УП Психология . часть 1

121

Словарь терминов и определений

Адаптация сенсорная - приспо-

собительное изменение чувствительности к интенсивности действующего на орган чувств раздражителя.

Акцентуация характера — это крайний вариант нормы, при котором отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей устойчивости к другим.

Аттракция - процесс взаимного тяготения людей друг к другу, механизм формирования привязанностей, дружеских чувств, симпатий, любви.

Группа референтная — реаль-

ная или условная социальная общность, с которой индивид соотносит себя как с эталоном и на нормы, мнения, ценности и оценки которой он ориентируется в своем поведении. При этом реально принадлежать он может совершенно к другой группе.

Доминанта – преобладающий очаг возбуждения в головном мозге человека, связанный с повышенным вниманием или актуальной потребностью.

Конформность - податливость человека реальному или воображаемому давлению группы; проявляется в изменении его поведения и установок соответственно первоначально не разделявшейся им позицией

большинства. Различаются конформность внешняя (публичная) и внутренняя (личная).

Либидо (лат. libido желание, влечение, страсть) — первоначально одно из основных понятий психоанализа, предложенное Фрейдом для обозначения сексуальных (преимущественно бессознательных) влечений.

Общение – взаимодействие двух или более людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания их отношений и достижения общего результата.

Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Онтогенез — индивидуальное развитие организма от оплодотворения (при половом размножении) или от момента отделения от материнской особи (при бесполом размножении) до смерти. Термин «онтогенез» впервые был введѐн Э. Геккелем в 1866 году. В психологии онтогенез — формирование основных структур психики индивида в течение его детства; изучение онтогенеза

123

— главная задача детской психологии.

Рецептор – чувствительные нервные окончания или специализированные клетки, воспринимающие раздражения из внешней или внутренней среды и преобразующие их в нервное возбуждение, передаваемое в виде потока нервных импульсов в центральную нервную систему организма.

Способности – индивидуальнопсихологические особенности, определяющие успешность выполнения деятельности или ряда деятельностей, несводимые к знаниям, умениям и навыкам, но обуславливающие легкость и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности.

Сублимация — защитный механизм психики, представляющий собой способ снятия внутреннего напряжения с помощью перенаправления энергии на достижение социально приемлемых целей, творчество. Впервые описан Фрейдом.

Темперамент – комплекс пси-

ходинамических особенностей индивида, пролявляющийся в особенностях его психической активности (интенсивности, скорости и темпе психических реакций, эмоциональном тонусе жизнедеятельности).

Теория привязанности — это психологическая, эволюционная теория о взаимоотношениях между людьми. Основное положение теории состоит в том, что для нормального социального и эмоционального развития ребенку необходимо установить взаимоотношения хотя бы с одним человеком, который бы о нѐм заботился («воспитателем», или «опекуном»). Теория была сформулирована психиатром и психоаналитиком Джоном Боулби.

Филогенез - историческое формирование группы организмов. В психологии филогенез понимается как процесс появления и исторического развития, эволюции психики и поведения животных.

Характер – совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении, обуславливая типичные для нее способы поведения.

Эгоизм – склонность заботиться преимущественно о своем личном благе.

Эгоцентризм – склонность рассматривать в центре событий себя и свои переживания.

124

Алфавитно-именной указатель

Айзенк Ганс Юрген (1916– 1997) — британский психолог, один из лидеров биологического направления в психологии, создатель факторной теории личности, автор популярного теста интеллекта. 61–62

Блонский Павел Петрович (1884–1942) – российский педагог, психолог и философ. В качестве предмета психологии рассматривал сознательное поведение Большая часть работ посвящена проблемам детской и педагогической психологии. 28, 79

Выготский Лев Семенович (1896–1934) – советский психолог, основатель культурноисторической теории в психоло-

гии. 21, 79, 81–82

Ганнушкин Петр Борисович (1875–1933) – русский психиатр, разработал учение о патологических характерах. 67, 69

Гиппократ (ок. 460 – ок. 377

до н.э.) – греческий врач, педагог, естествоиспытатель, философ, реформатор античной медицины.

51, 59, 79

Заззо Рене (р.27.10.1910),

французский психолог, глава парижской школы генетической психологии. 79

Зейгарник Блюма Вульфовна (1900–1988) – российский психолог, основатель отечественной патопсихологии. 28, 45

Колберг Лоренс (1927–1987)

– американский психолог, наиболее известен своими исследованиями развития морали у детей.

