Тема 3. Цели исторического образования.

1. Цель как основной фактор обучения. Место цели в системе факторов обучения.

Цель – планируемый результат обучения, то чего мы хотим достичь. Цель связана со всеми факторами обучения.

В традиционной модели (знаниевой) цель исторического образования определяется как система знаний, умений и качеств личности. Но ее реализация оказывается напрямую связана с изучением и изложением содержания, тогда как задачи развития и воспитания, получают подчиненный характер. Соответственно и методы здесь имеют преимущественно репродуктивный характер.

В современной модели (деятельностной) цель определяется через результат. Это значит, что в результате обучения ученик должен быть способен определять личностные ценности на основе изучения исторического прошлого в процессе самоидентификации. Очевидно, что содержание здесь становится средством развития, а не итогом образования.

2.Принцип постановки общей (стратегической цели образования):

При традиционном подходе к постановке цели ее определяет государство (власть, субъект), подчиняя тем самым педагога, ученика (объекта) тем задачам, которые накладывают на него идеологические и политические функции. Именно поэтому патриотическое воспитание сегодня, многими понимается как формирование неких качеств личности в интересах власти, а не индивида.

При современном подходе к постановке цели образования достигается соглашение между всеми субъектами общественного договора (семьей, учеными, школой) по вопросу результата образования. В данном случае цель возникает как результат общественного договора, и индивид имеет возможность, как реализовывать личные цели, так и согласовывать их с целями общества.

3. От общих целей образования к целям урока:

Можно говорить не только об общей цели образования, но и целях отдельных образовательных ступеней:

• Пропедевтика – формирование интереса к истории и первоначальных навыков исторической хронологии, исторических представления. История на микроуровне, ризомный подход: семья, традиции, обычаи, экземпляристский подход – на примере великих личностей в истории.

• Основная школа (I концентр) – естественноисторический подход: здесь предполагается сформировать основу предметных компетенций по работе с историческими фактами, теорией, умением работы с историческими источниками, картографией и хронологией в соответствии с логикой развития в рамках социально-политической истории. С целью реализации интересов личности на уроке и в истории (культурологический подход), мы применяем к изучению истории в событийно-хронологическом контексте цивилизационный и антропологический подход. Здесь история предстает через призму сознания человека, выявляется ценность отдельных цивилизаций.

• Профильная школа (II концентр) - проблемно-тематический подход, позволяет организовать обучение в рамках самостоятельной, исследовательской и проектной деятельности. Целью данного этапа является обеспечение условий для применения полученных в первом концентре знаний и умений.

Задание к теме: Проследите изменение целей обучения и способов ее постановки на основных этапах исторического образования.

Литература:

1. Вяземский Е.. Система школьного исторического образования в современной России: становление, развитие, модернизация. М., 2004.

2. Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г. Образовательный стандарт: российский и зарубежный опыт. М., 2002.

3. Концепция исторического образования в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации // Преподавание истории в школе. -2002. - № 3.