5. Что такое педагогический процесс и в чём его сущность.

Процесс

- последовательная смена состояния, ход развития чего-либо.

- Совокупность последовательных действий для достижения результата.

ПП – целенаправленное и специально организованное педагогами и обучающимися совместное достижение цели образования и достижения педагогических задач.

Педагогическая задача – проблемная (противоречивая) ситуация, возникающая при взаимодействии педагогов и обучающихся в процессе достижения целей образования.

Виды ПЗ:

- воспитательный \ дидактический \ развивающий

- индивидуальный \ коллективный

- параллельные \ последовательные

- ближайшие \ среднесрочные \ перспективные

Сущность ПП:

В целенаправленном и специально организованном взаимодействии педагогов и обучающихся в ходе которых достигаются цели образования и решаются пед задачи.

6. Какими признаками характеризуется педагогический процесс

1) детерминированность (причина-обусловленность) объективными (внешними) и субъективно (внутренними) условиями

2) целенаправленность (в пед процессе реализуются цели образования, которые определяет сам человек, семья, общество, гос-во)

3) противоречивость (в пед процессе постоянно происходят столкновения различных позиций, появляются противоположные тенденции) разрешение противоречий – источник развития пед процесса. Основное противоречие: между целями и результатами образования

4) непрерывность (пед процесс функционирует постоянно в течении всего времени образования человека)

5) закономерный характер (в пед процессе действуют закономерности различного уровня и порядка)

- обусловленность целей и содержаний пед процесса уровнем развития общества

- зависимость пед процесса от условий функционирования образовательных орг-ий

- зависимость результатов пед процесса от хар-ра учебной и пед деятельности

Важнейшая хар-ка пед процесса – его целостность, внутренне связанная совокупность относительно самостоятельных пед процессов, а также всех компонентов пед процесса.

Билет 7. Педагогический процесс и его характеристика.

Педагогический процесс – целенаправленное и специально организованное педагогами и обучающимися совместное достижение целей образования и решение педагогических задач.

Процесс (с лат.-продвижение):

1) последовательная система состояния, ход развития чего-л.

2) совокупность последовательных действий для достижения результатов.

Педагогическая Задача – проблемная (противоречивая) ситуация, возникающая при взаимодействии педагогов и обучающихся в процессе достижения целей образования.

Разновидности педагогических задач:

1) воспитательные, дидактические, развивающие

2) индивидуальные и коллективные

3) кратковременные и длительные

Сущность ПП:в целенаправленном и специально организованном взаимодействии педагогов и обучающихся.

ПП функционирует в образовательном учреждении (в организации, осуществляющей образовательную деятельность).

Таким образом, ПП представляет собой целенаправленный, специально организованное взаимодействие педагогов и обучающихся. Он функционирует там и тогда, где и когда возникает необходимость решения педагогических задач.

Характеристика ПП:

1. детерминированность(причино-обусловленность) объективными (внешними) и субъективными (внутренними) условиями

2. Целенаправленность (в ПП реализуются цели ОБР, которые определяет человек, семья, общество, государство)

3. Противоречивость(в ПП происходят столкновения различных позиций, появляются противоположные тенденции, возникают несоответствия)

Разрешение противоречий – источник развития ПП.

Основным противоречием ПП: между целями и результатами В, О, Р.

4. Непрерывность (ПП осуществляется постоянно, в течении всего времени получения человеком ОБР)

5. Закономерность.

• обусловленность целей, содержания, форм, методов, средств ПП уровнем развития общества, его экономики, культуры

• зависимость ПП от условий его функционирования

• зависимость результатов ПП от целей и характера УД и ПД.

6. Целенаправленность(внутреннее единство объекта, его относительная автономность, независимость от окружающей среды.

Билет 8

Целенаправленность ПП-внутренне связанная совокупность относительно самостоятельных педагогических процессов (В, О, Р педагогическое руководство, самосовершенствование и др.), а также всех его компонентов.

