Выводы по экспериментальной главе

1. Итак, термин «социометрия» означает изменение межличностных взаимоотношений в группе. Этот метод позволяет выявить особенности межличностных отношений класса в целях их изменения, улучшения и совершенствования. Социометрия проводится для перегруппировки людей в командах для того, чтобы снизить напряженность в коллективе, возникающую из-за взаимной неприязни некоторых членов группы.

2. Таким образом, проанализировав ответы учащихся четырех классов (7, 8 Б, 8 А, 9), можно сделать вывод о том, то в каждом из исследуемых классов есть лидеры, «предпочитаемые» и «отвергаемые». Кроме этого, в каждом классе есть учащиеся, которые получают наибольшее число отрицательных выборов, то есть присутствие данных ребят способствует неблагоприятной эмоциональной обстановке в классе. В 8 А и 9 классах не выявлено «изолированных». Это может быть связано с тем, что не все дети присутствовали во время опроса.

Заключение

Учебный класс – это то место, где ребенок не только учится и получает знания о науках, но это еще и источник знаний об отношениях, возникающих между людьми. Именно в своем классе ребенок осваивает правила поведения по отношению к другим людям – будь то учителя или же сверстники. Дальнейшие взаимоотношения с рабочим коллективом и друзьями во многом будут зависеть от того как складывались отношения человека с классом, какой статус он в нем занимал. Для того чтобы подросток мог в полной мере реализовать свои способности в классе должен быль благоприятный эмоционально-психологический климат, который во многом зависит от личности лидера класса. Особое внимание стоит обратить на смешанные классы, где обучаются дети, воспитывающиеся в семье, и дети, воспитывающиеся в учреждениях интернатного типа. В таких классах на личность ребенка сильное воздействие оказывают его сверстники, воспитывающиеся в детских домах, особенно если такие дети имеют статус лидера в классе.

Результаты исследования, проведенного в МОУ СОШ Шенкурского района, с. Ровдино среди учащихся 7, 8 А, 8 Б и 9 классов, показали, что лидерство класса зависит от специфики класса: от его наполняемости и от соотношения учащихся, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа, и общего количества учащихся данного класса. На основе этих результатов можно сделать вывод о том, что чем больше доля воспитанников детского дома в классе, тем выше вероятность того, что лидером класса будет именно подросток, воспитывающийся в данном учреждении.

Исследование так же позволило оценить эмоционально-психологический климат исследуемых классов. Было выявлено, что в тех классах, где число воспитанников детского дома меньше, отношения между подростками складываются более благоприятно, нежели чем в тех классах, где число воспитанников детского дома близко к числу детей, воспитывающихся в семье. В первом случае наблюдаются более дружественные, доверительные отношения между одноклассниками; во втором же случае прослеживается нежелание подростков учиться в данном классе. Особенно это заметно в ответах детей, воспитывающихся в семье.

Таким образом, на основе проведенного исследования и личного наблюдения за классами, можно сделать вывод о том, что детям, воспитывающимся в семье, сложно обучаться с воспитанниками детского дома, если их количество слишком велико. Для детей, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа, характерно нарушение дисциплины и непослушание, что отрицательно сказывается на всем классе. Но нельзя говорить о том, что воспитанники детских домов и дети, воспитывающиеся в семье, вообще не могут обучаться вместе. Это возможно и даже оказывает благоприятное воздействие на развитее детей (в частности из детских домов), но лишь в тех случаях, когда число воспитанников детского дома значительно меньше числа детей, воспитывающихся в семье.