93

Кречмер Эрнст (1888–1964)

— немецкий психиатр и психолог, создатель типологии темпераментов на основе особенностей телосложения. 59–61

Леонгард Карл (1903—1988)

—немецкий психиатр, автор понятия «акцентуированная личность». 67

Леонтьев Алексей Николаевич (1903–1979) – советский психолог, разрабатывал совместно с Л. С. Выготским и А. Р. Лурия культурно-историческую теорию, выдвинул общепсихологическую теорию деятельности — новое направление в психологической науке. Экспериментальные и теоретические работы посвящены проблемам развития психики, проблемам инженерной психологии, а также психологии восприятия, мышления и др. 8, 82

Лесгафт Петр Францевич (1837–1909) – русский педагог, анатом и врач; основоположник научной системы физического образования и врачебнопедагогического контроля в физической культуре, один из создателей теоретической анатомии. 59

Личко Андрей Евгеньевич (1926—1996) —советский психи-

125

атр, Опираясь на труды Ганнушкина и Леонгарда, создал собственную типологию акцентуированных личностей. 67, 70

Лурия Александр Романович (1902–1977) – советский психолог, основатель отечественной нейропсихологии, ученик Л. С. Выготского. Разработал теорию локализации высших психических функций, создал классификацию афазических расстройств и описал ранее неизвестные формы нарушений речи. 53

Павлов Иван Петрович (1849–1936) — советский физиолог, создатель учения о высшей нервной деятельности. 62–64

Петровский Артур Влади-

мирович (1924—2006) — советский и российский психолог, специалист в области истории психологии, социальной психологии и психологии личности. 84

Пиаже Жан (1896—1980) —

швейцарский психолог, специалист в области теории познания, психологии развития, психологии образования, экспериментальной и теоретической психологии. Автор теории стадий развития ин-

теллекта. 44, 48, 91–93

Рубинштейн Сергей Леонидович (1889– 1960) – советский психолог и философ – открыл принципиально новые пути в развитии психологической науки и философии. В XX столетии именно он стал основоположником наиболее глубоко разрабо-

танной философскопсихологической теории деятельности. 16, 38

Фрейд Анна (1895–1982) –

психоаналитик, дочь З. Фрейда, разработала теорию психологической защиты, создала детский психоанализ. 95

Фрейд Зигмунд (1856–1939)

– австрийский психолог, психиатр и невропатолог, основоположник психоанализа. 28, 69, 89– 91

Холл Эдвард (1914– 2009) —

американский антрополог, создатель проксемики; «великий дедушка» нейролингвистического программирования. 113

Шелдон Уильям (1899—

1977) – американский врач и психолог, предложил теорию основных типов человеческих темпераментов на основе соматических признаков. 60–61

Шеррингтон Чарлз Скотт

(1857–1952) – английский физиолог, важнейшие исследования посвящены физиологии центральной нервной системы. 10

Штерн Уильям Льюис (1871–1938) — немецкий психолог и философ, считается одним из пионеров дифференциальной психологии и психологии личности. Оказал большое влияние на зарождающуюся детскую психологию. Создатель концепции интеллектуального коэффициента.

79

			126
Эльконин	Даниил Борисо-		психологии. Известен своей тео-
вич (1904—1984) — советский			рией	стадий психосоциального
психолог, специалист в области			развития, а также как автор тер-
детской психологии, автор теории			мина «кризис идентичности». 84–
периодизации психического		раз-	89
вития. 80, 82–83			Юнг Карл Густав		(1875–
Эриксон Эрик (1902— 1994)			1961)	швейцарский психолог и
– американский психолог и пси-			философ, основатель «аналитиче-
хотерапевт,	основатель	эго-	ской	психологии».	67–68

127

Алфавитно-предметный указатель

Адаптация 84

Возраст 80

хронологический 80 психологический 80

Индивидуализация 84 интеграция 84

жесты нервозности112 жесты ожидания112 жесты отрицания113 жесты оценки 112 жесты расположения 113 жесты самоконтроля 112 жесты уверенности 112

виды111

жесты-адаптеры 112 жесты-аффекторы 112 жесты-иллюстраторы 111 жесты-регуляторы 111 жесты-эмблемы 112