Логика и компоненты ПП:

1. задачно-целевой: включает все многообразие целей ОБР человека как прогноз достижения результатов

2. субъективный: отражает содержание и особенности взаимодействия педагогов и обучающихся

3. организационный(управленческий)

4. Содержательный (комплекс знаний, навыков, умений, качеств личности, компетенций, которые должны овладеть обучающиеся)

5. методический(совокупность методов, приемов, средств В, О и Р.)

6. технологический(реализация в ПП не отдельных методов, приёмов и средств, а определенной технологии.)

7. результативный: достигнутые итоги функционирования целостного ПП.

Целевой компонент педагогического процесса и педагогическое взаимодействие

Цель – осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлены действия индивида.

Цель ПП – осознанный и прогнозируемый его субъектами результат овладения обучающимся системой знаний, навыков и умений, развитие способностей и качества личности.

Задача – подцель, частная цель, цель, заданная в конкретных условиях.

Цели и задачи– ключевые компоненты ПП.

Целенаправленность в ПП – деятельность его субъектов по постановке целей и задач В, О и Р(ОБР), а также важна компетенция педагога.

Классификация целей ПП (иерархия)

1. цели-требования общества

цели образовательной системы

цели типа и вида ОУ (школа, университет)

цели конкретного ОУ

цели подготовки по направлению

цели групповые

цели индивидуальный

2. цельна весь период обучения (основная цель)

цели на учебный год

цели на учебный семестр

2. воспитательные, дидактические, развивающие, перспективные, ближайшие.

Способы постановки целей ПП

1. от содержания

2. от педагога и его педагогической деятельности

3. от развития ученика

4. от учебной деятельности

Каждые из них имеет сильные и слабые стороны

Оптимальный способ постановки целей ПП:

через результаты В, О, Р (ОБР), выраженные в опознаваемых (наблюдаемых, контролируемых, проверяемых) умственных и практических действиях обучающихся

Требование в целеполаганию в ПП

1. Обеспечение системности целеполагания -постановка и достижение всего многообразия целей(задач)ПП

2. Достижение единства воспитательных и обучающих целей

3. конкретность целей(задач)

4. связь с жизнью обучающихся

5. диагностируемость целей, представленность их на языке навыков и умений

6. соответствие целей познавательным и возрастным Возможностям обучающихся

7. должны иметь для обучающегося не отвлеченный, а личностный смысл

8. должны быть общими целями и педагога, и ученика

Билет 9

Взаимодействие – категория, отражающая процессы воздействия различных объектов друг на друга.

Формы взаимодействия:

• биологическое

• химическое

• физическое

• духовное

• экономическое

• политическое

• социальное

Педагогическое взаимодействие- разновидность социальной формы

Педагогическое взаимодействие-личностный контакт педагогов и обучающихся, направленный на взаимное изменения их целей, мотивов, способов деятельности.

Главный признак успешного ПВ- совместная и эффективная ПД и УД.

ПВ предполагает субъект-субъектные, паритетные, партнерские, уважительные отношения между субъектами ПП.

Но при этом ПВ организуется, направляется, корректируется, контролируется и оценивается преимущественно педагогом.

Виды ПВ:

• преднамеренное(случайное)

• публичное(частное)

• длительное(кратковременное)

• вербальное(невербальное)

Основные формы ПВ:

Взаимопонимание— способность и готовность педагога и обучающегося увидеть, проанализировать и понять смысл деятельности и поведения каждого из субъектов.

Взаимопознание– изучение субъектами ПП друг друга в целях повышения эффективности и качества ОБР.

Основные методы взаимопознания:

наблюдение

опросы (устные и письменные)

изучение результатов(продуктов) деятельности

Основные формы ПВ:

осуществление взаимных действий обучающегося (УД) и педагога (ПД) по поводу содержания ОБР.

Взаимовлияние- процесс взаимного воздействия на психику, деятельность и поведение субъектов ПП:

• позитивное (вдохновляющее, мобилизующее, активизирующее)

• негативное

Виды связей в ПВ:

информационные

организационно-деятельностные

коммуникативные

управление и самоуправление

оценочно-коррекционные.