19. Каково определение понятия «форма обучения»?

По Сластёнину

Деятельность обучающихся по усвоению содержания образования осуществляется в разнообразных формах обучения, характер которых обусловлен различными факторами: целями и задачами обучения; количеством обучающихся, охваченных обучением; особенностями отдельных учебных процессов; местом и временем учебной работы обучающихся; обеспеченностью учебниками и учебными пособиями и др.

В дидактике предпринимаются попытки дать определение (организационной) формы обучения. Наиболее обоснованным представляется подход И.М. Чередова к определению организационных форм обучения. Форма обучения - внутренняя организация содержания процесса обучения (взаимодействия педагога и обучающихся при работе над определённым учебным материалом), обусловленная его методами, приемами, средствами, видами деятельности обучающихся.

Формы обучения (организационные формы) – внешнее выражение согласованной деятельности обучающего и обучающихся, обучающихся между собой в установленном порядке. (Лямзин)

В дидактике отсутствует однозначная классификация (или типология) общих форм организации обучения.

1) Эмпирическая классификация форм организации обучения:

Веё основе лежитколичественная характеристика:

• если осуществляется общеклассная работа, то есть акт обучения осуществляется в отношении всего учебного коллектива (класса), то это фронтальные формы;

• если класс делится на относительно автономные части (группы), то групповые;

• если каждый ученик класса работает обособленно, независимо от остальных, то индивидуальные.

2) Теоретическая классификация форм организации обучения:

В основе теоретической классификации форм организации обучения лежат возможные виды взаимодействия людей. Виды взаимодействия бывают такими:

• опосредованное общение;

• общение в паре;

общение в группе: - один общается с несколькими как с одним;

- каждый общается по очереди с каждым.

Из вышеперечисленных видов взаимодействия выводятся следующие формы обучения:

• индивидуально-опосредованная форма обучения — индивидуальная работа обучающегося с учебным материалом, посредством которого он находится в ситуации общения с другим человеком;

• парная — соответствует взаимодействию в обособленной паре;

• групповая — соответствует общению в группе, когда каждый говорящий направляет сообщение одновременно всем;

• коллективная — соответствует взаимодействию в группе, когда общение происходит в парах сменного состава.

Это были общие формы обучения. Из них строятсяконкретныеформы обучения.

На уровне учебного занятияконкретными формами обучения являются:

- в эмпирической классификации: урок, лекция, семинар, экскурсия, конференция и т. д.

- в теоретической типологии: индивидуальное учебное занятие, групповое учебное занятие, коллективное учебное занятие.

На институциональном уровне (уровне образовательного учреждения) конкретными формами обучения являютсясистемы обучения (т.е.совокупности форм обучения): классно-урочная система обучения, лекционно-семинарская система обучения, система коллективного обучения по индивидуальным образовательным программам и др.

По Лямзину также другие классификации:

• по продолжительности учебных занятий: 45 минут, 90 минут, т.д.

• по месту обучения: школьное обучение, внешкольное обучение.

В истории педагогики и образования наибольшую известность получили три основные системы обучения: индивидуальная, классно-урочная (см.след.билет) и лекционно-семинарская системы (билет №21).