Признаки демократического стиля :

Формальная сторона:обращение к подчиненным в основном в форме совета, просьбы, пожелания и требования, но без жестокости; тон обращения дружеский, товарищеский; характер речи спокойный, приветливый; требования к подчиненным (учащимся) адекватны их возможностям; является неформальным лидером коллектива ; постоянно хвалит подчиненных за фактически хорошие дела

• Содержательная сторона:имеет четкий перспективный план своих действий; умея проявить сам разумную инициативу обеспечивая эффективную деятельность подчиненных (учащихся), умеет не допускать их «работы на износ; Избегает конфликтных ситуаций пользуется истинным неформальным авторитетом у подчиненных (

Часто встречается «смешанный стиль» взаимодействия с подчиненными. Смешанный стиль характерен преобладанием двух каких-либо стилей:

• автократизм - демократизм (в начале стоит форма общения, а затем — содержание деятельности) ;

• демократизм- автократизм

• демократизм -либерализм

• либерализм-демократизм

Редко сочетаются друг с другом черты

• автократического стиля и либеральный

• и еще реже — черты либерального с автократическим.

№29 Критерии оценки.

Основы научно-исследовательской работы в области изобразительной деятельности детей.

НН Волков « Восприятие рисунка и предмета»(разница между видимым предметом и правильным его изображением по законам изо грамоты.)

Л.С.Выготкий «Психология творчества,» «Воображение и творчество в детском возрасте»(психролдогический очерк)

Е.И.Игнатьев «Психология изо деятельности детей»

В.И.Кириенко «Психология способностей в изо деятельности»

В.С.Кузин «Методика преподавания ИЗО в 1-3 кл.»(пособие для учителя) «Психология»учебник «ИЗО искусство и методика его преподавания в школе»

Н.Н.Ростовцев «Методика преподавания ИЗО в школе», в соавторстве с Терентьевым»Развитие творческих способностей на занятиях рисованием»

Н.П. Саккулина – занималась проблемами психологией детского ИЗО творчества в дошкольных учреждениях

Е.В.Шорохов «Методика преподавания композиции на уроках изо В ШКОЛЕ

Т.Я. Шпикалова «Народное искусство на уроках декоративного рисования»

Б.П.Юсов (полихудожественное образование в системе допол. образования)

Б.М.Неменский «Мудрость красоты. О проблемах эстетического воспитания»

С.Е.Игнатьев (сын) защитил диссертацию посвященную углубленному изучению и разработке критериев оценивания детских работ.

Последовательные этапы оценки работы уч-ся:

1)Как решена композиция, как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражены общая идея и содержание.

2)Характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной действительности, оценка передачи пропорций.

3)Качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой, и с общей формой.

4)Перспектива: как усвоил ученик правила перспективы, как переданы явления линейной и воздушной перспективы.

5)Передача обьема: как использует ученик изобразительные средства рисунка, живописи для передачи обьема предметов, как усвоены законы светотени, какова обьемно-пластическая выразительность изображения.

6)Владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка.

7)Общее впечатление от работы: возможности ученика, его успехи, его вкус.

Из всех этих компонентов и складывается общая оценка работы школьника.

№30