Тема 4. Педагогические технологии в обучении истории

1. Возможности педагогических технологий в обучении истории. Мы рассматриваем технологию как систему последовательных, систематических действий связанных общими принципами и направленных на реализацию цели обучения. Любая технология предполагает соблюдение принципов ее организации, этапов реализации и системное применение. Педагогика накопила большой арсенал технологий, принципы которых мы применяем: развивающего обучения, проблемного обучения, развития критического мышления. Мы предлагаем применять принципы этих технологий в процессе преподавания истории для решения целей исторического образования, в качестве средства повышения качества, а не ставить сверхзадачу соблюдения всех принципов технологии, подчиняя ей остальные.

2. Общие подходы к применению технологий на уроках истории:

• Технология опирается на определенный принцип, соблюдение которого обеспечит результат (например, добровольности и занимательности в игре);

• Применение технологии предполагает деятельность в соответствии с определенными этапами;

• Технологии применяются в системе, включаются в планирование, а не от случая к случаю;

Задание к теме: Примените данные подходы к характеристике технологии проблемного обучения и игровой технологии.

Литература:

1. Степанищев А. Методика преподавания и изучения истории. М., 2002.

2. Студеникин С.Т. Методика преподавания истории. М., 2000.

Тематика и планы практических занятий

Занятие 1. Практическая работа по истории становления исторического образования.

Задание: Выделите в истории становления исторического образования определенную проблему (например: роль государства в историческом образовании) и представьте проект, раскрывающий данную тему. При презентации проекта используйте интерактивную доску для включения аудитории в обсуждение вашей темы. Рассмотрите проблему в контексте современных подходов ( ФГОС II поколения).

Занятие 2.Сравнительный анализ стандартов I и II поколения.

Задание: Рассмотрите подходы к целям, содержанию и результатам в стандартах I и II поколения. Проанализируйте место учителя и ученика с точки зрения каждого. Определите разницу в механизмах и функциях стандартов. Результаты представьте в проекте с использованием интерактивной доски.

Занятие 3. Практическая работа по анализу проблемы целей исторического образования

Задание: Подготовьте в группах материал для обсуждения по следующим вопросам:

1. С чем связан кризис целей исторического образования в начале 90-х годов прошлого столетия?

2. Какие варианты к постановке целей образования предлагались в рамках трех подходов: позитивистского, рассматривающего историю как ремесло и историю как интерпретацию?

3. Какие аргументы вы можете привести в поддержку каждой точки зрения?

Вопросы выносятся на обсуждение на дискуссию, где каждая из трех групп будет представлять определенную позицию.

Занятие 4. Анализ современных учебников истории

Задание: Проведите анализ двух учебников истории по предложенному плану и дайте общую экспертную оценку: можно ли отнести данные учебники к учебникам нового поколения?

Титул: ИФО студента. Авторы учебника, год и место издания, класс

Компоненты анализа	1.Результаты анализа		2. Результаты анализа		Примеры
I.Текстовый компонент: 1) стиль 2) факты и теория 3) подход
Вопросы и задания и их характер
Характер документов
II.Внетекстовый компонент: 1) иллюстрации 2)аппарат ориентировки

Экспертная оценка:

Занятие 5. Структурно-функциональный анализ содержания темы урока

( СФА)

Задание: Проведите структурный анализ выбранной темы, последовательно представив эмпирическую и теоретическую часть. Проанализируйте компоненты содержания по основным аспектам: предметный, метапредметный и личностный результат. На основании проведенного анализа определите цель урока.

Титул: СФА. ИФО студента, название темы, класс.

Уровни:	Основные компоненты содержания:	Предметный	Метапредметный	Личностный
эмпирический
теоретический

Общая цель урока:

Занятие 6. Моделирование ситуации урока с применением конкретного методического приема изучения фактов.

Задание: Определите в рамках конкретной темы главный факт, проведите его классификацию (статичный, динамичный), выберите адекватный прием для работы с этим фактом. Смоделируйте ситуацию урока с применением приемов описания или повествования. Результат представьте в виде перечня действий учителя и ученика и продемонстрируйте фрагмент урока с данным приемом на 5 мин.

Занятие 7.Моделирование ситуации урока с применением конкретного приема изучения теории

Задание: Определите в рамках конкретной темы компонент теории (понятие, причинно-следственную связь, обобщение, оценку), выберите адекватный прием для работы с этим компонентом. Смоделируйте ситуацию урока с применением приемов объяснения, рассуждения, проблемного изложения, обобщающей характеристики. Результат представьте в виде перечня действий учителя и ученика и продемонстрируйте фрагмент урока с данным приемом на 5 мин.

Занятие 8. Подготовка фрагмента блочно-тематического планирования

Задание: Подберите раздел курса, включающий 7-10 уроков так, чтобы он представлял законченный смысловой блок. Систематизируйте и проанализируйте темы, представив результат в виде логического развития общей темы блока, последовательно раскрывающейся в ряде уроков. Определите место каждой темы с точки зрения формирования предметных, метапредметных и личностных результатов.

Титул: ИФО. Блочно-тематическое планирование. Название блока. Класс Кол-во уроков.

№	Название урока	Предметный	Метапредметный	Личностный	Формы деятельности	Оценка
I

Занятие 9. Подготовка сценария урока

Задание: Определите класс и тему урока. Сформулируйте предметную цель урока по принципу таксономии Блума, определите метапредметный и личностный результат урока.

Спланируйте деятельность учителя и учеников, с точки зрения развития идеи урока и реализации ее цели. Проставьте фрагмент урока в игровой форме на занятии.