- •Содержание
- •Краткая история спо «Альтернатива»
- •История студенческих отрядов свердловской области (краткий вариант)
- •Что такое лсо?
- •Нормативные документы, регламентирующие деятельность вожатого
- •Конституция рф
- •Конвенция о правах ребенка (основные положения)
- •Трудовой кодекс рф (основные положения)
- •Срочный трудовой договор
- •Личность вожатого
- •Компетенция и должностные обязанности вожатого
- •Ответственность вожатого
- •Права вожатого
- •Как полюбить детей?
- •Чемодан вожатого
- •3 Больших конверта:
- •Техника безопасности (тб)
- •Тб при поездке в автобусе
- •Тб при проведении купания
- •Тб при проведении спортивных мероприятий и игр
- •Тб при проведении туристических походов и экскурсий
- •Смена как живой организм. Периодизация смены.
- •25 Дел оргпериода:
- •Технология развития коллектива
- •Стадии развития коллектива (по Лутошкину)
- •4 Стиля работы с группой
- •Приемы создания детского коллектива:
- •Чтобы день прошел хорошо… Как будить детей утром
- •Тихий час
- •Как закончить день
- •Плохая погода
- •Родительский день
- •Конфликтология
- •Свечки (огоньки)
- •Свечка – анализ дела (дня)
- •Свечка – откровенный разговор
- •17. Моя жизнь
- •Свечка прощания, заключительная свечка (обратная связь)
- •Диагностика лидерства
- •І. Социометрическая карточка
- •Социометрическая матрица
- •Іі. Дворец, квартира, изба, шалаш.
- •С Индивидуальная Сумма оценок за день (награждается ребенок, который хорошо выступил и пр.)истема оценок
- •Коллективное творческое дело
- •10 Компонентов успеха:
- •Работа с гиперактивными, агрессивными и тревожными детьми
- •Для гиперактивных детей
- •1 Хлопок – здороваемся за руку;
- •2 Хлопка – здороваемся плечами;
- •3 Хлопка – спинами;
- •Для агрессивных детей
- •Для тревожных детей
- •Оформление отрядного уголка
- •Планирование деятельности
- •План-сетка
- •Возрастная психология
- •Работа с разновозрастным отрядом (рво)
- •Дети с проблемами в развитии
- •1. Дети с нарушениями интеллекта: умственно отсталые, зпр.
- •2. Дети с сенсорными нарушениями: глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие
- •3. Дети с тяжелыми нарушениями речи
- •4. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- •5. Дети с комплексными нарушениями Методика конструирования игр
- •Игробанк Игры на знакомство
- •Игры на сплочение
- •Игры аттракционы
- •Игры-розыгрыши
- •3 Ассоциации:
- •Подвижные игры
- •Игры с залом
- •Кричалки
І. Социометрическая карточка
ФИО______________________________________________
№ |
Вопросы и задания |
Фамилия членов группы |
Оценки (высчитываются потом) |
1 |
С кем из членов группы вы бы хотели провести каникулы? В порядке предпочтения |
1._________________ 2._________________ 3._________________ |
3 балла 2 балла 1 бал |
2 |
Кто из членов группы мог бы ее возглавить для ответственного задания? В порядке предпочтения |
1._________________ 2._________________ 3._________________ |
3 балла 2 балла 1 бал |
3 |
Если бы у вас была возможность переформировать группу, то с кем бы вы хотели остаться? +2 – Безусловно хочу остаться с этим человеком в группе +1 – Скорее хочу, чем не хочу остаться с этим человеком в группе 0 – Мне все равно, будет ли он со мной в одной группе -1 – Скорее не хочу, чем хочу остаться с этим человеком в группе -2 - Безусловно не хочу остаться с этим человеком в группе |
1._________________ 2._________________ 3._________________ 4._________________ 5._________________ 6._________________ 7. и т. д.___________ |
|
4 |
Оцените вашу группу по пятибалльной шкале. |
1 2 3 4 5 |
|
Для анализа на первый вопрос строятся подобные матрицы.
Социометрическая матрица
,№
|
Кто выбирает |
Кого выбирают |
Количество взаимных выборов | ||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 и т. д. | |||
1 |
Алексеева |
|
3 |
|
1 |
|
2 |
|
2 |
2 |
Бердина |
|
|
1 |
2 |
3 |
|
|
1 |
3 |
Викторов |
|
|
|
2 |
1 |
|
3 |
2 |
4 |
Егоров |
1 |
3 |
|
|
|
|
2 |
2 |
5 |
Иванов |
3 |
|
2 |
1 |
|
|
|
0 |
6 |
Николаев |
3 |
|
|
1 |
|
|
2 |
1 |
7 |
Палкина и т.д. |
1 |
|
2 |
|
3 |
|
|
1 |
|
Количество выборов |
4 |
2 |
3 |
5 |
3 |
1 |
3 |
|
|
Сумма выборов |
8 |
6 |
5 |
7 |
7 |
2 |
7 |
|
Микрогруппы определяются по матрице, исходя из количества взаимных выборов. При этом не важно, каким по порядку был этот выбор: первым, вторым или третьим.
Для определения неофициального лидера нужно подсчитать количество полученных выборов для каждого члена группы при ответе на второй вопрос, важна и степень предпочтительности выбора (1, 2 или 3).
Определение социометрического статуса членов группы определяется при ответе на третий вопрос:
St =
St – сумма оценок, полученных одним членом группы;
n – число членов группы.
Различают лидера и руководителя группы. Первый выбирается спонтанно, в результате межличностных отношений, ограничен рамками внутригрупповых отношений, не несет ответственности за состояние дел в группе. Руководитель группы – назначен официально, имеет определенные права и полномочия, но несет ответственность и представляет группу во внешней организации.