

3. Психология развития / Сост. и общ. ред.: коллектив сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СпбГУ. – Спб., 2001. – С. 11 – 23.

4. Рефлексии на собственное детство, отрочество, юность философов, религиозных мыслителей, ученых, писателей, художников (психологическое прошлое) // Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособ. для студ. пед. вузов / Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М., 1999. – С. 11 – 105.

5. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада / Под ред. Г.А. Урунтаевой. – М.: Просвещение: Владос, 1995. – С. 6-7.