Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Российский государственный профессионально-педагогический

университет»

Институт искусств

Кафедра философии и культурологии

Планы семинарских занятий по дисциплине

«Философия»

для студентов очной формы обучения

направления подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование

профиля подготовки «Психология образования»

Екатеринбург

РГППУ

2012

Планы семинарских занятий по дисциплине «Философия» для студентов очной формы обучения направления подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование. Екатеринбург, ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2012. 43 с.

Авторы: д-р филос. наук, профессор С.З. Гончаров, д-р филос. наук, профессор Ю.П. Андреев, канд. филос. наук, доцент Л.А. Кленов, канд. филос. наук, доцент Л.Г. Копалова, канд. филос. наук, доцент Н.М. Коржевская, канд. филос. наук, доцент Т.А. Логиновских, канд. филос. наук, доцент Е.Э. Рахова.

Рецензент:

д-р филос. наук, профессор

А.Г. Кислов

Одобрены на заседании кафедры философии и культурологии РГППУ. Протокол от 12 марта 2012 г. № 7.

Заведующий кафедрой

философии и культурологии С.З. Гончаров

Рекомендованы к печати методической комиссией Института искусств РГППУ. Протокол от 19 марта 2012 г. № 7.

Председатель методической

комиссии ИнИс РГППУ В.П. Фалько

© ФГАОУ ВПО «Российский

государственный профессионально- педагогический университет», 2012

© Гончаров С.З., Андреев Ю.П., Кленов Л.А., Копалова Л.Г., Коржевская Н.М., Логиновских, Т.А., Рахова Е.Э., 2012

Введение

Семинар – особый вид учебной деятельности в форме практики мышления, речи и письма. На семинарских занятиях студенты отвечают на вопросы, участвуют в дискуссиях, ролевых играх, выступают с сообщениями, докладами, защитой рефератов.

Достоинством семинара является дискуссионная форма усвоения материала, сотворчество в обсуждении проблем.

Цель семинара – формирование у студентов способности к понятийному мышлению, ценностному самоопределению, умения доказывать и опровергать, слушать и оценивать выступления, этично вести диалог, полемику.

На семинарских занятиях перед студентом ставятся задачи:

• развить умение мыслить логично и самостоятельно;

• усвоить содержание понятий и категорий;

• продемонстрировать степень подготовки к семинару;

• набрать необходимое количество баллов, повысить свой рейтинг. Творческое усвоение студентами философии, т.е. учения о теоретическом мышлении и о ценностном самосознании человека, позволит им значительно повысить уровень гуманитарной и профессиональной подготовки, социальной компетентности и развить субъектность (способность к самоопределению и нормотворчеству), столь важную в самостоятельной жизни.

При творческом усвоении философии у студентов формируются следующие умения по различным разделам философского знания:

историко-философский раздел:

• вычленять смысл философской системы: как в ней решаются вопросы метафизики, антропологии, гносеологии, аксиологии, культурологии, социологии, политологии, праксиологии;

• определять педагогическую значимость той или иной философской системы и аргументировать ответ;

• различать духовно-нравственные ценности русской и зарубежной философии;

гносеологический:

• свободно оперировать не только представлениями, но и понятиями, категориями; систематически излагать мысли, аргументированно доказывать и опровергать;

• критично оценивать мышление как свое собственное, так и других людей, способность к рефлексии;

• определять смысловую направленность понятийных систем, реферировать философские тексты, конструировать самостоятельно систему понятий (понятийное творчество);

аксиологический:

• интерпретировать действительность в ее объективно-научном понимании и в ценностном значении;

• различать ценности относительные и абсолютные, индивидуальные и надындивидуальные, обосновывать иерархию ценностей и оценивать действительность;

• различать, какие ценностные ориентации в человеческой жизни предлагаются в рамках материалистической, идеалистической, религиозно-философской системах;

• определять в понятиях духовные основы бытия человека, семьи, воспитания коллектива, государства, правосознания, собственности, труда;

антропологический:

• различать в человеке родовое, личностное и индивидуальное, природное и социальное, телесное, душевное и духовное; понимать их взаимосвязь;

• определять человека как самоустремленное существо в актах его самостановления, самодеятельности, свободы, творчества, в процессах самоформирования им собственных способностей и потребностей, форм деятельности, общения и мышления;

• интерпретировать человека как субъекта (в чем состоят субъектные качества, как они формируются и каково их значение);

• объяснять, в чем состоит целостность человека, его субъективности, деятельности, общения; каково значение чувственности, воображения, мышления, воли, веры в структуре субъективности и в каких формах эти способности объективируются;

культурологический:

• ясно различать культуру и цивилизацию (технику жизни), особенности русской и западноевропейской культур; понимать своеобразие национальных культур, их взаимообогащение в процессе диалога;

• вычленять в составе культуры особенности научного, морального, художественного, религиозного, философского освоения мира человеком и понимать взаимодополнительность этих форм освоения;

• оценивать значение культуры в воспитании, образовании, в повседневной жизни человека, народа;

социологический:

• определять специфику социальной реальности, направляющую роль в ней интеллектуального, духовного начала;

• анализировать целевое назначение главных сфер общества, социальных институтов; социальную структуру общества и социальную мобильность;

• осознавать значение педагогического комплекса (системы воспитания, обучения) как социального института в культурном воспроизводстве нации; понимать социальную ответственность педагога.