	мимика 110
Кризисы развития 80	такесика109
	проксемика109

Общение 96

барьеры 102

непонимания 103

логический барьер 104 семантический барьер непони-

мания 103 стилистический барьер непони-

мания 103 фонетическое непонимание 103

коммуникативные 102

информационно-дефицитный

102

замещающе-искажающий 102

психологический 104

социально-культурный барьер отношения

эмоциональный 103

виды 98

по ситуации 99 по содержанию 101 по средствам 101 по целям 98

средства 106, 108

вербальные 108

структура 109

выразительные качества голоса

109

значение и смысл слов, фраз 109 речевые звуковые явления 109

невербальные 109

аускультация 110 гаптика 110 гастика 110 кинесика 111

взгляд 111 жестикуляция 111

типология жестов 112

жесты доминирования 113 жесты неискренности 113

личная территория 113

пространственные зоны 114

практическое использование 115

окулесика 110 ольфакция 110 хронемика 110

структурные компоненты 97 техника 106 типы слушания 104

нерефлексивное 105 неэффективное 104 рефлексивное 105

обратная связь 106

эффективное 105

функции

Периодизации развития личности 79

Выготского Л. С. 81 Колберга Л. 93 Петровского А. В. 84 Пиаже Ж. 91 Фрейда З. 89–91 Эльконина Д. Б. 82 Эриксона Э. 84–89

Познавательные процессы 7

внимание 19

классификации20

по доминирующей сенсорной системе 21

по положению объекта 20 по степени опосредованности

21

по степени произвольности 21 по форме деятельности 22

128

признаки 20

объективные 20 субъективные 20

свойства 23

колебания 24 концентрация 23 объем 23 переключение 24 распределение 24 устойчивость 24

функции 20

восприятие 15

апперцепция 18 классификации 18

по модальности 18 по форме существования мате-

рии18

свойства 16

категориальность 17 константность 17 осмысленность 17 предметность 16 целостность 16

мышление 36

классификации 42

по содержанию используемых средств 42

по функциональности 43 по характеру задач 42

по характеру протекания познавательных процессов 42

нарушения мыслительной деятельности 45

динамической стороны 45 личностного компонента 45 операциональной стороны 45

операции 38

абстракция 39 анализ 38 классификация 40 конкретизация 39 обобщение 39 синтез 38 сравнение 38

формы 40

понятие 40 суждение 41

единичное 41 общее 41 частное 41

умозаключение 41

дедукция 41 индукция 41

ощущение 8

классификации 9

по принимающему рецептору 9 по свойству раздражителя 9 по характеру отражения 10

свойства 10

качество 10 интенсивность 10 продолжительность 10

пространственная локализация раздражителя 11

физиологические основы 8 чувствительность 11

адаптация сенсорная 12

негативная 13 позитивная 13 полная 13

пороги 11

верхний абсолютный 14 нижний абсолютный 1 различения 14

сенсибилизация 13

память 26

классификации 26

по длительности сохранения материала 26

по наличию цели 26 по степени использования до-

полнительных средств 26 по характеру психической ак-

тивности 26

нарушения 35

количественные 35

амнезия 35 гипермнезия 35 гипомнезия 35

качественные 35

криптомнезия 36 конфабуляция 35 псевдореминисценция 35

процессы 27

воспроизведение 34 забывание 32 запоминание 27 сохранение 30 узнавание 32

симультанное 32 сукцессивное 32

реминисценция 34 слои 31

речь 45

виды 47

внешняя 47 внутренняя 48 кинетическая 49 эгоцентрическая 48

нарушения 50

алалия 51 афазия 53

классификация Лурии 53

Развитие 80

биологическое 80 личностное 80 психическое 80

Способности 73

задатки 74 виды 75

общие 75

сложные 75 элементарные 75

специальные 75

уровни 73

талант 73 гениальность 73 одаренность 76

129

Темперамент 58

определение 58 теории 59

гуморальные 59 морфологические 59 факторные 61 физиологические 62–65

Характер 66

акцентуации 69 критерии 69

типология А. Е. Личко 70–73

типология К. Юнга 67 психопатия 73

Учебное издание

Белова Юлия Александровна

ПСИХОЛОГИЯ.

Учебное пособие в двух частях

ЧАСТЬ I

ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ОБЩЕЙ И ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ И ПСИХОЛОГИИ ОБЩЕНИЯ

Редактор А. Ю. Леонтьева

Лицензия …………

Подписано в печать…………………………………….

Бумага типограф. Оперативный способ печати. Усл. печ. л. …., Уч.-изд. л. ….Тираж ….экз. Изд. №….. Заказ №……. Цена договорная

Издательство учебной, научной литературы И учебно-методических пособий ОГИС

644099, Омск, Красногвардейская, 9